Pada 27 Julai 2009, Perdana

Menteri Datuk Seri Najib Tun

Razak telah mengumumkan
Indeks Prestasi Utama (KPI)
enam teras Bidang
Keberhasilan Utama Negara
(NKRA).

mengurangkan kadar jenayah

memerangi rasuah
meluaskan akses kepada
pendidikan berkualiti dan
berkemampuan
meningkatkan taraf hidup rakyat
berpendapatan rendah
memperkasa prasarana luar
bandar dan pedalaman
menambah baik pengangkutan
awam dalam jangka masa
sederhana
Sara hidup

GTP
4
S
U
B

NKRA

N
K
R
A

Mar 8, 2015

NKRA PENDIDIKAN
1.LINUS

2.PRASEKOLAH

3. NEW DEAL
4. SBT

Suatu program bagi memastikan

murid sekolah menguasai literasi
dan numerasi dalam tempoh tiga
tahun pertama persekolahan
rendah.
Dilaksanakan mulai 2010 untuk
murid Tahun 1.
Tiga komponen utama
Literasi
Numerasi
Saringan

Strategi
pelaksanaan

Saringan (LPM)
Bina bahan (BPK)
Peningkatan pedagogi guru
(BPG)
Sebaran maklumat, kutipan
dan analisis data (BPSH)
Pemantauan, bimbingan dan
penilaian (JNJK)
Murid berkeperluan khas
(BPKhas)

Saringan

Suatu bentuk pentaksiran untuk

mendapatkan profil literasi dan
numerasi murid.
Instrumen saringan mengukur
12 konstruk literasi
12 konstruk numerasi

Ditadbirkan 2 kali dalam setiap

tahun. (tertakluk pada sebarang pindaan)
Mac
September

SARINGAN 2012
Saringan 1 & 4:
26 Feb 30 Mac (Membaca & Lisan)
01 April 06 April (Menulis)
09 April 20 April (Data)

SARINGAN 2012
Saringan 2 ,5 & 8:
17 Jun 13 Julai (Membaca & Lisan)
15 Julai 20 Julai (Menulis)
23 Julai 03 Ogos (Data)

SARINGAN 2011
Saringan 3 , 6 & 9:
2 3 Sept 12 Okt (Membaca & Lisan)
14 Okt 19 Okt (Menulis)
22 Okt 09 Nov (Data)

PENGURUSAN P&P
LITERASI

Matlamat
Literasi

Semua murid, kecuali

berkeperluan khas
berkeupayaan menguasai
asas literasi (dalam Bahasa
Malaysia) setelah mengikuti
pendidikan Tahap I.

Definisi
Asas
Literasi

Keupayaan untuk membaca,

menulis dan memahami
perkataan, ayat tunggal dan
ayat majmuk yang mudah
serta mengaplikasikan
pengetahuan tersebut dalam
pembelajaran serta
komunikasi harian.

Konstruk
Literasi

1. Keupayaan membaca dan menulis huruf vokal

dan konsonan
2. Keupayaan membaca dan menulis huruf suku
kata terbuka
3. Keupayaan membaca dan menulis perkataan
suku kata terbuka
4. Keupayaan membaca dan menulis huruf suku
kata tertutup
5. Keupayaan membaca dan menulis perkataan
suku kata tertutup
6. Keupayaan membaca dan menulis perkataan
yang mengandungi suku kata tertutup ng
7. Keupayaan membaca dan menulis perkataan
yang mengandungi diftong
8. Keupayaan membaca dan menulis perkataan
yang mengandungi vokal berganding
9. Keupayaan membaca dan menulis perkataan
yang mengandungi digraf dan konsonan
bergabung
10. Keupayaan membaca dan menulis perkataan
yang berimbuhan awalan dan akhiran
11. Keupayaan membaca dan menulis ayat mudah
12. Keupayaan membaca, memahami dan menulis
ayat berdasarkan bahan rangsangan

Kandungan
Program
Literasi

Prabacaan (Mengenali abjad,

mengeja dan membunyikan
suku kata terbuka dan
tertutup).
Membaca dan menulis
perkataan daripada suku kata
terbuka dan tertutup.
Membaca, menulis dan
memahami ayat tunggal dan
ayat majmuk yang mudah
(menggunakan kata hubung
dan).

Standard dan Pemeringkatan

TAHUN

1
2
3

Keupayaan Literasi
Perkataan

Ayat

Menguasai dan memahami

minimum 500 perkataan mudah

Membaca, menulis dan memahami

ayat tunggal

Menguasai dan memahami

minimum 800 perkataan mudah

Membaca, menulis dan memahami

ayat tunggal dan ayat
majmuk (menggunakan kata
hubung dan)

Menguasai dan memahami

minimum 1000 perkataan
mudah

Membaca, menulis dan memahami

ayat tunggal dan ayat
majmuk (menggunakan kata
hubung dan) dalam satu
perenggan

KONSEP MODUL LITERASI

Prinsip p&p
Literasi

Literasi secara
bersepadu
Bunyi suku kata penekanan
kepada bunyi vokal dan konsonan
Secara bersepadu, memperkenalkan
suku kata cantuman huruf yang telah
dipelajari
Dari suku kata, cantumkan menjadi
perkataan yang bermakna dan terus
cantum lagi menjadi frasa atau
rangkai kata dan seterusnya menjadi
ayat

Prinsip p&p
Literasi

Ansur Maju
Memperkenal beberapa huruf
vokal dan konsonan secara
ansur maju (berperingkat)
Perkara yang senang kepada
yang susah
Konkrit kepada abstrak
Kontekstual kepada konstruktif

Prinsip p&p
Literasi

Didik Hibur
Pelbagai akiviti dan latihan
Aktiviti yang kreatif dan inovatif
Latihan yang interaktif
menggunakan media elektronik
Melalui nyanyian, permainan
bahasa, dan penggunaan
bahan yang menarik

Prinsip p&p
Literasi

Penggabungjalinan
Kemahiran
Kemahiran mendengar bunyi huruf
vokal dan bunyi suku kata, dan
seterusnya bunyi frasa atau
rangkai kata dan ayat
Bimbing murid untuk menyebut
bunyi yang didengar
Menekankan kemahiran mengeja
dan membaca
Menekan kemahiran menulis
perkara yang sama

Prinsip p&p
Literasi

Pengulangan
Ulang bunyi, sebut kosa kata,
perkataan, ayat
Ulang latihan menyebut,
membaca dan menulis
Penilaian p&p berterusan
Menguatkan ingatan terhadap
perkara yang dipelajari

BACK

PENGURUSAN P&P
NUMERASI

Matlamat
Numerasi

Semua murid berkeupayaan

untuk menguasai asas
numerasi kecuali murid
berkeperluan khas selepas
tiga tahun mengikuti
pendidikan sekolah rendah
menjelang 2012

Definisi
Asas
Numerasi

Kebolehan untuk melakukan

operasi asas matematik dan
memahami idea matematik yang
mudah serta mengaplikasikan
pengetahuan dan kemahiran
matematik dalam kehidupan
harian.

Kandungan
Program
Numerasi

Pranombor, Nombor Bulat

Memadan
Membanding
menyusun
Membilang

Operasi asas
Tambah dan tolak
Darab
Bahagi

Aplikasi
Wang
Masa dan waktu
Bentuk

TAHUN

1
2
3

Nombor
Bulat

Operasi
Asas

Membaca, menulis, Menyatakan fakta

membilang dan
asas tambah dan
menyusun nombor tolak.
hingga 20.
Membaca, menulis,
membilang dan
menyusun nombor
hingga 100.

Menyatakan fakta
asas tambah dan
tolak, darab dan
bahagi (2, 10, 5
dan 4).
Membaca, menulis, Menyatakan fakta
membilang dan
asas tambah dan
menyusun nombor tolak, darab dan
hingga 1000.
bahagi (3, 6, 7, 8
dan 9).

Aplikasi
Mata wang Malaysia
hingga RM10
Menyatakan bahagian
dalam sehari.
Mengenal bentuk
3-dimensi dan 2dimensi.
Mata wang Malaysia
hingga RM50
Menyatakan waktu dalam
jam.
Mengelas bentuk 3dimensi dan 2-dimensi.
Mata wang Malaysia
hingga RM100
Menyatakan waktu dalam
jam dan minit.
Menamakan bentuk 3dimensi dan 2-dimensi.

Konstruk
Numerasi

1. Keupayaan pranombor dan mengenal angka

2. Keupayaan membilang
3. Keupayaan memahami nilai nombor
4. Keupayaan membuat seriasi
5. Keupayaan mengenal mata wang Malaysia
6. Keupayaan menyatakan waktu
7. Keupayaan mengendalikan operasi asas
8. Keupayaan mengendalikan operasi asas melibatkan
mata wang Malaysia
9. Keupayaan mengukur panjang objek, jisim objek dan
isipadu
10. Keupayaan menterjemah ayat biasa kepada ayat
matematik dan sebaliknya
11. Keupayaan mengaplikasi pengetahuan dan kemahiran
dalam kehidupan harian terhad kepada nombor bulat
12. Keupayaan mengaplikasi pengetahuan dan kemahiran
dalam kehidupan harian melibatkan mata wang, masa
dan ukuran panjang

PENERANGAN KONSTRUK
NUMERASI
Konstruk 1

Keupayaan pra nombor dan mengenal angka

Pra nombor melibatkan bentuk dan warna
Keupayaan menyebut dan menulis angka
Memadankan bentuk, warna dan angka

Konstruk 2

Keupayaan membilang
Keupayaan menyatakan bilangan objek secara lisan
Menulis kedudukan objek yang dibilang atau menulis bilangan
objek keseluruhan
Menentukan nombor yang mewakili bilangan objek
keseluruhan.

Konstruk 3

Keupayaan memahami nilai nombor

Memadankan nombor dengan bilangan objek yang diberi
Menulis nombor mengikut urutan

Konstruk 4

Keupayaan membuat seriasi

Keupayaan menyusun objek mengikut kriteria berikut:
Banyak ke sedikit
Kecil ke besar
Pendek ke panjang
Rendah ke tinggi
Nipis ke tebal
dan sebaliknya

Konstruk 5

Keupayaan mengenal mata wang Malaysia

Keupayaan mengenal duit syiling 1 sen, 5 sen, 10 sen, 20 sen, 50 sen dan
wang kertas RM1, RM5, RM10

Konstruk 6

Keupayaan menyatakan waktu

Keupayaan menyatakan pagi, petang, malam berdasarkan situasi yang diberi
Keupayaan menyatakan hari dalam seminggu mengikut urutan
Keupayaan menyatakan nama bulan dalam setahun mengikut urutan

Konstruk 7

Keupayaan mengendalikan operasi asas

Keupayaan mengendalikan operasi asas tambah, tolak, darab
dan bahagi
Pengendalian operasi tidak melibatkan pengumpulan semula
Stimulus boleh dalam bentuk nombor atau objek
Hasil tambah tidak melebihi 20
Hasil tolak tidak melebihi 50
Operasi darab dan bahagi melibatkan sifir 2, 5, 10

Konstruk 8

Keupayaan mengendalikan operasi asas melibatkan mata wang

Malaysia
Keupayaan mengendalikan operasi asas tambah dan tolak
yang melibatkan duit syiling 5 sen, 10 sen, 20 sen, 50 sen
dan wang kertas RM1, RM5, RM10
Pengendalian operasi hanya melibatkan dua mata wang

Konstruk 9

Keupayaan mengukur panjang objek, jisim objek dan isi padu

Keupayaan membuat anggaran ukuran menggunakan UNIT
BUKAN STANDARD dan UNIT STANDARD
Membuat perbandingan panjang, jisim dan isi padu

Konstruk 10

Keupayaan menterjemah ayat biasa kepada ayat matematik dan

sebaliknya
Keupayaan menggunakan bahasa harian untuk menerangkan
operasi tambah dan tolak
Menulis ayat matematik dengan menggunakan angka, simbol
tambah (+), simbol tolak () dan simbol sama (=)
Menceritakan situasi yang melibatkan operasi tambah dan
operasi tolak dalam bahasa harian

Konstruk 11

Konstruk 12

Keupayaan mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran dalam

kehidupan harian terhad kepada nombor bulat
Menyelesaikan masalah operasi tambah dan tolak
menggunakan objek maujud
Menyelesaikan masalah lazim yang melibatkan dua nombor
sahaja dan menggunakan sama ada operasi tambah atau
tolak
Keupayaan
mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran dalam
kehidupan harian melibatkan mata wang, masa dan ukuran panjang
Menyelesaikan masalah lazim yang melibatkan mata wang
Menyelesaikan masalah lazim yang melibatkan masa
Menyelesaikan masalah lazim yang melibatkan ukuran
panjang

DAPATAN PEMERIKSAAN
JNJK

Pemeriksaan
Linus Fasa 1

Hingga Mei terdapat sekolah

belum buat
Ada GB yang tidak tahu Linus
30% GB tidak memantau
Pelaksanaan:
Ada buat dalam kelas masing2
Ada nak mula tahun depan

Pengurusan

Menempatkan murid LINUS

tegar dalam kelas berasingan
sepanjang waktu persekolahan
Murid LINUS tegar diletak
dalam kelas pemulihan waktu
Pend Seni & muzik
SJKC laksana LINUS ikut cara
masing2

Kualiti
Pengajaran
Literasi
(Aspek
Pengajaran Guru)

Kualiti pengajaran: Min 2.91

( Harapan)
Persediaan guru 3.20
Perlaksanaan P&P 2.93
Sumber 2.60

Kualiti
Pengajaran
Literasi

Guru tidak tulis refleksi

Guru kurang kreatif dlm
mempelbagai dan
memanipulasi penggunaan
bahan supaya murid terlibat
secara aktif
Kemahiran menulis belum
diberi penekanan khasnya
teknik menulis yang betul

Kualiti
Pengajaran
Literasi

Guru kurang fleksibel/kreatif

dalam teknik P&P
Model Kelas bergabung
mengurangkan tumpuan guru
bagi murid LINUS
Guru tidak menyediakan
senarai semak penguasaan
murid LINUS terhadap
konstruk yang diajar

Kualiti
Pengajaran
Numerasi
(Aspek
Pengajaran Guru)

Kualiti Pengajaran: min 2.71

(sederhana)
Persediaan guru 2.79
Pelaksanaan pengajaran 2.86
Sumber 2.45

kelemahan

RPH
Objektif tidak ikut kebolehan
murid yang pelbagai
Aktiviti/penggunaan BBM yang
sesuai dengan keperluan murid

KELAS Model bergabung

menghadkan guru membantu
murid LINUS

Kualiti P&P
Numerasi

Kurang hubungkait aktiviti

pengajaran dengan kehidupan
harian
Penyemakan kerja murid: tiada
pembetulan
Latihan tidak mengambilkira
kebolehan murid

Kualiti
Pembelajar
an Literasi
(Aspek
Pembelajaran
Murid)

Kualiti pembelajaran murid:

min 2.78
Persediaan murid 3.04
Peluang mengikut pembelajaran
2.80
Penguasaan kemahiran 3.02
Hasil kerja 2.25

Kualiti P&P
Literasi

Murid bercampur arus

perdana kurang berpeluang
mengambil bahagian
Sebhg kecil murid belum
mengenal huruf, kurang yakin
utk menyebut huruf dan
membunyikan sukukata
secara individu

Kualiti P&P
Literasi

Sebhg murid belum

menguasai:
Mencantum suku kata bagi
membentuk perkataan
Tidak dapat membezakan bunyi
huruf/ suku kata/ perkataan yang
hampir sama
Menulis secara mekanis, menulis
suku kata dan perkataan dengan
betul ( menulis huruf besar/ huruf
kecil/ b,d.g,j dan y)

BIL.

KEKUATAN

KELEMAHAN

4.

Terdapat murid LINUS yang

pasif (kosa kata terhad),
sukar untuk berinteraksi,
pengamatan tidak kekal lama
dan mudah lupa perkara yang
dipelajari

5.

Hasil kerja murid kurang

kemas dan tidak lengkap.
Pembetulan terhadap kerja
yang salah tidak dilaksanakan

KUALITI PEMBELAJARAN NUMERASI

Secara kesuluruhan kualiti pembelajaran murid
LINUS Numerasi adalah pada Taraf Harapan
dengan skor min 3.09
Skor Aspek Pembelajaran Murid
Bil

Aspek Pengajaran

Skor Murid

1.

Persediaan Murid

3.42

2.

Penguasaan Kemahiran Asas

Matematik

3.19

3.

Hasil Kerja

2.9
Purata

3.09

Kekuatan dan kelemahan pembelajaran murid

BIL.

KEKUATAN

KELEMAHAN

1.

Sebahagian besar murid

dapat menguasai kemahiran
atas mengira sama ada
dalam bentuk congak atau
bertulis dan menggunakan
simbol matematik dengan
betul

Namun masih terdapat

murid belum menguasai
teknik membilang, menulis
nombor dengan betul dan
menulis nombor mengikut
urutan

2.

Murid terlibat secara aktif

dalam aktiviti P&P

Hasil kerja murid kurang

kemas dan tidak lengkap.
Pembetulan terhadap kerja
yang salah tidak
dilaksanakan

Pencapaian
Murid Dalam
Saringan
Satu

1. Semua murid Arus Perdana

Literasi menguasai
Konstruk 1
2. Semua murid Arus Perdana
Numerasi menguasai
Konstruk 1 hingga 3
3. Keputusan Saringan 1:
7.51% murid kelas Arus
Perdana Literasi & 24.15%
murid kelas Arus Perdana
Numerasi TIDAK wajar
berada dalam kelas
tersebut

Isu
Pelaksanaan
Program
Linus

1. Kekangan Sekolah - dari

segi guru yang layak
mengajar murid LINUS
dan murid LINUS Tegar
serta tidak cukup kelas
(wujudkan kelas
bergabung)
2. Sekolah hadapi masalah
kewangan terutama untuk
memperbanyakkan mudul
pengajaran dan modul
pembelajaran

Isu
Pelaksanaan
Program
Linus

3. Pelaksanaan Program
LINUS di SJKC mengikut
acuan sendiri
4. Pemilihan guru bukan
opsyen, GSTT & guru
kurang berpengalaman (<
1 tahun) untuk mengajar
murid LINUS
5. Kaedah dan teknik
pengajaran guru kurang
pelbagai & tidak
mengambilkira unsur didik
hibur

Isu
Pelaksanaan
Program
Linus

6. Kepakaran guru untuk

mengajar dalam kelas
bergabung belum
mencapai tahap yang
memuaskan
7. Guru tidak menghadiri
kursus untuk mengajar
murid kelas LINUS
8. Modul tidak diterima,
tidak mencukupi guru
menggunakan wang sendiri
- kurang jelas cara
menggunakan

Isu
Pelaksanaan
Program
Linus

9. Purata kehadiran murid

LINUS kurang memuaskan
10. Sukar mengenalpasti
kemajuan murid LINUS
kerana rekod/senarai
semak penguasaan
konstruk murid tidak
diurus dengan baik
11. Kefahaman pemimpin
sekolah berbeza-beza
kerana tiada garis panduan
pelaksanaan Program
LINUS

Cadangan

1. Pembekalan guru pemulihan

khas disegerakan
2. Isu kekurangan kelas dan guru
perlu diberi perhatian oleh
KPM supaya model kelas
bergabung dapat dielakkan
3. Peruntukan kewangan khas
perlu diberi kepada sekolah
4. Pentadbir sekolah SJKC diberi
pendedahan dan penjelasan
supaya melaksanakan
program mengikut saranan
KPM

Cadangan

5. Pentadbir sekolah
memastikan kelas LINUS
diajar oleh guru beropsyen,
berpengalaman dan telah
menghadiri kursus
6. Senarai semak penguasaan
konstruk oleh murid LINUS
perlu disediakan dan diurus
secara sistematik supaya
dapat dijadikan asas
panduan perancangan P&P
guru

Cadangan

7. Garis panduan dan

penjelasan cara
penggunaan modul
hendaklah disediakan
8. Langkah-langkah yang
sesuai perlu untuk
mengatasi masalah
ketidakhadiran murid LINUS
9. Proses saringan murid perlu
dijelaskan oleh pihak LPM,
BPSH, JPN dan PPD

TERIMA KASIH
KERANA MENJADI
PENDENGAR YANG
BAIK