KONSEP,

LATAR BELAKANG
DAN
KEPENTINGAN
SENI DALAM PENDIDIKAN
NAMA PENSYARAH :
NAMA AHLI KUMPULAN 1: 1. LIM SUH LEY
2. CHOO SUEH PING
3. TEE LEE TENG
KUMPULAN 2 : 1. LOGESWARAN A/L BHASKARAN
2. ROZANA BINTI MOHD NOOR
3. SURESH A/L PANNEER SELVAM

Konsep Seni Dalam Pendidikan

Seni dalam pendidikan memainkan peranan penting ke arah

perkembangan kanak-kanak melalui peningkatan daya persepsi,
estetika dan kretivitinya.
Matlamatnya adalah untuk melahirkan individu yang berbudaya
dengan mengamalkan pertimbangan kesenian, berjiwa kreatif.
Inovatif, inventif dan mempunyai jati diri yang tinggi.
Penggabungan 3 jenis seni yang terdiri dari seni visual, seni muzik
dan seni pergerakan akan membantu pembentukan insan yang
lebih bersifat holistik dan menyeluruh.

Seni dalam pendidikan akan :

Menjadikan proses pengajaran dan
pembelajaran mata pelajaran di sekolah
lebih seronok.
Memotivasikan guru dan murid.
Membantu perkembangan insan yang
seimbang dan menyeluruh.
Memahami diri sendiri.
Membantu perkembangan intelek
terutamanya dari aspek menyelesaikan
masalah.

Matlamat Seni Dalam

Pendidikan
Celik
budaya

Imaginatif

Estetika
yang
tinggi

Inovatif

Kreatif

Kritis

OBJEKTIF SENI DALAM PENDIDIKAN

Seni dalam pendidikan di sekolah rendah bertujuan untuk
:
Menghargai keindahan ciptaan Tuhan.
Memupuk budaya pengamtan, persepsi dan ekspresi
dalam proses penghasilan.
Meningkatkan pengetahuan, daya kreativiti, inovasi
serta kemahiran dalam bidang seni visual, seni muzik
dan seni pergerakan yang diamalkan dalam
pengajaran dan pembelajaran.
Menggunakan pelbagai kemahiran, media, teknik dan
teknologi untuk mengekspresikan hasilan kerja.
Menjadikan seni dalam pendidikan sebagai tunjang
dalam kerjaya keguruan.

PERKEMBANGAN TEORI
PEMBELAJARAN DAN ISU
BERKAITAN

PERKEMBANGAN TEORI
PEMBELAJAN
Teori penting yang perlu diketahui
dalam Seni dalam Pendidikan adalah
seperti berikut:(a) Teori
Konstruktivisme

Konstruktivisme adalah satu fahaman

bahawa murid membina sendiri
pengetahuan atau konsep secara aktif
berdasarkan pengetahuan dan
pengalaman yang sedia ada.

 Dalam proses ini, murid akan menyesuaikan

pengetahuan yang diterima dengan
pengetahuan yang sedia ada untuk membina
pengetahuan baru.
Mereka membentuk peraturan melalui
refleksi tentang interaksi mereka dengan
objek dan idea.
Pembelajaran ini menggalakkan murid
mencari idea, membuat kajian, yakin diri dan
dapat berinteraksi. Akhirnya, proses inkuiri
akan terhasil.
Dalam teori konstruktivisme, manusia belajar
secara aktif dengan membina ilmu yang
didapati bermakna kepada dirinya.

 Bagaimana Seni dalam Pendidikan dapat

dikaitkan dengan teori konstruktivisme?
(a) Hubungkait ilmu baru kepada pengetahuan
yang sedia ada.
(b) Menyusun atur maklumat dan pengetahuan.
(c) Mengekspresi ilmu baru dalam bentuk baru.
(d) Memberi gambaran mengenai pengetahuan
baru dengan berbagai cara dan bentuk.
(e) Menyampaikan pengetahuan baru melalui
representasi dan persembahan.
(f) Mengukuhkan pemahaman dengan aktiviti
lanjutan.

(b) Teori Kecerdasan

Pelbagai.
Diperkenalkan oleh Howard
Gardner (1983).
Teori ini telah menjadi penjana kecerdasan serta
definisi konsep yang relevan dalam pendidikan
hari ini.

Ia dirumuskan sebagai:

(i) Kebolehan menyelesaikan masalah yang dihadapi dalam

kehidupan sebenar;
(ii) Kebolehan menjana masalah baru untuk diselesaikan;
dan
(iii) Kebolehan membuat sesuatu atau menawarkan
perkhidmatan yang bernilai dalam lingkungan sesuatu
budaya.

 Jenis-jenis kecerdasan: Verbal-linguistik

Logik-matematik
Visual-ruang
Kinestetik
Muzik
Interpersonal
Intrapersonal
Naturalis

 Mengapa teori ini penting dalam Seni dalam

Pendidikan?
Menyokong pembelajaran bersepadu mengikut
saranan JERI selaras dengan Falsafah Pendidikan
Kebangsaan.
Menerima hakikat bahawa individu mempunyai
kecerdasan yang berbagai.
Membentuk kepelbagaian untuk menilai.
Mewujudkan suasana kolaboratif.
Meningkatkan profesionalisme guru dan
menggalakkan inovasi penyelidikan dalam pengajaran
dan pembelajaran.
Meningkatkan kualiti diri dan motivasi diri.
Meningkatkan kecerdasan melalui kefahaman yang
pelbagai dan seterusnya meningkatkan potensi diri.

(c) Teori Pembelajaran Sosial

Teori pembelajaran sosial menegaskan
bahawa pembelajaran manusia berlaku
dengan cara memerhatikan orang lain
melakukan sesuatu. Teori ini juga
menekankan konsep peniruan.
Ia berlaku dalam tiga bentuk :-

(i) Peniruan secara langsung.

(ii)Peniruan melalui sekatlakuan dan
taksekatlakuan.
(iii) Peniruan elistasi.

 Teori Otak Kiri dan Otak

(d)
Kanan
Teori ini menyatakan bahawa setiap insan
yang dilahirkan wajar diberi perhatian,
pendidikan secara menyeluruh dan
penerapan nilai murni yang secukupnya
untuk menghindari gejala vandalisme di
kalangan murid.

Pemupukan kecerdasan otak boleh dilakukan

melalui pembelajaran dan penguasaan mata
pelajaran di sekolah.

(e) Teori Pemprosesan Maklumat

Robert M. Gagne (1975) mengemukakan teori tentang
bagaimana manusia memperolehi maklumat dalam
sesuatu proses pembelajaran.
Mengikut teori ini, rangsangan-rangsangan dari
persekitaran luar akan diterima dalam sistem saraf
melalui deria-deria manusia.
Maklumat ini akan
ditafsirkan dalam stor ingatan,
kemudian dihantar
kepada stor ingatan jangka panjang dan
akhirnya
kepada penggerak tindak balas melalui sistem saraf.

Mengikut Gagne, pengalaman yang disimpan

dalam stor ingatan jangka panjang adalah
penting bagi manusia untuk mengaitkannya
dengan pengalaman baru. Ini untuk
memudahkan proses pembelajaran baru

Isu-Isu Berkaitan Seni dalam

Pendidikan
1. Penyerapan dalam satu
-. Pelajaran seni visual, seni muzik dan pendidikan jasmani
digabungkan.
2. Penerimaan seni dalam pendidikan sekolah
-. Subjek ini digunakan untuk recover subjek peperiksaan
kerana inginkan pencapaian UPSR yang cemerlang.
3. Perlaksanaan di sekolah
-. Sebagai subjek yang diintegrasikan, guru cenderung untuk
mengajar kepakaran seni sahaja.

4. Kekaburan matlamat dan objektif

- Terminologi dan laras bahasa Seni dalam pendidikan masih
dalam konteks ingat-ingat lupa.
5. Pertindihan subjek seni yang sedia ada
- Kedatangan seni dalam pendidikan seolah-olah membawa
satu pertindihan aktiviti dan bidang yang diajar.
6. Masa interaksi guru bertambah
- Guru mendapat tambahan waktu mengajar sedangkan
sekarang ini mereka mempunyai jumlah interaksi mengajar
yang maksimum.
7. Mata pelajaran yang rileks
- Tiada peperiksaan.

KEPENTINGAN
EMOSI, EKSPRESI
IMAGINASI

PERANAN KREATIVITI
Sebagai satu kemampuan (kebolehan) mencipta
daya kreatif.
Merujuk kepada kebolehan dan kemampuan
seseorang menghasilkan sesuatu yang baharu
dan asli.
Melibatkan daya dan kemahiran berfikir.
Empat langkah untuk kreativiti iaitu melalui
persediaan, pemeraman idea, pemurnian idea
dan penghasilan produk.

Peranan Imaginasi
Proses kreativiti dan imaginasi boleh melibatkan :
Perasaan dalaman kanak-kanak, imaginasi dan kreativiti
Pengalaman kanak-kanak melalui interaksi dan tindakan
yang diambil.
Kebolehan kanak-kanak meluahkan perasaannya secara
lahiriah.

Menurut Russell
(1968)

Matlamat guru-guru sekolah rendah dalam

proses P&P ialah untuk membentuk kanakkanak dengan kemahiran memerhati,
kesedaran dan arif terhadap pergerakan,
bunyi, bentuk, tekstur dan irama.

Melalui aktiviti
seni, daya
estetika kanakkanak dapat
dipertingkatkan

Contohnya, menggunakan lagu untuk

memperkenalkan lagu Lebah
Semasa kanak-kanak menyanyi lagu,
mereka akan bergerak mengikut irama
seperti lebah sedang terbang.
Seterusnya, kanka-kanak menghasilkan
gambar lebah.
Ini membantu pembelajaran terhadap
tajuk tersebut.
Semasa belajar bersama-sama, mereka
membina konsep kendiri dalam kumpulan
rakan sebaya dan masyarakat umum

 Adalah selari dengan

perkembangan diri mereka.

Kebolehan
kanak-kanak

Untuk mencipta sesuatu yang baru,

kanak-kanak akan bergantung
kepada pengalaman & kreativiti
dalam memanipulasikan alatan &
bahan yang mereka gunakan.

Peranan Emosi
Emosi

Merupakan perasaan jiwa dan kuat seperti sedih,

gembira, takut dan geli.
Emosi yang mempengaruhi ingatan boleh
digolongkan dalam 2 jenis iaitu :

Seronok dan
tenang

Kurang seronok
dan cemas

Membina
emosi
yang
sihat

Tahap EQ guru yang membina

EQ murid.
Angkubah EQ guru dapat
menangani emosi negatif
secara tulen, benar dan sihat.
Murid membina kemahiran
emosi untuk memperoleh
keputusan ujian atau
peperiksaan.
Terdapat perhubungan yang
rapat antara EQ dengan tingkah
laku.
Murid yang menguasai
kemahiran emosi lebih terhindar
dari gejala sosial.
Mereka lebih bekerjasama, suka
menolong, boleh diharap dan
berempati.
Lebih fokus, tekal boleh

Cara Mengintegrasi Kecerdasan Emosi

dalam Bilik Darjah
Setiap guru mengamalkan EQ semasa berinteraksi dengan murid.
Bercakap tentang kepentingan emosi dalam setiap interaksi gurumurid.
Pengintegrasian secara menyeluruh dalam setiap organisasi
pengurusan.
Menguasai kemahiran mengajar EQ.
Menggunakan perkataan-perkataan yang berkaitan dengan
perasaan.
Menggunakan lagu-lagu yang berkaitan dengan perasaan .
Menggunakan unsur puisi seperti sajak, pantun, syair dan cerita.
Ada unsur kecindan.
Menggunakan unsur biografi kepada perkara yang berkaitan.
Mengucapkan perasaan terutamanya nilai murni dalam setiap
interaksi.

PERANAN EKSPRESI
Seni dalam pendidikan menyarankan
pelbagai aktiviti melalui perasaan,
pernyataan emosi, idea dan
manifestasi pemikiran.
Aktiviti seni dalam pendidikan
memberi peluang untuk murid
membina keyakinan, menajamkan
persepsi, meningkatkan kreativit dan
meningkatkan nilai estetik.

Imaginasi
Kinestetik

Penglibatan
Diri
BENTUK-BENTUK
EKSPRESI

Muzik

Emosi
Ruang

Menggambarkan
Perasaan
Menghasilkan
Pengucapan
Lisan

Menghasilkan
Idea

PERANAN
EKSPRESI
Menghasilkan
Ekspresi Bukan
Lisan

Menghasilkan
Reaksi
Menggambark
an Emosi

KEPENTINGAN IMAGINASI, EMOSI,

EKSPRESI DAN KREATIVITI
Mendapatkan kelainan dari segi idea, konsep dan
produk.
Mengoptimumkan penggunaan otak kiri dan otak kanan
untuk menghasilkan dapatan yang terbaik.
Memahami bahawa imaginasi, emosi, ekspresi dan
kreativiti yang dioptimumkan keperluannya itu
membentuk suatu amalan hidup yang lebih bermakna
dan cemerlang.

 Setiap potensi diri seharusnya dimanfaatkan

secara total untuk mendapatkan kecemerlangan
dalam kehidupan.
Kejayaan dan kecemerlangan tokoh-tokoh
adalah kerana mengoptimumkan potensi diri
sepenuhnya dan membuang perkataan putus
asa dalam kehidupnya.
Manusia yang cemerlang tidak jemu-jemu untuk
mencuba dan memanfaatkan potensi dirinya.

PEMBELAJARAN YANG OPTIMUM,

BERSEPADU, DAN MENYERONOKKAN
Pembelajaran boleh ditakrifkan sebagai
perubahan tingkah laku manusia . Akibat
interaksi dengan persekitaran. Menurut Slavin
(2005), pembelajaran merupakan perubahan
dalam diri seseorang akibat daripada
pengalaman. Manusia mula belajar sejak
dilahirkan dan semua pembelajaran ini berkait
dengan pengalaman.

Ciri-Ciri Pembelajaran
1. Pembelajaran menunjukkan berlakunya
perubahan tingkah laku.
2. Perubahan tingkah laku itu agak tetap
dan bukan sementara.
3. Perubahan tingkah laku adalah akibat
pengalaman.
4. Pengalaman yang diterima oleh individu
seharusnya diteguhkan atau diberi
ganjaran.
5. Pembelajaran adalah suatu proses yang
berterusan.
6. Pembelajaran adalah perubahan tingkah
laku oleh gerak balas yang diwarisi.

Menurut Gange (2005), proses

pembelajaran melalui beberapa fasa

1.Motivasi
2.Perhatian
3.Jangkaan
4.Perolehan ingatan kembali
5.Pemilihan persepsi
6.Mengekod
7.Penyimpanan jangka panjang
8.Gerak balas
9.Peneguhan
10.Generalisasi

Pembelajaran aktif itu dapat

diadaptasikan melalui beberapa prinsip
yang berikut:1.Penglibatan aktif
2.Konstruktivisme
3.Pembelajaran informal
4.Pengalaman langsung
5.Situasi yang menarik perhatian
6.Maklum balas berterusan
7.Suasanayang menyeronokkan
8.Refleksi

UNSUR-UNSUR KEBUDAYAAN
DALAM PENDIDIKAN
1.Budaya menyelidik
2.Budaya mencuba
3.Budaya invensi
4.Budaya inovasi
5.Budaya berfikir
6.Budaya pemikiran lateral
7.Budaya berkomunikasi

TAMAT
SEKIAN, TERIMA KASIH