LOS MAPAS CONCEPTUALES Y

HERRAMIENTAS INFORMTICAS PARA SU

ELABORACIN
Dra. Beatriz Miguel Hernndez
Dr. Juan Ignacio Moreno Snchez
Dpto. Ingeniera Qumica y Ambiental
Despacho 66. Edificio de Minas.
968 32 55 56 JuanI.Moreno@upct.es

Qu es un mapa conceptual?
"Un mapa conceptual es una tcnica
(estrategia, herramienta o recurso)
para representar y organizar el
conocimiento empleando conceptos
y frases de enlace entre estos
conceptos" ( Novak et al.)

Mapas conceptuales 1/3

Tcnicas de aprendizaje.
Son un medio de visualizar conceptos
relaciones jerrquicas entre conceptos.
Representan relaciones significativas
conceptos en forma de proposiciones.

entre

Deben ser jerrquicos: los conceptos ms

generales e inclusivos deben situarse en la
parte superior del mapa y los ms especficos
y menos inclusivos en la parte inferior.

Mapas conceptuales 2/3

Aprovechan la capacidad humana de reconocer
pautas en las imgenes para facilitar el
aprendizaje y el recuerdo.
El mapa conceptual ms simple, constara tan
slo de dos conceptos unidos por una palabra de
enlace para formar una proposicin. La mayor
parte de los significados conceptuales se
aprenden
mediante
la
composicin
de
proposiciones en las que se incluye el concepto
que se va a adquirir.
Por ejemplo, los plsticos son polmeros
representara un mapa conceptual simple que
forma una proposicin vlida referida a los
conceptos polmeros y plsticos.

Mapas conceptuales 3/3

Polmeros
algunos son

plsticos

Elementos que componen un mapa

conceptual
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Los conceptos: velocidad, disolucin o
atmsfera son ejemplos.
Palabras de enlace: se utilizan para unir los
conceptos y para indicar el tipo de relacin que
se establece entre ellos (verbos, preposiciones,
conjunciones, etc.)
Las proposiciones: dos o ms conceptos
unidos por palabras (palabras - enlace) para
formar una unidad semntica. La ciudad tiene
una zona industrial o El ser humano necesita
oxgeno son ejemplos de proposiciones.
Lneas y flechas de enlace

Elementos que componen un mapa

conceptual
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A

Para indicar una proposicin de antecedente A y

consecuente B

Para indicar una relacin entre A y B que no es de

precedencia

Para indicar una relacin recproca

entre A y B

Para indicar una relacin entre una duda o

comentario y un concepto

mascota
puede ser

animal

vegetal

es
necesita
perro
persigue
gato
persigue
ratn

conejo
come
hierba

tortuga

agua

Utilidad educativa de los mapas

conceptuales
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Herramienta de planificacin del curriculum.
Seleccionar los contenidos significativos.
Determinar qu rutas se siguen para organizar los
significados e intercambiarlos con los estudiantes.
Sealar las concepciones equivocadas que puedan
tener.
Construir un mapa conceptual global en el que
aparezcan las ideas ms importantes que se van a
tener en cuenta durante el curso, para pasar luego a
los mapas conceptuales ms especficos que
agrupan temas o bloques de contenidos y,
finalmente, al mapa conceptual detallado de uno o
pocos das de clase.

Utilidad educativa de los mapas

conceptuales
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I.

INTRODUCCIN
Tema
Tema
Tema
Tema
Tema
Tema

II.

1.
2.
3.
4.
5.
6.

Impacto y efectos ambientales

Ecosistema fluvial: estructura y funcionamiento
Ecosistemas lacustres: estructura y funcionamiento
Los embalses: estructura y funcionamiento
Humedales: estructura y funcionamiento
Principales obras hidrulicas

PRESAS Y EMBALSES
Tema 7. Impactos aguas arriba y abajo
Tema 8. Impactos socioeconmicos
Tema 9. Impactos acumulativos

III.

ENCAUZAMIENTOS E INGENIERA FLUVIAL

Tema 10. Encauzamientos e ingeniera fluvial
Tema 11. Trasvases

IV.

MEDIDAS CORRECTORAS
Tema
Tema
Tema
Tema

V.

12.
13.
14.
15.

Mantenimiento de caudales ecolgicos

Eliminacin del efecto barrera para los peces
Restauracin de ros y riberas
Eliminacin de la presa: estudio de casos

VIGILANCIA AMBIENTAL
Tema 16. Programas de vigilancia ambiental

Utilidad educativa de los mapas

conceptuales
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Utilidad educativa de los mapas

conceptuales
4/7
Exploracin de lo que los alumnos ya
saben.

Utilidad educativa de los mapas

conceptuales
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Fomentan el metaconocimiento del alumno

Permiten una ms fcil toma de conciencia de sus

propias ideas y de las inconsistencias de stas.

Extraccin del significado de los libros de

texto

Ayudan al que aprende a hacer ms evidentes los

conceptos clave o las proposiciones que se van a
aprender, a la vez que sugieren conexiones entre los
nuevos conocimientos y lo que ya sabe el alumno

Instrumentos para intercambiar significados

Para aprender el significado de cualquier conocimiento

es preciso dialogar, intercambiar, compartir y, a veces,
llegar a un compromiso. Resultan tiles para ayudar a
los estudiantes a dialogar los significados con sus
profesores/as y con sus compaeros/as.

Utilidad educativa de los mapas

conceptuales
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Herramienta para ilustrar el desarrollo
conceptual

Se pueden seleccionar seis u ocho conceptos clave

que sean fundamentales para comprender el tema
que se quiere cubrir, y requerir de los estudiantes que
construyan un mapa que relacione dichos conceptos,
aadiendo despus otros conceptos relevantes
adicionales que se conecten a los anteriores para
formar proposiciones que tengan sentido.
Al cabo de tres semanas, los estudiantes pueden
quedar sorprendidos al darse cuenta de hasta qu
punto han elaborado, clarificado y relacionado
conceptos en sus propias estructuras cognitivas.
No hay nada que tenga mayor impacto motivador para
estimular el aprendizaje significativo como el xito
demostrado de un alumno que obtiene logros
sustanciales en el propio aprendizaje significativo.

Utilidad educativa de los mapas

conceptuales
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Fomentan el aprendizaje cooperativo

Ayudan a entender a los alumnos/as su papel protagonista

en el proceso de aprendizaje. Fomentan la cooperacin
entre el estudiante y el profesor/a, centrando el esfuerzo
en construir los conocimientos compartidos, y creando un
clima de respeto mutuo y cooperacin.

Instrumento de evaluacin

La elaboracin de mapas conceptuales posibilita disear

pruebas que evalen si los alumnos y alumnas han
analizado, sintetizado, relacionado y asimilado los nuevos
conocimientos.

CONCLUSIN
Para que los mapas conceptuales
constituyan
un
procedimiento
facilitador
de
aprendizaje
significativo
y
funcional,
es
necesario que el alumnado haga un
uso estratgico de los mismos. Es
decir, que adems de saber cmo
construir un mapa conceptual,
aprenda a tomar decisiones sobre
cundo utilizarlos y a valorar si el
mapa conceptual es el procedimiento
ms adecuado para conseguir el
objetivo propuesto y resolver una
actividad de enseanza-aprendizaje
determinada.

Cmo hacer un mapa conceptual?

APRENDIZAJE
GUIADO
1.

Los alumnos identifican los conceptos clave, listado en la

pizarra y discutir con ellos cul es el concepto ms
inclusivo

2.

Ordenar en funcin de la generalidad. Situar el concepto

ms general en la parte superior del mapa

3.

El profesor/a empieza a elaborar el mapa conceptual en la

pizarra o en la transparencia

4.

Hacer que los estudiantes colaboren eligiendo palabrasenlace apropiadas.

5.

Buscar relaciones cruzadas y pedir a los estudiantes

palabras de enlace. Hay que rehacer los mapas

6.

Discutir los criterios de puntuacin

CREATIVIDAD

Cmo hacer un mapa conceptual?

APRENDIZAJE EN
GRUPO
1.

Los estudiantes eligen una seccin de un texto o de

cualquier otro material y repiten los pasos anteriores por
s mismos o en grupos de dos o tres.

2.

Los mapas construidos por los alumnos/as pueden

presentarse en clase mediante un retroproyector o en la
pizarra. La lectura del mapa debera aclarar a los dems
alumnos de la clase sobre qu trataba el texto, tal como lo
interpretaba el alumno que ha elaborado el mapa.

3.

En el prximo examen incluir una o dos preguntas sobre

mapas conceptuales, para dejar claro que tales mapas
constituyen un procedimiento vlido de evaluacin que
exige pensar con detenimiento y que puede poner de
manifiesto si se ha comprendido la materia.

Criterios de puntuacin de los

mapas conceptuales
Proposiciones. Se indica la relacin de significado entre dos
conceptos mediante la lnea que los une y mediante la(s)
palabras) de enlace correspondiente(s)? Es vlida esta
relacin? 1 punto por cada proposicin vlida y significativa
que aparezca
Jerarqua. Presenta el mapa una estructura jerrquica? Es
cada uno de los conceptos subordinados ms especfico y
menos general que el concepto que hay dibujado sobre l? 5
puntos por cada nivel jerrquico vlido.
Conexiones
cruzadas. Muestra el mapa conexiones
significativas entre los distintos segmentos de la jerarqua
conceptual? Es significativa y vlida la relacin que se
muestra? 10 puntos por cada conexin cruzada vlida y
significativa y 2 puntos por cada conexin cruzada que sea
vlida pero que no ilustre ninguna sntesis entre grupos
relacionados de proposiciones o conceptos.
Ejemplos. Los acontecimientos y objetos concretos que sean
ejemplos vlidos de lo que designa el trmino conceptual

Prctica: Realizar el mapa

conceptual del siguiente texto.
Existen muchas clases de animales que pueden
ser vertebrados e invertebrados. Dentro de los
invertebrados encontramos insectos, como la
hormiga o el escarabajo y arcnidos como la araa
roja o la tarntula, que son todos ellos
artrpodos.