A AFETIVIDADE COMO MECANISMO DE MEDIAO

PARA O
DESENVOLVIMENTO DA CRIANA

Maria Laura S. Toca

Bruno Galasso

A ideia que ope afeto e cognio

ainda usual e aparente em
diversas instituies.
Constatei que a afetividade como
mecanismo de mediao para o
desenvolvimento
da
criana
ainda precisa ser problematizada
no mbito da prtica escolar

Como essa afetividade acontece na

sala de aula?
De que maneira os fatores afetivos
da relao professor-aluno e alunoaluno influenciam no processo de
aprendizagem?

Contextualizao histrica
Dicotomia

entre razo e emoo

Acreditava-se

que por vivermos em

uma modernidade ascendente, o
racional deveria colocar-se a frente
do emocional.

Contextualizao HistricaBrasil
At

a dcada de 30 (SAVIANI, 2007), a

afetividade foi obscurecida por um mtodo
rgido, que implicava em um
distanciamento entre professor e aluno.
Positivismo- organizao racional da
sociedade.
Pedagogia tecnicista- processo educativo
operacional.
Pedagogia da Escola Nova, essencialmente
existencialista - aluno como ser ativo, no
centro do processo de aprendizagem.

Contextualizao terica
Vygotsky

destaca que a dimenso

social torna-se parte da natureza de
cada pessoa, pois aprender um
processo dialtico do indivduo ao
contrastar o seu ponto de vista com o
outro (CASTORINA, 1998).
De acordo com Wallon (2007), o
conhecimento do mundo objetivo
feito de modo emotivo e reflexivo,
envolvendo o sentir, o pensar e o
imaginar.

Contextualizao terica
A

escola destaca-se como um

espao legtimo para o
desenvolvimento scio-afetivo da
criana.

Professor

-atuando como mediador

e identificando as implicaes do
processo de construo do
conhecimento dos alunos

Metodologia
Pesquisa

de campo
Duas salas com crianas entre 4 e 5
anos, em uma escola particular.
Observao participante natural
que, segundo Lakatos e Marconi
(2006) a observao na qual o
observador pertence ao grupo
investigado.
Entrevista com as professoras.
Trs categorias de aes afetivas
para a anlise dos resultados.

Categorias de anlise
Ao

afetiva reflexiva: aes do

professor que proporcionam a reflexo
do aluno sobre um determinado
assunto.
Ao de apoio/ motivacional: aes
do professor ou dos alunos que
demonstram o envolvimento da pessoa
com a dificuldade do outro.
Ao de elogio e agradecimento:
manifestaes de amabilidade e
agradecimento ao empenho do aluno.

Anlise de resultados
Situao
Wallon-

1- sada de uma aluna

a educao da emoo tambm

deve estar includa entre os propsitos da
ao pedaggica, sendo que esta supe um
conhecimento ntimo do seu funcionamento
(DANTAS 1992, p. 71).
Arantes (2002) afirma que a educao da
afetividade pode levar as pessoas a se
conhecerem e a compreenderem melhor
suas prprias emoes e as das pessoas
com quem interagem no dia a dia.

Anlise de resultados
Situao

2- leitura interessada e
trabalho em duplas/ grupos

Dantas

(1992) ressalta que a ateno

s dificuldades tambm uma
maneira refinada de comunicao,
ou seja, do estabelecimento de uma
relao afetiva.
Zona de desenvolvimento proximal
de Vygotsky.

Anlise de resultados
Situaes
A

de elogios/ amabilidade

postura corporal, somada linguagem

gestual, verbal etc., do adulto transmite
informaes s crianas, possibilitando formas
particulares e significativas de estabelecer
vnculos com elas. RCNEI (BRASIL, 1998, p. 30)
A emoo o primeiro e mais forte vnculo
entre os indivduos. fundamental observar o
gesto, a mmica, o olhar, a expresso facial,
pois so constitutivas da afetividade emocional
(Wallon apud Dantas 1992, p. 65).

Consideraes finais
A

afetividade ocorre de diversas

formas (categorias)

Professor
As

tem papel central

escolas recebem sujeitos

completos-logo devem considerlos assim, superando a dicotomia
entre razo e emoo, cognio e
afetividade.