PLANIFICACIN

ENSEANZA
APRENDIZAJE

OBJETIVO
PLANIFICAR UNA CLASE
UTILIZANDO EL MODELO T

El desarrollo de una clase

Inicio

Motivacin y Activacin
de conocimientos
previos de los
estudiantes

Desarrollo

Actividades
Uso de material didctico
o de desarrollo

Cierre

Evaluacin
Metacognicin

QU HACEMOS EN EL INICIO?

Se dan a conocer los propsitos de la clase a los alumnos

(Objetivos),
Se los invita a sealar qu saben acerca de eso y tambin
a hacer todas las relaciones que imaginan puede tener el
tema. Todo esto para despertar curiosidad e inters.
(Activacin de Conocimientos Previos)
Se les da la introduccin a la actividad, sealando
claramente los pasos que se llevarn a cabo.
(Instruciones)
Se establece un clima apropiado para iniciar el trabajo.
(Lmites)

Responder cuestionarios abiertos, cerrados o de opcin

mltiple.
Resolver situaciones problema que consistan en sucesos
frente a los cuales los alumnos deban realizar anticipaciones
o predicciones. Por ejemplo: Por qu pueden volar los aviones?, por qu
hay pases pobres y pases ricos?

Disear mapas conceptuales.

Confeccionar diagramas, dibujos, infografas.
Realizar una lluvia de ideas.
Trabajar en pequeos grupos de discusin.
Preparar maquetas.
Otros.

Se desarrollan las actividades que previamente se

han diseado mediante la planificacin.

Dominar los contenidos de las disciplinas que ensea y el Marco

Curricular Nacional
Dominar las didcticas de las disciplinas que ensea (Para cada
contenido conoce cules son las didcticas especficas para
tratarlos).
Establecer y mantener normas consistentes de convivencia en el
aula.
Establecer un ambiente organizado de trabajo y disponer los
espacios y recursos en funcin de los aprendizajes
Utilizar estrategias de enseanza desafiantes, coherentes y
significativas para los estudiantes.

Tratar el contenido de la clase con rigurosidad conceptual y

hacerlo comprensible para los estudiantes.
Optimizar el tiempo disponible para la enseanza.
Promover el desarrollo del pensamiento.
Evaluar y monitorear el proceso de comprensin y apropiacin
de los contenidos por parte de los estudiantes
Retro-alimenta al nio acerca de sus logros y dificultades
orientando las maneras de modificar su trabajo.
Reflexionar sistemticamente sobre su prctica.

Se resuelve el cierre de la
clase.

Se evala.

Se hace una breve recapitulacin de

las principales ideas trabajadas y si
es pertinente, se puede adelantar lo
que viene.

METACOGNICIN.

La metacognicin se refiere al conocimiento

del conocimiento, el pensamiento sobre el
pensamiento.
Trata de procesos autorregulatorios del
funcionamiento de procesos cognitivos ms
especficos.

Estar conscientes de cundo se enfrentan a

una tarea de aprendizaje.
Seleccionar las mejores estrategias que
conocen para hacer frente a dicha tarea.
Autoevaluar el proceso de construccin de
aprendizaje que han efectuado,
Evaluar los resultados para tener clara nocin
de qu y cunto es lo que falta por adquirir.

Para finalizar

Las estrategias de evaluacin son coherentes con los objetivos

de aprendizaje?,
Las modalidades de evaluacin, los instrumentos que utiliza y
la aplicacin de los mismos, corresponden a los objetivos que se
plante para el aprendizaje de sus alumnos? ,
Cada forma de evaluacin persigue obtener informacin desde
diferentes aspectos?
Las actividades de evaluacin son conocidas por los alumnos,
forman parte de las mismas actividades de aprendizaje y estn
adaptadas a las caractersticas de los alumnos?.