DIDTICA GERAL

----------------------------------------PAULO FREIRE
Equipe:

Profa. Deuzilene Marques Salazar

Camila Andrade
Jos Tarcsio
Paloma Moraes

PAULO FREIRE

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1. BIOGRAFIA
Paulo Reglus Neves Freire nasceu em Recife
em 19 de setembro de 1921;
Formao Jurdica;
Professor de Lngua Por tuguesa e Filosofia;
Par ticipou do movimento de Cultura Popular;
Mtodo Paulo Freire
Trabalhou no Ministrio da Educao;
Par ticipou do Conselho Estadual de
Educao;
Em 1964, o mtodo foi proibido;
Publicou livros em diversos idiomas;
Com a anistia, voltou para o Brasil 1979;
Dedicou-se s atividades pedaggicas como
escritor e professor da UNICAMP;
Foi conferencista;
Militou no Par tido dos Trabalhadores (PT);
Foi Secretrio de Educao da Prefeitura de So Paulo;
Paulo Freire morreu em So Paulo, no dia 2 de maio de 1997.

2. CONCEPES DO ENSINAR E APRENDER

Palavras geradoras: Paulo Freire afirma: A educao sozinha no
transforma a sociedade, sem ela tampouco a sociedade muda.

Silabao: A relao que se estabelece entre educador e educando

alicerada pelo princpio do aprendizado mtuo.
As palavras novas: Ensinar no transferir conhecimento, mas
criar as possibilidades para a sua produo ou a sua
construo (FREIRE, 1996, p. 21).
A conscientizao : Nas condies de verdadeira aprendizagem, os
educandos vo se transformando em reais sujeitos da construo
e da reconstruo do saber ensinado, ao lado do educador
igualmente sujeito do processo. (FREIRE, 1996, p. 26).
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3. CONTRIBUIES PARA A EDUCAO

Para Paulo Freire:

Educar (Ato poltico)

EDUCAO PSMODERNA

Desafio Reinventar uma

prxis pedaggica, politica e
epistemolgica democrtica
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3. CONTRIBUIES PARA A EDUCAO

DIMENSO POLTICA

Carter problematizador, gerador de

reflexo (conscincia crtica) e de
transformao da realidade que possui o
dilogo.

3. CONTRIBUIES PARA A EDUCAO

prxis
pedaggica

Origem do Grego:

Ao

Desenvolvimento de uma prtica docente que

vise ao alcance da conscincia crtica por parte
dos educandos e de si mesmos.
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3. CONTRIBUIES PARA A EDUCAO

Preocupao
Fundamental

Com as relaes entre professor, aluno e

conscincia crtica

Conscincia crtica
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3. CONTRIBUIES PARA A EDUCAO

A conscincia critica uma forma de

relao com o mundo que busca
compreend-lo de modo concreto,
analisando na base e no pelas aparncia.

3. CONTRIBUIES PARA A EDUCAO

No seu livro "A importncia do ato de

ler", ele nos lembra que a leitura do
mundo precede a leitura da palavra e
nos d seu prprio exemplo como
prova disso, pois aprendeu a ler em
casa rodeado de rvores e animais.
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3. CONTRIBUIES PARA A EDUCAO

A leitura de mundo, ou melhor, do seu mundo, foi

fundamental para a compreenso da importncia do
ato de ler e escrever ou de rescrever, transformandose numa prtica consciente.

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3. CONTRIBUIES PARA A EDUCAO

Primeiros contatos com o mundo deveria fazer parte

do universo escolar (expresso sua realidade pela
linguagem).

Educar significa assumir um

compromisso com o outro, para
que este possa ser sujeito da
sua histria e do seu processo
de aprendizagem.
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3. CONTRIBUIES PARA A EDUCAO

Freire no criou nenhum mtodo, nem teoria.

Termos do ideia de algo pronto para

ser seguido, tudo que ele no queria,
na verdade ele lanou o desafio de
reinventar uma prxis pedaggica
dialgica para libertar da opresso a
nossa sociedade.
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3. CONTRIBUIES PARA A EDUCAO

Para ele impossvel qualquer

ao humana sem comunicao
dialgica,
mas
no
qualquer
dilogo e sim uma comunicao
"horizontal" por se tratar de
sujeitos sociais que compartilham
a experincia de transformarem o
mundo e se autotransformarem.
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Metodologia
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ETAPAS DO MTODO PAULO FREIRE

1- ETAPA DE INVESTIGAO: Busca conjunta entre o
professor e aluno por palavras e temas mais
significativos para a vivencia deste aluno.
2-ETAPA DE TEMATIZAO: Momento de tomada de
conscincia de mundo atravs da anlise dos
significados sociais dos temas e palavras.
3- ETAPA DE PROBLEMATIZAO: Etapa em que o
professor desafia e inspira o aluno superar a viso
mgica e adquirir uma viso crtica do mundo, para um
proposta de conscientizao destes alunos.
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3. CONTRIBUIES PARA A EDUCAO

Trecho do vdeo do Programa de Formao de Professores

Alfabetizadores (Profa), do MEC, no qual especialistas
como Emilia Ferreiro, Jos Eustquio Romo, Vera Barreto
e Vera Masago comentam como o trabalho de Paulo
Freire contribuiu para o desenvolvimento da teoria e da
prtica da Alfabetizao de Jovens e Adultos.

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Fonte: You tube

3. CONTRIBUIES PARA A EDUCAO

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3.1 OBRAS DO EDUCADOR PAULO

FREIRE
A propsito de uma
administrao. Recife:
Imprensa Universitria,
1961 .

Conscientizao e alfabetizao:
uma nova viso do processo.
Estudos Universitrios Revista
de Cultura da Universidade do
Recife. Nmero 4, 1963: 5 -22.

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3.1 OBRAS DO EDUCADOR PAULO

FREIRE
Educao como prtica da
liberdade. Rio de Janeiro:
Editora Paz e Terra, 1967.

Pedagogia do oprimido. Rio de

Janeiro: Editora Paz e Terra,
1970.

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3.1 OBRAS DO EDUCADOR PAULO

FREIRE
Educao e mudana. So
Paulo: Editora Paz e Terra,
1979.

A impor tncia do ato de ler em

trs ar tigos que se completam.
So Paulo: Cor tez Editora, 1982.

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20

3.1 OBRAS DO EDUCADOR PAULO

FREIRE
A educao na cidade. So
Paulo: Cor tez Editora, 1991 .

Pedagogia da esperana. So
Paulo: Editora Paz e Terra, 1992.

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21

3.1 OBRAS DO EDUCADOR PAULO

FREIRE
Poltica e educao. So
Paulo: Cor tez Editora, 1993.

Car tas a Cristina. So Paulo:

Editora Paz e Terra, 1974.

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22

3.1 OBRAS DO EDUCADOR PAULO

FREIRE
sombra desta mangueira.
So Paulo: Editora Olho
dgua, 1995.

Pedagogia da autonomia. So
Paulo: Editora Paz e Terra, 1997.

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3.1 OBRAS DO EDUCADOR PAULO

FREIRE
Mudar difcil, mas
possvel (Palestra proferida
no SESI de Pernambuco).
Recife: CNI/SESI, 1997 -b.

Pedagogia da indignao. So
Paulo: UNESP, 2000.

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3.1 OBRAS DO EDUCADOR PAULO

FREIRE
Educao e atualidade
brasileira. So Paulo: Cor tez
Editora, 2001 .

frica Ensinando a Gente, A Angola, Guin-Bissau, So Tom

e Prncipe, 2003.

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4.PESQUISA NO ENSINO DE QUMICA

TEXTO 1:

Experimentao Problematizadora:
Fundamentos Tericos e Prticos para a

Aplicao em Salas de Aula de Cincias

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OBJETIVOS
Propor

uma

abordagem

problematizadora

calcada

experimental
na

teoria

pedaggico-crtica de Paulo Freire.

Ilustrar

proposta,

apresentando-se

resultados de uma investigao em sala de

aula na qual a abordagem experimental

norteadora foi a problematizao.
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FUNDAMENTOS DA EXPERIMENTAO
PROBLEMATIZADORA

Na

pedagogia

problematizadora,

professor deve suscitar nos estudantes o

esprito

crtico,

a curiosidade,

no

aceitao do conhecimento simplesmente

transferido.
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FUNDAMENTOS DA EXPERIMENTAO
PROBLEMATIZADORA PARA A SALA DE AULA

S possvel explicar um fenmeno a

partir do momento em que este seja
pessoalmente significativo, a partir do
momento em que a curiosidade seja
despertada nos estudantes.

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METODOLOGIA
Contexto e desenvolvimento da pesquisa
No que concerne investigao em sala de aula, o
presente estudo foi conduzido em quatro aulas de 50
minutos. Participou deste um total de 21 alunos.
Procedimentos e instrumentos de coleta de dados
Como fontes de dados, foram utilizados registros
de campo, alm da ficha de observao e do
questionrio.
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RESULTADOS E DISCUSSO

Os resultados revelam que a experimentao

problematizadora promove a apreenso pessoal
dos significados, favorecendo o desenvolvimento

da curiosidade epistemolgica, indispensvel para

a aprendizagem crtica.

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CONSIDERAES FINAIS

Na perspectiva freiriana, a educao

deve ser concebida como um processo
incessante,
inquieto
e,
sobretudo,
permanente de busca ao conhecimento.

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PESQUISA NO ENSINO DE QUMICA

TEXTO 2:

Contextualizao do ensino de Qumica pela

problematizao e alfabetizao cientfica e
tecnolgica: uma possibilidade para a
formao continuada de professores

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OBJETIVOS
Uma reflexo sobre possibilidades de aproximao
entre a formao continuada de professores de
Qumica do ensino mdio da Educao Bsica e os
princpios da Alfabetizao Cientfica e Tecnolgica
(ACT),bem como dos fundamentos pedaggicoepistemolgicos de Paulo Freire.
Nesse contexto, tambm buscou-se demonstrar
como as Tecnologias da Informao e Comunicao
(TIC) podem se articular em relao ACT e
Problematizao Dialgica.
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O CONTEXTO DO CURSO

A iniciativa da realizao do curso teve

origem

partir

da

parceria

com

Secretaria de Educao do Paran (SEED),

por meio do Programa de Desenvolvimento

Educacional (PDE).
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AS BASES OPERACIONAIS: ACT E

CONTEXTUALIZAO VIA TICS
As

Tecnologias

da

Informao

da

Comunicao (TIC) vm sendo consideradas

como o resultado da fuso de trs grandes
vertentes

tcnicas:

informtica,

as

telecomunicaes e as mdias eletrnicas.

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ALFABETIZAO CIENTFICA E TECNOLGICA ,

CONTEXTUALIZAO E
PROBLEMATIZAO NA CONCEPO FREIREANA

Assumiu-se

perspectiva

da

Alfabetizao

Cientfica e Tecnolgica (ACT), tendo em vista a

problemtica motivadora da investigao, ou seja, a
dificuldade

que

apresentavam

tais

docentes

em

operar e estabelecer encaminhamentos metodolgicos

que utilizassem as tecnologias disponveis na escola.

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COLETA DE DADOS

Os

instrumentos

constituram-se,
Ensino

para

coleta

portanto,

do

Projeto

de

cada

um

dos

elaborado

professores

de

por
dois

de

dados

questionrios,

um

aplicado no primeiro dia do Curso e o outro no

ltimo dia.
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RESULTADOS E DISCUSSES

Da aplicao do primeiro questionrio, respondido

por 24 professores, observou-se que estes tinham uma

compreenso bastante difusa das temticas que seriam
abordadas.

Com os resultados evidenciados na anlise dos

Projetos
portanto,

no
que

segundo
os

momento,

professores

pode-se

tm

entender,

dificuldade

em

entender e, sobretudo, aplicar os princpios da ACT, da

Contextualizao e da proposta freireana.
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CONSIDERAES FINAIS

Os resultados obtidos servem como mais um dado

a ser considerado na organizao de futuras edies
do Curso oferecido, uma vez que a mudana de

atitude corresponde ao objeto principal da proposta

frereiana.

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Foto: google imagem

BIBLIOGRAFIA
AIRES, J. A .; LAMBACH, M. Contextualizao do ensino de Qumica pela
problematizao e alfabetizao cientfica e tecnolgica: uma
possibilidade para a formao continuada de professores. Revista
Brasileira de Pesquisa em Educao em Cincias, v. 10, n.1 , 2010.
E-Biografias - site de biografias do Brasil. Disponvel em:
<http://www.e-biografias.net/paulo_freire/>. Acesso em: 15/03/2014.
FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessrios prtica
educativa. So Paulo: Paz e Terra Coleo Leitura, 1996.
Instituto
Paulo
Freire

Biografia.
Disponvel
em:
<http://acer vo.paulofreire.org/xmlui/search?fq=location .coll%3A36>.
Acesso em: 15/03/2014.
WILMO, E. F. J.; FERREIRA , L. H.; HART WIG, D. R. Experimentao
Problematizadora : Fundamentos Tericos e Prticos para a Aplicao
em Salas de Aula de Cincias. Qumica Nova na Escola, n. 30, nov,
2008.

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