Teoras del

Desarrollo
Desarrollo Humano I

Teoras del Desarrollo

Teora
Biolgicas

Clsica
Maduracin (Gesell)
Psicoanlisis Clsico
(Freud)

Psicodinmicas

Psicosocial
(Erickson)

Contempornea

Apego (Bowlby)
Gentica (Scarr)
Relaciones objetales
Psicoanlisis relacional
e intersubjetivo

Conductismo (Watson)

Condicionamien
to Operante
Conductual
(Skinner)
Aprendizaje

Cognitivas

Constructivista
(Piaget)

Aprendizaje Social
(Bandura)

Procesamiento de la
informacin

Teoras Biolgicas
Influenciadas por Darwin
Enfatizan los aspectos biolgicos del
desarrollo:
Desarrollo desde dentro del organismo (gentica)
Desarrollo sigue una secuencia fija programada por los genes

Tres principales:
Maduracional (Gesell),
Teora del Apego (Bowlby), y
Teora Gentica de la Conducta (Scarr).

Teora
maduracional
Arnold Gesell (USA: 18801961)

Teora maduracional

El principio inherente a todo desarrollo es la maduracin o

crecimiento.

La maduracin es tanto fsica como mental y sigue una secuencia

fija determinada por nuestra gentica (ej.encfalo caudal).
La secuencia nunca varia, lo que varia es la velocidad
La maduracin mental supone la adquisicin progresiva de
nuevos patrones conductuales.
La maduracin o crecimiento fsico sigue algunos principios
bsicos:
Entretejimiento recproco: tendencias bilaterales alcanzan una
organizacin
Asimetria funcional: dominancia de un lado
Autoregulacin: la conducta por si misma encuentra su propia regulacin

Establece normas evolutivas por edad en varios aspectos del

desarrollo
Caractersticas Motrices
Conducta Adaptativa: inteligencia
Lenguaje
Conducta Personal Social: relaciones con los dems, normas morales.

Teora
del
Apego
John Bowlby (UK: 19071990)
Mary Ainsworth (USA: 19131999)

Teora del Apego

Apego: Primer vnculo entre la madre y su beb
determinado filogenticamente. Asegura la
superviviencia de la especie.
El beb y la madre cuentan con conductas innatas
que fomentan el apego. En el beb: llanto, sonrisa,
proporciones de la cara, pausas al mamar. Madre:
Sistema de apego y de proteccin. Importancia del
ambiente, particularmente la calidad de la
relacin, para determinar el tipo de apego.
Ainsworth: sensibilidad maternal y tipos de apego.

Teora Gentica
Sandra Scarr (USA:
1936- )

Teora Gentica
Cmo se combinan los genes y el ambiente
para producir el desarrollo humano?
Segn Scarr, la gentica del individuo (su genotipo) determina el ambiente
que recibir. Correlacin entre genes y ambiente no interaccin.
El individuo construye su propio ambiente de acuerdo a su genotipo:
Las personas seleccionan activamente su ambiente de acuerdo
a sus intereses, talentos y personalidad.
Las respuestas de los dems son incitadas por las
caractersticas de personalidad del nio.
El ambiente que proporcionan los padres es tambin determinado por
sus genes

Ambiente Promedio
Esperable (Levine)
*
Preadaptacin: para responder a un
rango de oportunidades que da el
ambiente.
Variacin: amplia variedad de patrones
de estimulacin promueven el desarrollo.
Diferencias parentales en estilo de educacin, o clase social tienen poca incidencia en
diferencias individuales

Lmites: los ambientes que caen fuera de

los lmites normales no promueven
patrones de desarrollo normales. Ej. Maltrato,
abuso.

Crticas a la teora
de Scarr
No queda claro cuales son los lmites
de ambiente promedio esperable.
Diferencias de estilos de los padres s
hacen diferencia en las diferencias
individuales.
El ambiente tambin es activo, no
slo responde a lo que el individuo
suscita.

Teoras
psicodinmicas

Son un cuerpo de conocimientos en

constante evolucin que se origina con la
teora de Freud.
Se interesan por la psicopatologa.
Concepciones del desarrollo normal se
deriva de estudios con pacientes.
Aportes de Freud:
La importancia de las experiencias tempranas y de la historia
personal para el desarrollo de la psicopatologa.
Existencia del inconsciente: reconocimiento de nuestra parte
irracional

modelo estructural
de la mente (Freud, 1923)
1923)
S
U
PE
RY
O

Preconscie
nte

EL YO
Represin
Inconscie
nte

EL ELLO

desarrollo psicosexual
Se basa en el desarrollo de la Lbido (energa
sexual o de vida).

Concepto de fijacin y regresin.

Etapas:
Oral (0 - 18 meses)
Anal (18m - 3 aos)
Flico (3 - 6 aos)
Latencia (6 - 11 aos)
Genital (11 en adelante)

Teora Psicosocial
Erickson (Alemania, 1902
-1994)

Teora Psicosocial
Describe desarrollo a lo largo de toda la vida.
Desarrollo como progresiva solucin de
conflictos entre necesidades del individuo
(gentica) y las demandas de la sociedad
(ambiente).
En cada estado se debe resolver los
conflictos por lo menos parcialmente para
pasar al siguiente. Es un proceso
autoterapetico. Se concentra ms en el
xito que en la patologa.

Etapas del desarrollo

psicosocial de Erickson
Solucin
Edad

Estadio

Conflicto

Solucin
Desfavorab
Favorable
le
Confianza bsica

0-18 meses

Infancia

18m -3 aos

Niez
Temprana

3 - 6 aos

Edad de
Juego

Confianza
vs.
Desconfianz
a

Esperanz
a/
Toleracia
a la
frustraci
n

Desconfianz
a

Autonoma vs.
Verguenza y Duda

Voluntad/
Autocontrol/
Autoestima

Impulsividad
/
Compulsin

Iniciativa vs.
Culpa

Propsito / Disfrute
de logros

Inhibicin
Inadecuaci

Teoras del
Aprendizaje
Conductismo, Condicionamiento Operante,
Aprendizaje Social
Determinante del desarrollo: El ambiente
exterior
Principal motor del desarrollo: El aprendizaje
El desarrollo es continuo, se da en el
aprendizaje de nuevas conductas o hbitos
Por lo tanto, es observable

Conductismo
Watson (USA: 1878 1958)
Conclusiones sobre el desarrollo deben
hacerse sobre la conducta manifiesta.
Beb: Tabla rasa donde se inscribe la
experiencia.
Desarrollo: Proceso contnuo de cambio
conductual moldeado por el ambiente
nico de la persona. Asociacin entre
estmulo y respuesta.

Aprendizaje Operante
Skinner (USA: 1904 1990)
Basado en la ley del efecto de Throndike:
La consequencia del acto que sigue a la
conducta la aumenta o disminuye.
Reforzamiento: Aumenta la
conducta (algo positivo o
disminucin de algo negativo).
Castigo: Disminuye la conducta
(algo negativo o reducin de algo
positivo )

Aprendizaje Social
Bandura (Canad: 1925 )
Importancia de la observacin e imitacin de
la conducta como mecanismo de aprendizaje
Componentes del aprendizaje por
observacin:
Procesos de Atencin: Objetos o modelos deben ser distintivos o
poseer el secreto de xito.
Procesos de Retencin: Pequeo mapa o representacin de la accin.
Reproducin Motora: Imitacin.
Reforzamiento y Procesos Motivacionales: Imitaremos al modelo si su
conducta obtiene recompensas.

Teoras Cognitivas
Centradas en el desarrollo y
funcionamiento de la mental.
Teora estructural del desarrollo
cognitivo (epistemologa
gentica) de Jean Piaget
Procesamiento de la informacin
Conexionismo

Teora del Desarrollo

Cognitivo
Jean Piaget
(Suiza: 1896 ,
1980)

Teora Estructural
Epistemologia genetica

El desarrollo cognitivo como una secuencia de

estructuras mentales cada vez mas complejas
que construye el individuo en su interaccin
con el mundo.
El desarrollo cognitivo depende de
Interaccin con el mundo fsico. El nio interacta con el mundo, es un
agente activo, un experimentador, un constructor activo de su
conocimiento. La accin en el mundo fsico produce estructuras
mentales.
Invariantes funcionales de origen biolgico: Nos permiten construir
nuestro conocimiento: asimilacin/acomodacin, esquemas: La biologia
nos permite interactuar con el mundo y adaptarnos a l. Organizacin y
equilibrio: desarrollo como marcha hacia un mayor equilibrio, donde el
conocimiento se reorganiza en estructuras ms complejas.

Cules son los procesos o

invariantes funcionales con los que
se construye el conocimiento?
Esquemas:

Estructuras mentales que sirven para organizar

nuestro conocimiento. Se forman en la interaccin con el mundo. Uno
interioza las caractersticas que produce la accin. Esquemas de
acciones, operaciones y operaciones de operaciones.

Asimilacin y Acomodacin:

Mecanismos biolgicos

que nos sirven para adaptarnos al mundo. Asimilamos informacin a

esquemas ya existentes. Acomodamos los esquemas para incorporar
informacin que entra en conflicto con nuestros esquemas.

Organizacin:

El conocimiento se organiza en una estructura

superior (perodo), que tiene caractersticas propias.

Equilibracin:

Se tiende al equilibrio por eso se acomoda y

reorganiza el conocimiento. Motor del desarrollo, base de la
adaptacin.

Perodos del
Desarrollo Cognitivo
Sensorio-motor (0-2 aos):

Esquemas de acciones
motoras a travs de reacciones circulares primarias y secundarias.
Permanencia de objeto.

Pre-operacional (2-7 aos):

Aparece el
pensamiento simblico y la capacidad de representarse objetos o
acciones con otros objetos o smbolos (juego, dibujo). Razonamiento
semi-lgico.

Operaciones concretas (7-11 aos):

Hay

operaciones lgicas (esquemas de accin interiorizados y

reversibles: identidad, reversibilidad, compensacin) pero sobre
objetos o acciones concretas.

Operaciones formales (11- Adelante):

Pensamiento abstracto e hipottico. Operaciones de operaciones.

Caractersticas de
los perodos

Cada perodo es qualitativamente

diferente del siguiente.
Cada perodo es integrado en el
siguiente.
La secuencia es invariante.
La secuencia es universal.
El desarrollo es unidireccional y
teleolgico

Procesamiento de la
Informacin
Representantes Klahr y Siegler (90s)
La computadora como analoga. Seres humanos
como procesadores de informacin:
Captacin y filtro: recibimos
informacin del mundo exterior.
Almacenamiento momentneo:
memoria a corto plazo, reconocimiento y codificacin conceptual

Organizacin y almacenamiento
definitivo

Procesamiento de la
informacin
El desarrollo es contnuo. Pequeos
cambios cuantitativos en la capacidad
para procesar informacin. No hay
cambios estructurales.
A mayor experiencia, aumentan las
capacidades bsicas => mayor
velocidad y eficiencia (automatizacin).

Conexionismo
La analoga de la cognicin es el sistema neural:
un sistema de unidades simples interconectadas
que se activan o inhiben.
No hay operaciones complejas del pensamiento.
Los esquemas o representaciones mentales son
propiedades emergentes que se activan en el
momento en que el individuo interacta con el
medio u otro tipo de imput (ej. recuerdo).
La informacin/conocimiento entonces est en las
interconexiones de las unidades, como potencial.
El aprendizaje se da por repeticin.

Teoras Contextuales
Enfatizan la importancia del contexto
y la cultura en el desarrollo
Teora socio-cultural de Lev
Vygotsky
Teora ecolgica de
Bronfenbrenner

Teora Socio-Cultural
Lev Vygostky
(Russia: 1896-1934)

Teora Socio-Cultural
Influido por la teora de Marx y Engels sobre
la importancia de la tecnologa
(herramientas) de una cultura para el
desarrollo humano. Marx: Es a travs de la tecnologa que los
seres humanos conquistan su ambiente. Engels: Nuestras capacidades y
relaciones sociales estn determinadas por la tecnologa de nuestro
tiempo.

Vygotsky amplia y habla tambin de

herramientas psicolgicas que nos provee
nuestra cultura: Signos (el lenguaje, la
escritura o los sistemas numricos).
Estos signos determinan nuestra cognicin.

Teora Socio-Cultural
Desarrollo apropiacin progresiva de la cultura
por parte del nio en una dinmica dialctica y
a travs de las interacciones sociales.
El desarrollo de habilidades intelectuales es
influenciada por la interaccin con adultos ms
avanzados.
El adulto permite al nio organizar el
aprendizaje antes que pueda ser internalizado.
Proceso interpersonal se transforma en
intrapersonal.
Importancia de la educacin formal.

Zona del Desarrollo

prximo
Distancia entre el nivel de desarrollo
potencial que puede ser adquirido con la
ayuda de un otro, y el nivel de desarrollo
actual
Los adultos dirigen el aprendizaje de los
nios de manera ms efectiva en esta zona
Habilidades superiores son usadas
competentemente en la interaccin y luego
interiorizadas reorganizando el
pensamiento.

Concepto de
Andamiaje
Cuanto menor es la capacidad de un
nio para hacer una tarea, tanto ms
direccin debe darle un adulto. A
medida que el nio va progresando,
el adulto ayuda cada vez menos y
retira el andamio.

Teora Ecolgica
Urie Bronfenbrenner (USA: 1917 2005)

Teora Ecolgica
Acomodacin mutua y progresiva entre
un ser humano activo y en crecimiento y
los escenarios o ambientes en que vive.
Ambiente ecolgico: Conjunto de
estructuras concntricas, desde cara a
cara hasta grandes culturas.
Estudia el desarrollo en contexto, no
aisla al nio de su ambiente para
estudiarlo.

Ambiente Ecolgico
Microsistema: Entorno inmediato donde se desenvuelve
la persona: familia, grupo de pares, vecindario, etc.
Mesosistema: Interrelaciones de dos o ms sistemas
(cuando los padres coordinan acciones con los docentes)
Exosistema: Uno o ms entornos que no incluyen a la
persona en desarrollo pero la afectan indirectamente.
Redes externas como trabajo de los padres,
comunicaciones, sistemas locales de salud, etc.
Macrosistemas: Sociedades, culturas, subculturas,
comunidades que comparten sistemas de creencias,
valores y situacin socio-econmica: clases sociales,
grupos tnicos o religiosos, etc.

Modelo Ecolgico de
Bronfenbrenner