ANLISIS DE LOS PROGRAMAS

VIGENTES EN EL REA ESTTICA.

Infancia Temprana
Teniendo en cuenta la necesidad de
formar un hombre ms culto y
preparado para enfrentar los retos
actuales, se ha venido trabajando
en el perfeccionamiento del
Currculo de la Educacin
Preescolar.

Esttica: ciencia de la aprehensin

de la belleza por parte del hombre.
Proceso de estetizacin que
atraviesa toda la vida.
La esttica es toda la vida del
nio.

Necesidad de
Fundamentar la necesidad de
revertir estos programas en una
dimensin ms amplia, que
permita una integracin holstica
de los contenidos de las
diferentes reas de desarrollo
que tributan a la formacin
esttica del individuo.

Brinda objetivos generales y logros por aos

de vida
Ofrece objetivos y contenidos con
orientaciones metodolgicas para cada ciclo
particularizando en determinados
contenidos por aos de vida
Las reas de desarrollo mantienen una
estructura en cada uno de los ciclos y aos
de vida
La redaccin del documento es asequible a
los agentes educativos, ofreciendo
ejemplos que favorecen la comprensin
Incorpora orientaciones a la familia aunque
no son suficientes

ELEMENTOS QUE PERMITEN LA RELACIN

ENTRE REAS
No solo las reas de Educacin Plstica y Musical plantean
contenidos relacionados con la esttica: Por ejemplo:
El rea de Lengua Materna aunque con el fin de desarrollar la
expresin oral del nio, contiene objetivos referidos a la
Literatura Infantil.
El rea Conocimiento del Mundo de los Objetos y sus
Relaciones, plantea contenidos que requieren del desarrollo de
la observacin para agrupar y reproducir.
En Educacin Fsica se trabajan algunos contenidos similares a
los que se plantean en la expresin corporal.

EDUCACIN PLSTICA
Contempla un solo objetivo, dirigido a la
familiarizacin con los materiales y a su utilizacin, sin
especificar cmo deben presentarse ni cmo utilizarlos
integrados.
No se plantean objetivos ni contenidos dirigidos al
desarrollo de la percepcin visual, ni al disfrute y
valoracin de la belleza que contribuya al desarrollo
esttico.
Se propone como primer material para familiarizarse la
crayola que requiere del nio destrezas motrices que
estn en un estadio inicial de desarrollo, sin embargo
el papel en ltimo lugar, siendo un material de mejor
manipulacin por parte del nio y sobre el que va a
poner en uso otros materiales.

EDUCACIN MUSICAL
Los objetivos y contenidos van ms al
desarrollo de habilidades tcnico
musicales que a la percepcin y
expresin como elementos
fundamentales del desarrollo esttico.
En los contenidos referidos al desarrollo
de la voz, se indica solo la audicin de
canciones.
Se ofrecen indicaciones en las
Orientaciones Metodolgicas del
tratamiento de contenidos que no
aparecen en la propuesta de contenidos.

LENGUA MATERNA

El nfasis en el desarrollo de
la expresin oral deja sin
lugar la percepcin de la
belleza del propio lenguaje.
No se ofrece un repertorio de
obras literarias para el
perodo etario.

FUNDAMENTACIN GENERAL DE LA
DIMENSION
La Educacin Esttica es parte de la educacin
integral.
La Educacin Esttica no se limita solo a las
reas artsticas,
La Educacin Esttica es considerada un
proceso dirigido a la formacin de la capacidad
para percibir, comprender y disfrutar lo bello y
transformar la realidad en que se vive, en la
lucha contra lo feo, lo grotesco, lo hosco, lo
indigno, de manera que aporte a la personalidad
el desarrollo de gustos y sentimientos estticos.

Contribuir a mejorar las relaciones

entre el nio y el medio, pues sirve de
nexo entre el mundo interior y
exterior.
En los primeros aos de vida.
La dimensin denominada en este
currculo como, Educacin y
Desarrollo Esttico contiene en s,
aquellos objetivos y contenidos
concernientes a las manifestaciones
del arte (msica, expresin corporal,
plstica y literatura)

Formar en ellos una actitud esttica

que les permita el disfrute de todo lo
bello en cualquier manifestacin,
lugar, contexto, en se que desarrolle.
La integracin de las artes en una
nica dimensin no impide en ningn
caso que cada una de ellas tenga un
tratamiento especfico en el momento
que se requiera.

La dimensin educacin y desarrollo

esttico permite:
actuar en correspondencia con las
posturas y normas sociales al relacionarse
correctamente con los seres humanos.
con la naturaleza
identificarse con la cultura de su contexto.
con el sistema de valores de la sociedad,
disfrutando la belleza de su entorno
natural y social
expresando en producciones sencillas
mediadas por su edad y el desarrollo
alcanzado en cada etapa

FUNDAMENTACIN PARA LA INFANCIA

TEMPRANA

La Edad Temprana es una etapa

fundamental para iniciar el desarrollo
esttico.
Qu se entiende por brindar y recibir educacin
esttica en los primeros aos de vida? Cules son
los objetivos y los temas de esta educacin en los
primeros seis aos de vida, y dentro de ellos los tres
primeros, considerados adems por especialistas
como el perodo ms sensible, intenso y fecundo
para el desarrollo?

El objetivo de la Educacin
Esttica para los nios de la edad
temprana est relacionado con
ensearlos a percibir la belleza en
el entorno, las relaciones sociales
y en las artes, disfrutarlas,
conservarla, defenderla y
transformarla en correspondencia
con las posibilidades de cada edad
y de cada nio en particular.

La asimilacin esttica del mundo

circundante, comienza en la
infancia temprana con el
desarrollo de la sensibilidad
distintiva de todo el aparato
sensorial y la respuesta emocional
ante la percepcin de las
propiedades y cualidades ms
brillantes de los objetos que lo
rodean.

En el primer ao de vida.
Al terminar le segundo ao de vida
Al finalizar el tercer ao de vida
En esta etapa se familiarizan con
Es responsabilidad de los diferentes
agentes que intervienen en la educacin de
los nios.
Cuando se habla de Educacin y Desarrollo Esttico
en la Edad Temprana no nos referimos solamente a
un sistema de objetivos cientficamente estructurados
de una dimensin, dirigidos a formar habilidades
estticas y ticas en los nios de estas edades, sino
tambin

Los objetivos y contenidos de la Dimensin

Educacin y Desarrollo Esttico para esta
edad se interrelacionan con los de las
diferentes dimensiones del currculo:
CARACTERIZACIN PARA LA INFANCIA
TEMPRANA.
Se basa fundamentalmente y desde el
inicio, en que el adulto ofrezca al recin
nacido, impresiones agradables sobre el
mundo
que
lo
rodea,
para
que
perfeccionen los analizadores y las
posibilidades de percepcin de los
pequeos.

A partir del primer ao de vida.

Es necesario prestar atencin a las acciones
ldicas que comienzan en esta primera etapa de
la vida.
Desde la edad temprana se ensea a observar
todo lo que rodea
En la actividad plstica y en la construccin, los
nios empiezan a percibir los resultados como el
objetivo de sus acciones en la actividad
programada.
Al finalizar el tercer ao de vida en el nio se
forma la habilidad para correlacionar la
indicacin, la pregunta de la educadora, dirigida a
todo el grupo y a s mismo. La formacin de esta
habilidad se logra mediante indicaciones
personales.

Las orientaciones a la familia.

OBJETIVOS GENERALES PARA LA EDAD
TEMPRANA
Percibir la belleza del entorno, sus sonidos,
las relaciones humanas, los elementos
culturales de su contexto, de las obras
musicales, literarias y medios audiovisuales.
Expresar sus preferencias en la seleccin de
audiciones, juegos, cuentos y medios
audiovisuales y de los materiales de la
Educacin Plstica, como resultado del gusto
esttico.

Demostrar el desarrollo de su
sensibilidad en la realizacin de juegos,
utilizacin de la voz, de su cuerpo, reglas
de cortesa, materiales sonoros y los de
la Educacin Plstica.
Expresar con voz suave y sin gritar
slabas, palabras, frases musicales,
rimas, textos sencillos de canciones y
poesas.
Escenificar hechos de la vida cotidiana,
personajes de cuentos, de ilustraciones y
de acciones que sugieren los textos de
las canciones.

CONTENIDOS GENERALES PARA LA

INFANCIA TEMPRANA
Percepcin de elementos del entorno, formas,
colores y sonidos agradables.
Localizacin e identificacin de la fuente
productora de sonidos.
Concentracin visual, auditiva y tctil ante
sonidos, objetos del entorno y elementos de la
naturaleza.
Discriminacin visual y auditiva de colores y
sonidos, estticamente concebidos.
Percepcin del pulso a travs de modelos
auditivos y corporales.
Acompaamiento del pulso con diferentes
partes del cuerpo, del canto.

Reproduccin de tonalidades agradables

en el lenguaje musical, verbal y gestual.
Desplazamiento con movimientos
naturales.
Movilizacin de diferentes partes del
cuerpo a travs de gestos, imgenes
figurativas verbales y juegos musicales.
Exploracin de las posibilidades sonoras
de objetos, juguetes, de su cuerpo,
utensilios, materiales y tcnicas para
producir imgenes plsticas.
Emisin de slabas y palabras
acompaando el canto del adulto, frases y
sencillos textos de canciones cortas.

Audicin y comprensin de canciones infantiles, motivos

folklricos, juegos rtmicos, musicales, vocales,
instrumentales, y vocal instrumental, rimas y poesas.
Percepcin de la belleza del entorno cercano al nio.
Imitacin de acciones por indicacin del adulto y otros
nios sobre contenidos de rimas, cuentos, poesas y
canciones.
Expresin de emociones al percibir la belleza del entorno
utilizando diversas formas del lenguaje verbal y no
verbal: con expresiones del rostro, del cuerpo, utilizando
palabras, gestos, frases y juegos musicalizados.
Realizacin de manchas, trazos, y formas modeladas con
diversos materiales y tcnicas de la Educacin Plstica.
Realizacin de sencillas escenificaciones basadas en
textos literarios y canciones.
Realizacin de juegos didcticos y musicales