Etapa del

desarrollo de
3 a 12 aos
Gloria Ortiz Ruiz
Psicopedagoga.

El crecimiento del ser humano en cada una de las etapas es nico, ya que a pesar
de que el crecimiento evoluciona y con ella una serie de caractersticas, que debe
ser cumplida, de no ser as, esta se plantea como una dificultad; por ejemplo al ao
o ao y medio el general de las personas aprendemos a caminar; sin embargo,
existen caractersticas especficas de cada sujeto, stas tambin influenciadas por
distintos factores como lo es el ambiente, la herencia, entre otros .

La vivencia de cada uno nos forma como personas y es en

este mbito donde el educador juega un papel fundamental,
ya que es parte de este proceso, por lo que si bien es cierto
hay conductas que son innatas, otras deben ser
aprendidas, bajo un contexto, es por eso que las etapas de
desarrollo estn ligadas y coinciden con lo que hoy entrega
el ministerio de educacin ya que la formacin de estos o la
mal formacin producen una reaccin de aprendizaje en el
sujeto.

Etapa de la niez temprana.

Atencin
Memoria
Psicomotricidad
Pensamiento
Lenguaje
Percepcin

Habilidades motoras que

adquieren:
Habilidades motoras gruesas: Habilidades fsicas que involucran a los msculos
largos.
Habilidades motoras finas: Involucran los msculos cortos y coordinacin ojo
mano.
Sistema de accin: Combinacin de habilidades de complejidad creciente que
permite una gama mayor o ms precisa de movimientos y ms control del
ambiente.
Lateralidad manual: Preferencia de una mano particular.

Desarrollo fsico.
Ocurre un cambio gradual en el cuerpo
calloso, que conecta los hemisferios
izquierdo y derecho, la mielinizacion
progresiva de las fibras del cuerpo
calloso permite una trasmisin mas
rpida de la informacin y una mejor
integracin de ellos. Este desarrollo
contribuye a mejorar funciones como
la coordinacin de los sentidos,
procesos de memoria, atencin y
activacin, as como el habla y la
audicin. El crecimiento de las reas
frontales que regulan la planeacin y
organizacin de las acciones.
El desarrollo del cerebro repercute en
otros aspectos del desarrollo, como el
incremento
de
las
habilidades
motoras.

Desarrollo cognoscitivo.
Segn Jean Piaget el nio
se encuentra en la etapa
pre operacional de los 2 a
7 aos:
Las principales
caractersticas son:
Uso de smbolos
Comprensin de
identidades
Comprensin de causa y
efecto.
Capacidades para
clasificar
Comprensin de nmero
Empata
Teora de la mente.

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Procesamiento de la
informacin.
Memoria de
trabajo

Memoria a
largo plazo.
Memoria
genrica,
episdica,
autobiogrfica .

Memoria

Memoria
sensorial

Codificacin
Almacenamie
nto
Recuperacin

Funcin
ejecutiva:
Control
consciente de
los
pensamientos,
emociones
y
acciones para
alcanzar
metas
o
resolver
problemas.

Memoria episdica

Se refiere a algo que sucedi una vez

en un momento especfico, como una
visita al zoolgico. Este tipo de recuerdos
existe incluso a los dos aos de edad, pero
persiste solo durante unas pocas horas,
semanas o meses y. luego se pierde

Memoria Autobiogrfica
Es un tipo de memoria episdica, pero hace referencia a
recuerdos que tienen un significado personal y forman parte de
la vida de una persona. Suele comenzar en la niez temprana,
pero rara vez antes de los tres aos. Aumenta lentamente entre
los cinco y los ocho aos y con frecuencia estos recuerdos
permanecen hasta 20, 40 aos, o ms. Solo aquellos recuerdos
que adquieren un significado especial y personal forman parte
de este tipo de memoria.
La memoria autobiogrfica tiene una funcin social, pues
permite que compartamos con los dems algo de nosotros
mismos. Adems, es la base para los relatos, canciones, pica,
historia y mitos de todas las culturas.

Memoria genrica

Comienza alrededor de los dos

aos y describe el perfil general
de un hecho familiar que ocurre
de manera repetida, como subirse
a un autobs para ir al colegio o lo
que se toma habitualmente para
desayunar

Desarrollo psicosocial.
RAZONAMIENTO MORAL

Etapa
pre
operacional:
Marcado por la obediencia
regida por la autoridad, debido
a su egocentrismo. Los nios
cuando son pequeos no
pueden imaginar ms de una
manera
para
resolver
un
problema, aqu la conducta es
incorrecta o correcta y merece
castigo de ser incorrecta.

Pataletas
https://www.youtube.com/watch?v=ZRjIxf4FfUE (hasta el minuto 6)
Que aras como psicopedagoga si tuvieras uno de los casos (explica)
Chile crece contigo
https://www.youtube.com/watch?v=dcx8QsULkak
Fundacin integra
https://www.youtube.com/watch?v=O28qME0gW-c

Etapa de la niez intermedia

Comprende desde los 7 aos a los 11 aos, desde
primer ao bsico hasta aproximadamente quinto
ao bsico.
Es importante mencionar que en neurociencia se
dice que el cerebro que ensea es el que aprende,
por lo tanto la sociabilizacin como metodologa
seria una buena estrategia de enseanza
aprendizaje.

Inteligencia
La inteligencia es la capacidad de adaptacin al medio que nos rodea, esta
puede considerar a diversos autores como Gardner y su teora de las
inteligencias mltiples y la de Sternberg que plantea que la inteligencia se
identifica por tres elementos.
Elemento componencial: Es el aspecto analtico de la inteligencia y determina
con que eficiencia las personas procesan la informacin; le indica como
resolver problemas, monitorear soluciones y evaluar los resultados.
Elemento experiencial: Es creativo. Determina como se aproximan las
personas a tareas nuevas o conocidas, le permite comparar la informacin
nueva con la que ya conoce y que encuentre nuevas formas de unir los hechos,
en otras palabras, pensar de manera original.
Elemento contextual: Es prctico determinar como se relaciona la gente con
su ambiente, es la capacidad para evaluar una situacin y decidir que hacer,
adaptarse, cambiarlo o salir de ella.

Desarrollo cognitivo
El sujeto aqu se encuentra en las operaciones concretas: Las
operaciones mentales
que realiza son: razonamiento para
resolver problemas reales, son capaces de considerar mltiples
aspectos de una situacin, sin embargo, su pensamiento todava
est limitado a las situaciones reales del aqu y ahora.
Se estimula el pensamiento lgico, pero no abstracto.
Las habilidades cognitivas que predominan son: Pensamiento
espacial,
causa
y
efecto,
categorizacin,
seriacin,
razonamiento inductivo y deductivo, conservacin, nmero y las
matemticas son un proceso importante dentro de la lgica,
inclusin de clase ( comprensin del todo y sus partes).

Procesamiento de la informacin
La funcin ejecutiva controla el pensamiento, las emociones y las acciones,
regula y mantiene la atencin selectiva, no dejando entrar las distracciones
del entorno, este dependiendo del control voluntario o involuntario, permite
el procesamiento de la informacin, la memoria realiza un acto de retencin
de la informacin de esta forma eligen mejor lo que quieren recordar y lo que
quieren olvidar, en este proceso planean su conducta.

Se desarrollan las habilidades de planificacin, aqu es cuando los nios

toman decisiones y son conscientes de ello.
Se hace presente la memoria de trabajo, verbal y visual, poseen mejor
dominio de la metamemoria que comprende los procesos de la memoria.

Algunas de las estrategias que se pueden utilizar en esta edad son :

(Mnemotcnica)
Ayudas externas de memoria como recordatorios que ayuden a:
Repasar o repeticin consciente de la informacin
Organizar: Se define como colocar mentalmente la informacin en
categoras , para facilitar su recuerdo.
Elaboracin: son asociaciones mentales que involucran los elementos que
deben recordar.
Cuando se automatiza la informacin se libera espacio en la memoria de
Este proceso tal vez explique por que los nios dominan
trabajo para procesar nueva informacin.

diferentes tipo de conservacin en distintas edades,

quizs sea necesario que puedan usar
un tipo de
conservacin sin pensamiento consciente antes de que
puedan ampliar el esquema a otros tipos de conservacin.

Desarrollo psicosocial
Las operaciones concretas se caracterizan
por la flexibilidad creciente, ya que tiene un
mayor nmero de respuestas. Sin embargo,
empiezan a descartar la idea de que hay un
nico estndar absoluto del bien y el mal y
a desarrollo de su propio sentido de justicia
basado en el trato justo o igual para todos.
Juicios morales inmaduros se centran en el
grado de ofensa.
Juicios con grado de maduracin considera
la intencin.