Enseanza

para la
Comprensin
Martha Stone Wiske

El
proyecto
de
investigacin
colaborativa sobre enseanza para la
comprensin (EpC)

Tpicos genticos
Metas de comprensin
Desempeos de comprensin
Evaluacin diagnostica continua

 Profesores

enfrentan dificultades para

que sus alumnos los comprendan
El uso de material didctico era utilizado
para mejorar la comprensin
Algunos profesores confunden las metas
de comprensin
Suelen tener metas estrechas
No estimulaban el desarrollo de la
comprensin

 Las

metas de comprensin han

demostrado ser un elemento
esencial del marco conceptual de
la enseanza para la comprensin.

Los mapas conceptuales

Pueden

no enriquecer las concepciones.

Estn vinculados con varias ideas, como
de metas para la compresin.

Metas:
Explicitas y publicas
Dispuestas en una estructura
compleja
Centrales en la materia

DESEMPEOS DE COMPRENSIN
Elemento ms importante del
Capacidad
e inclinacin a
marco
conceptual
de
la
usar lo que uno sabe cuando
Enseanza
de
la
acta en el mundo.
Comprensin.

Explicar, interpretar, analizar,

Se desarrolla y se demuestra
relacionar, comparar y hacer
haciendo uso de sta misma.
analogas.
Los desempeos de comprensin involucran
en la creacin de su propia comprensin.

a os alumnos

Etapa de exploracin
Explorar

los elementos.
Atraer a los alumnos hacia un dominio
tpico generativo.
Conexiones entre el tpico generativointereses-experiencias.
Poner en prctica sus comprensiones
anteriores.

INVESTIGACIN GUIADA
Involucra

al alumno en la utilizacin de
ideas o modalidades de investigacin.
Al inicio, el desempeo puede ser
simple y elemental.
Habilidades: observacin, registro,
vocabulario, sntesis.

PROYECTO FINAL DE SINTESIS

Similares

a los proyectos y exposiciones.

Demuestran con claridad el dominio de
los alumnos sobre las metas
establecidas.
El alumno trabaja de manera ms
independiente.

EVALUACIN DIAGNSTICA
CONTINUA
Desempeo

en relacin a las metas de

comprensin.
Si la enseanza es efectiva, la valoracin del
desempeo es casi automtica.
Las formulaciones iniciales exigan una
definicin y delimitacin de los desempeos.
Los docentes refinaron ideas de cmo y
cuando disear mejor los criterios de
evaluacin.

Evaluacin diagnstica
continua
Cuando

los alumnos comienzan una

evaluacin de sus desempeos
finales se basan en criterios
pblicos vinculados con metas de
comprensin, hechas por el alumno
o el docente

Criterios de evaluacin
RELEVANTES,

EXPLICITOS Y PUBLICOS.
Los criterios de evaluacin estn vinculados
con las metas de comprensin.
Se articulan inicialmente en el proceso de
hacer borradores de los desempeos de
comprensin.
Los criterios se hacen pblicos para el alumno,
a quienes se les da la oportunidad de aplicar y
comprender antes que se use para evaluar sus
desempeos.

Interaccin de los elementos

de la EPC
Cuando

los docentes analizan una

actividad curricular exitosa en trminos
de un desempeo de comprensin
Preguntas que hace que esto sea tan
rico?
Estas preguntas llevan a respuestas que
clarifican las metas de comprensin.

La naturaleza y la funcin del

marco conceptual
El

marco conceptual de la EPC est

fundado en la definicin de la
comprensin como desempeo creativo.
Es decir que la comprensin debe ser
construida de la propia experiencia y del
trabajo intelectual del estudiante.

 La

investigacin se centraba en la
prctica, el papel del docente consista en
llevar ala practica la pedagoga deseada y
el papel de la investigacin era promover
y documentar en esta puesta en prctica.
El marco conceptual de la EPC gua a los
docentes para que vuelvan a revisar
preguntas antiguas acerca de qu y cmo
ensear.