Evaluacin Curricular

Maracaibo, mayo 2014

URBE
Universidad Privada
Dr. Rafael Belloso Chacn

1.- Currculo
Paradigmas en educacin.
Teora curricular
Paradigmas educativos y
currculo

2.-Diseo curricular
Contextualizacin curricular
Programas Nacionales de
Formacin
Pertinencia curricular.
Tipos de pertinencia

3.-Desarrollo o
implementacin del currculo
3.1.-Transverslidad,
Integracin,
Interdisciplinariedad
Transdisciplinariedad
Globalizacin
3.2.- Elementos tcnicos
curriculares
3.3.-Evaluacin curricular
Modelos de evaluacin
curricular
Regulaciones nacionales en el
diseo curricular
Teora y Praxis del Currculo
TEORIA

P
R
A
X
I
S
Secuencia del aprendizaje
Valores
Objetivos
educacionales
Currculo
Plan
Instruccional
Aprendizaje
Objetivos
Desarrollo
currculo
Planificacin
instruccin
Facilitacin-
mediacin
Modelo de Evaluacin Curricular
Plan de evaluacin
Cmo?
Implementacin
Transversalidad Aspectos tcnicos
Interdisciplinariedad Cualitativos-Cuantitativos
Transdisciplinariedad
Globalizacin
Para qu?
Justificacin
Teora socioeducativa
Teora Curricular
Modelo de Diseo curricular
Teora Aprendizajes
Macrocurrculo Mesocurriculo Microcurrculo
Niveles curriculares
Autora: Badillo (2011) basado en Johnson(1967), Zabalza (2004)
Autora: Badillo (2011) basado en Johnson(1967), Zabalza (2004)
Paradigma
Imperante
Valores
Teora de Aprendizaje
Estrategias
Teora Socio
educativa
Objetivos
educacionales
Teora curricular
Modelo de Diseo
Curricular
Hecho Educativo
Modelo de Evaluacin Curricular
Plan de Evaluacin
Concepcin
Persona
Sociedad
Contenidos
Objetivos
Educacionales
Aprendizajes
pretendidos
Mapa
conceptual
Secuencia
Agrupacin
unidades
Estrategias
Fundamentacin Unidades
Por qu?
Qu? Cmo?
Macrocurrculo Mesocurriculo Microcurrculo
Niveles del Universo Educativo
Relacin entre Paradigmas y Teoras Curriculares
Micro
Paradigma
Imperante
Teora socio
Educativa
Teoria
Educativa
Modelo de
Diseo
Curricular
Macro
Meso
Modelo de
Diseo de
Aprendizaje
Badillo, 2008 con base en diferentes autores
Primer nivel
Nivel Nacional
Nivel Macro
Segundo nivel
Nivel regional
Nivel Meso
Segundo nivel
Institucional
Nivel Meso
Tercer nivel
Unidad curricular
Microcurrculo
Nivel Micro
Aula
Niveles de planificacin educativa
Sistema educativo Proyecto
regionales
Institucin
educativa
Unidad curricular
Microcurrculo
Unidad de
aprendizaje
Tema
Aula
Objetivos
Contenidos
Estrategias de y para el
aprendizaje
Estrategias de evaluacin
Documentos
Temporizacin
Unidades de
estudio o
aprendizaje

Planes
de clases
Planes de
desarrollo regional
Contextua
lizacin regional.

Filosofa
institucional
Recursos
Estrategia para y
de aprendizaje
Reglamento para
docentes estudiantes
Sistema de
gestin y evaluacin
Instrumento
curricular
Lneas del
pensamiento
educativo
Polticas
educacionales
Plan de
accin en el
desarrollo del
currculo.

Niveles de concrecin
curriculares
Macrocurricular Mesocrocurricular Microcurricular
Unidad de Aprendizaje
Acto educativo: clase
Unidad Curricular
Sistema educativo
Fundamenta la educacin
Disposiciones legales
Leyes Orgnicas
Leyes Ordinarias
Leyes Autonmicas
Decretos,
Ordenes Instruccionales
Perfiles: fines, objetivos, temas
y contenidos transversales,
programa de disciplinas y
asignaturas obligatorias.
Conjunto de decisiones de la
institucin educativa
concretando en macro en
propuestas globales de
intervencin formativa
Instrumento o documento
curricular que articula a medio
y largo plazo actuaciones del
equipo docente.
Adaptar y desarrollar las
prescripciones curriculares.
Contribuir a la continuidad y la
coherencia
Expresar los criterios y
acuerdos compartidos

Programaciones sustentadas en
el Mesocurrculo y en
consonancia con lo recogido en el
unidad curricular
Diseo curricular
Filosofa institucional
Desarrollo administrativo
Gestin curricular Componente o dimensin
educativa
Componente o dimensin
estudiantil
Componente o dimensin social
o contextual
Relacin armnica
Diseo curricular
Formacin integral y holstica del
estudiante
Aspectos fundamentales del
proceso formativo
Procesos formativos
Facilitacin-mediacin
Aprendizaje
Evaluacin
Humana
Cultural
Deportiva
Contextualizado
Proyeccin
personal y
profesional
Liderazgo
Emprendimiento
Pensamiento
critico
Investigacin
Saber ser, estar y
convivir
Saber conocer
Saber hacer
Currculo Contextualizado





Realidad social
Econmica y
poltica del
pas
Proyecto Educativo-Curricular
Contacto directo con el
entorno

Problemas
PERTINENCIA
La congruencia entre las expectativas del contexto y la oferta
institucional o programtica y la de la plataforma teleolgica de
la institucin y/o programa y los recursos y procedimientos
Pertinencia Social (externa)
Congruencia entre las expectativas del
contexto y la oferta institucional -
Pertinencia Acadmica (Interna)
Correspondencia entre los fines y
objetivos del proyecto de institucin.
DEMADA
Volumen y caracterizacin de la poblacin que le requiera el servicio de educacin superior a la
institucin considerada tanto en forma implcita como explicita.
RELEVANCIA
Grados de importancia que se le puede atribuir al programa por los diferentes sectores que
sern afectados por el mismo.
FACTIBILIDAD EXTERNA
Criterios que verifican las condiciones de oferta y demanda, as como los estudios que
demuestren la recuperacin de los costos incurridos en un lapso razonable y demuestra la mejor
relacin costo beneficio con relacin a otras alternativas de accin,
PERTINENCIA ACADEMICA
Correspondencia entre las finalidades acadmicas del proyecto (docencia, investigacin y
extensin y las estrategias recursos humanos e Instrumentos que se arbitren para la
consecucin de aquellas.
PERTINENCIA ADMINISTRATIVA
Correspondencia entre las exigencias organizativas y administrativas del proyecto y los
recursos humanos y materiales que se seleccionen para la consecucin de tales fines.
FACTIBILIDAD INTERNA
Verifica la capacidad institucional de desarrollar el servicio, de alcanzar las metas propuestas
con la tecnologa y recursos por la organizacin, as como la de proponer la organizacin ms
efectiva y eficaz para la consecucin de los fines y objetivos.
PERTINENCI
A
La
congruenci
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expectativa
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contexto y
la oferta
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Pertinencia
Social
(externa)
Congruencia
entre las
expectativas
del contexto
y la oferta
institucional
y
Pertinencia
Acadmica
(Interna)
Corresponde
ncia entre los
fines y
objetivos del
proyecto de
institucin.
Pertinencia CNU




DEMADA
Volumen y caracterizacin de la poblacin que le requiera el servicio de
educacin superior a la institucin considerada tanto en forma implcita como
explicita.
Demanda Potencial: caracterizacin de la poblacin que implcitamente (necesidad
expresada) necesita el servicio y podra constituirse en un futuro cliente.
Demanda Real: Caracterizacin de la poblacin que explcitamente manifiesta su
intencin (necesidad sentida) de requerir al servicio.
RELEVANCIA
Grados de importancia que se le puede atribuir al programa por los diferentes
sectores que sern afectados por el mismo.
Relevancia Social: estimacin del grado de necesidad que tiene el grupo social del
servicio que se pretende instaurar.
Relevancia Econmica: Posible impacto del proyecto educacional en la actividad
econmica del contexto social en donde se pretende aplicar y desarrollar.
Relevancia Cientfica: importancia acadmica de la oferta curricular que se pretende
ofrecer.
FACTIBILIDAD EXTERNA
Criterios que verifican las condiciones de oferta y demanda, as como los
estudios que demuestren la recuperacin de los costos incurridos en un lapso
razonable y demuestra la mejor relacin costo beneficio con relacin a otras
alternativas de accin,
Factibilidad de Mercado: Verifica las condiciones de oferta y demanda.
Factibilidad Econmica: Verifica la posible recuperacin de costos y la mejor relacin
costo beneficio.
PERTINENCIA ACADEMICA
Correspondencia entre las finalidades acadmicas del proyecto (docencia,
investigacin y extensin y las estrategias recursos humanos e Instrumentos
que se arbitren para la consecucin de aquellas.
Pertinencia Curricular: adecuacin entre los propsitos de formacin del proyecto y la
propuesta curricular (planes de estudio, que se oferta).
Pertinencia del Profesorado. Correspondencia entre la necesidad de profesores del
proyecto y la cantidad y calidad de los recursos con los cuales se cuanta.
Estrategia Acadmica: Correspondencia entre la naturaleza pedaggica y didctica
del proyecto y las estrategias pedaggicas y didcticas que se arbitren.
PERTINENCIA ADMINISTRATIVA
Correspondencia entre las exigencias organizativas y administrativas del
proyecto y los recursos humanos y materiales que se seleccionen para la
consecucin de tales fines.
R.H Administrativo: Correspondencia entre las necesidades del personal
administrativo y obrero y la cantidad y calidad de los recursos con los cuales se cuenta.
Planta Fsica: correspondencia entre las necesidades de recursos inmuebles para la
realizacin y desarrollo de las funciones sustantivas de la institucin y/o programa y la
capacidad, tamao y calidad de los disponibles.
FACTIBILIDAD INTERNA
Verifica la capacidad institucional de desarrollar el servicio, de alcanzar las
metas propuestas con la tecnologa y recursos por la organizacin, as como la
de proponer la organizacin ms efectiva y eficaz para la consecucin de los
fines y objetivos.
Equipamiento: Correspondencia entre el equipamiento necesario para desarrollar el
proyecto y la cantidad y calidad de los disponibles.
Factibilidad Tcnica: Verifica la capacidad institucional de desarrollar el servicio y de
alcanzar las metas propuestas con la tecnologa y recursos previstos por el proyecto.
Factibilidad Administrativa: verifica la capacidad de la institucin y/o programa para
organizar apropiadamente las actividades que deben realizarse para desarrollar el
proyecto.


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HECHO DE VIDA
Epistemolgico:
Anlisis de la realidad
desde varios ngulos
Sociolgico:
globalidad del mundo
actual, nacional e
internacional
Psicolgico:
percepcin global de la
realidad como un todo
Pragmtico:
necesidad de
reagrupar los
mbitos del saber
Transversalidad
Preocupacin por
los problemas
sociales
Conexin de la vida
con la escuela
Educacin en
valores
Perspectiva social
crtica

Ejes transversales

Interdisciplinariedad
Proceso de
interpenetracin
cognoscitiva interpretativa
de dos o mas disciplinas
Compartir
Conceptos, teoras y
problemas de investigacin,
mtodos y tcnicas de
procesamiento de
conocimientos y de
realizaciones tecnolgicas
particulares
Lograr
Sistematizaciones
descriptivas y explicativas
de una nueva concepcin
del asunto
Nuevas propuestas
tericas-metodolgicas y
nuevas disciplinas
Unicidad epistmica conceptual
COMPETENCIA
Personas y
Empresas
Todas las
personas y
Entidades
Internacionales
Transdisciplinariedad
Proceso de organizacin,
estructuracin, construccin
y desarrollo de
conocimientos
Sustentado
Conocimientos de diversas
disciplinas y de sectores del
saber y del hacer, no
necesariamente organizado
en disciplinas, el saber y
hacer cultural
Lograr
Sistemas de explicaciones de
asuntos, problemas o
cuestiones
Globalizacin
Integracin
Organizacin y
estudio de los
contenidos de las
asignaturas

Fase o etapa para
la interaccin a
travs de la
coparticipacin,
reciprocidad,
mutualidad

Pensamiento s
reflexivo y creativo

Establece nexos y
relaciones y aplicar
el contenido a la
prctica social.


Forma en que se
organizan los
contenidos
temticos del
currculo en
actividades

Favorecer
globalizacin de
los saberes

Principios Organizadores y Orientadores del Currculo
Aspectos tcnicos curriculares del diseo
Cualitativos
Calidad
Pertinencia institucional y social
Coherencia
Actualizado
Contextualizado
Vigencia
Alcance
Secuencia
Profundidad
Integracin
Repitencia
Coherencia interna
Utilidad
Aspectos cuantificables del diseo
curricular
Docentes
Estudiantes
No de horas
Duracin de los estudios
No de crditos


Cuantitativos
Aspectos
Cualitativos
Integralidad Competencias
Coherencia
Pertinencia
Perfil de Egreso
Aspectos
Cualitativos
Integralidad Competencias
Coherencia
Pertinencia
Perfil
Perfil de Ingreso
Vinculacin con los niveles anteriores y superiores
Acreditacin de los estudios
Prcticas profesionales
Insercin de la extensin en el currculo
Investigacin
Uso de las tics
Idiomas en los estudios
Formacin de docentes
Relacin con el contexto (Servicio Comunitario)
C
a
l
i
d
a
d

Aspectos
Cualitativos
Integralidad Competencias
Coherencia
Pertinencia
Perfil de Egreso
Aspectos
Cuantitativos
Duracin de los estudios
No. de horas por periodo, trayecto, etapa o nivel
Sistema de unidades crdito
No. de estudiantes por docente
Sistema de prelaciones
Prcticas profesionales
Idiomas en los estudios
Permanencia del estudiante
en los estudios (prosecucin) Reglamento de evaluacin
Duracin de los estudios
No. de horas por
perodo,
trayecto, etapa o
nivel
Sistema de unidades
crdito
No. de estudiantes
por docente
Docentes
Reglamento de
evaluacin
C
a
n
t
i
d
a
d

Proceso
Continuo
Participativo Sistemtico
Constructivo
Bsqueda de la calidad
Acreditacin

Propsito
Acadmicos
Procesos
Productos
Dinmica
Participacin:
autoridades,
profesores,
estudiantes,
egresados y
otros
organismos a
quienes
les compete
Esttica
Referido a leyes,
polticas,
Reglamentos,
normativas
Documentos y otros
vinculados al
currculo
CRBV (1999)
Ley Orgnica de educacin
(2009)
Ley de Educacin Superior (1970)
PLOE (1998)
Normativa General de los
Estudios de Postgrado
SEAIES
CNC
Normas de Acreditacin (1983)
Regulaciones nacionales para el Diseo Curricular Leyes,
Reglamentos , Normativas, Acuerdos
Evaluacin Curricular
Currculo
Funcin
social
Educativa
Plan de
estudios
Proyectos
reas y
asignaturas
Proceso
Facilitativo
Recursos
Mtodos
Contenidos
programticos
Proceso de
aprendizaje
Actividades
Escolares
Polticas
Fines
Contextos
Agentes
educativos
Aspectos asociados al diseo curricular
Fuente: Iafrancesco (2003, pg. 24)
Qu evaluamos cuando evaluamos?
Evaluacin
Principios, formas, tipos, modalidades
Docente
Auto evaluacin
Conocimiento del diseo
Reflexin sobre la accin, los medios y resultados
Diseo Curricular
Componentes
Temas transversales
Interdisciplinariedad
Transdisciplinariedad
Caractersticas
Dinmico
Cambiante
Flexible
Fundamentacin
Filosfica, Sociolgica, Psicolgica, Desarrollo
Lingstico Comunicativo, Desarrollo Socio-Afectivo
- Moral, y Legal
Perfil de Competencias
Etapa, nivel y rea acadmica
Propsitos, Objetivos
Nivel y reas acadmicas
reas Acadmicas:
Plan de Estudios
Evaluar los contenidos
Pertinencia, orientacin, extensin, profundidad
Contextualizar, recontextualizar
Aprendizajes
Aprender a conocer
Aprender a hacer
Aprender a ser
Aprender a convivir