Si enseamos a un alumno a leer

comprensivamente y a aprender a
partir de la lectura, le estamos
facilitando que aprenda a
aprender

Sol, Isabel. Estrategias de lectura. Instituto de Ciencias de la Educacin, Barcelona, 1992

Alfabetizacin
Funcional
Desarrollar la
competencia cognitiva
y comunicativa

Hacerlos
educados y
educables

Formas ms
complejas de
alfabetizacin
Comprensin crtica y
reflexiva de textos y
composicin escrita

Comprensin y
composicin de textos
Agente
activo y
constructivo

Texto
comprendido

Texto
producido

Demanda un problema
complejo a quien lo
comprende

Implica la solucin de
un problema que exige
comunicar ideas

Comprender o
componer un
discurso

Actividades que se
construyen
conjuntamente con otros

Conocimientos involucrados
en la comprensin de textos
Habilidades
lingsticas

Esquemas de
conocimiento

Estrategias
autorreguladoras

Lxico
Sintctico
Semntico
Pragmtico

Introduccin
a niveles
ms
profundos

Estructuras
textuales

Propsito
del texto

Buen lector

Uso activo del

conocimiento
previo

Seleccin y empleo
flexible de estrategias
de lectura

Comprensin
de textos
Actividad
constructiva
Carcter
estratgico
Interaccin entre
lector y texto

Reconstruccin

Planeacin

Microprocesos

Reconocimiento
de las palabras

Construccin
de ideas

Coherencia
local entre
proposiciones

Construccin de la microestructura
Psicolgicamente equivale a decir:
Texto legible

Inferenciaspuente

Macroprocesos

Macrorreglas

Supresin

Jerarquizacin de las
ideas

Integracin
del significado global
del texto

Inferencias

Generalizacin
Construccin

Macroestructura

Modelo de
la situacin

Macrorreglas
Supresin

Laura baj a la playa y tendi su toalla amarilla en la arena. Entr

en el agua y se ba.

Generalizacin

Entr en la cocina y vio encima de la mesa cerezas, fresas,

manzanas y duraznos

Construccin

Por fin lleg el ltimo da de julio. Orden los papeles del

despacho, cerr las ventanas y comprob que desconectaba las
luces. Ocup el resto de la tarde en preparar las maletas y cerrar
la casa. Al atardecer subi al coche y condujo varias horas hasta
la costa. Al da siguiente, tom el primer bao de mar.

La macroestructura de un texto es la
representacin abstracta de la estructura
global del significado de un texto.
Van Dijk, 1983

El tema de un texto es la macroestructura

o una parte de ella.
Sol, 1992

Superestructura
retrica
Cmo se presenta la informacin
escrita en su estructura global
Forma
Gneros

Construccin a
partir del texto

Interpretacin
del significado

Modelo situacional

Dificultades para construir la

microestructura
Desconocimiento del
significado

Falta de habilidad para seguir

la progresin temtica
Perder el hilo

Dificultades para construir la

macroestructura
Incapacidad para construir con certeza una
representacin de la informacin contenida en el texto

Problemas relacionados con la

identificacin de la estructura formal
Superestructura

Incapacidad para construir el

modelo de situacion

Mala aplicacin de las

estrategias autorreguladoras
No determinar el
propsito de la
lectura

Planear en
forma
inadecuada

Mala
supervisin
del proceso

No saber
evaluar el
proceso global

Concepciones sobre la lectura

Shraw y Bruning (1996)
Modelo de Transmisin-Traduccin
(MTT)
El significado es depositado en
el texto por el autor.

Modelo Transaccional
Comprender no es recibir el
significado desde el texto

Funciones del lector

Descodificador

Qu dice
Cmo
descifrarlo

Intrprete

Qu significa

Aprendiz

Qu aprendo
de l

Usuario

Para qu
sirve

Analista
crtico

Qu
propsito

Estrategias previas a la lectura

Establecer el propsito
Leer para
encontrar
informacin
Lectura
selectiva
Consulta de
diccionario
Consultar un
peridico
Estrategias:
conocer el
alfabeto,
secciones
peridico

Leer para
actuar
Saber cmo
hacer
Instrucciones
de un juego de
mesa

Leer para
demostrar la
comprensin

Leer comprendiendo para

aprender

Evaluacin

Ampliacin de
conocimientos
Lectura lenta y
repetida

Medio
adecuado para
fomentar la
comprensin

Que el alumno
sepa qu se
espera que
aprenda

Fomenta la
metacomprensin

Guin de
estudio
discusiones
previas

Estrategias previas a la lectura

Planeacin de
la actuacin
Variables
metacognitivas

Tarea

Seleccin de
estrategias
pertinentes

Estrategias

Estrategias previas a la lectura

Estrategias de lectura
Conocimiento
previo

Elaborar
predicciones

Conocer el
bagage

Proponer un
contexto

Dar alguna
informacin
general

Animar a los
alumnos

Informar sobre
la
superestructura
Animarlos a
exponer sobre
el tema.

Plantearse
preguntas
relevantes

Esquemas tiles
para el lector

Esquemas de conocimiento acerca

del dominio o temtica del texto.

Esquemas acerca de las estructuras

textuales.

Esquemas de conocimiento general

del mundo

Estrategias durante la lectura

Monitoreo

Consecuencia
del proceso de
comprensin

Intensificacin
del proceso

Sentir que
comprendo

Saber que s
entiendo

Identificacin y
resolucin de
problemas

Criterios para
monitorear
(Baker 1985)

Lxico

Habilidad de
monitoreo

Detectar
carencias

Sintctico

Semntico

Metaignorancia

Ignorar que no
se comprende

Identificacin de problemas
(Mateos 1991)

Evaluacin del
grado de
comprensin

Inclusin de Estrategias
remediales
Ignorar el problema
Aventurar una
interpretacin
Releer el contexto
Acudir a una fuente
experta

Estrategias durante la lectura

Identificacin de informacin relevante
Elaboracin de
inferencias
Conocimiento
previo
Esquemas

Uso de
estructuras
textuales

Subrayado

Toma de notas

Facilitar
relectura

Palabras
claves

Favorecer
concentracin

Parafraseo

Promover
construccin
coherente

Resumen
Mapas
conceptuales

Estrategias despus de la lectura

Evaluacin de
procesos y
productos

Permite la
supervisin y
productos

Identificacin
del la idea
principal

Resumen

Procesamiento
macroestructural

Enseanza recproca
Brown y Palincsar

Principios
1. Origen social de los procesos
psicolgicos superiores.

2. La nocin de ZDP.
3. Los procesos psicolgicos son
adquiridos en una actividad
contextualizada y holstica.

Estrategias bsicas de la
enseanza recproca
Resumir (autorrevisin)
Construccin

de
(autoevaluacin)

preguntas

Elaborar

predicciones (activar
conocimiento previo)

Clarificar

(deteccin
de
problemas en la comprensin)

Lectura
Plot ro yo pedr en el catn. Socr un ban cote. El graso estaba
cantamente linendo. No lo drini. Una Para jocia y un Pari joci
estaban plinando a mi endidor. Estaban gribblando atamente. Yo
grot al Par y a la Para fotnamente. No groffieron un platin. Na el
hini yo no putre licrerlo. Yo lindr vala. Possr fobanamente.

Preguntas
1.

Dnde pedri el escritor Plto ro?

2.

Drini al graso?

3.

Quin estaba plinando a su endidor?

4.

Estaban gribblando atamente o sapamente?

5.

Lindri o no?