UNIVERSIDAD

ANAHUAC MAYAB
ENTRENAMIENTO
ASERTIVO
MTRA. VERONICA TAPPAN
SILVEIRA

Enero 2015

OBJETIVOS DE LA MATERIA

Objetivos generales (Resultados de aprendizaje que se esperan):

Elalumno:

1. Realizaanlisisdelosestilosbsicosdelaconductainterpersonal
2. Diseaprogramasdedesarrollodehabilidadessocialesyelusode
tcnicasasertivas.
3. Desarrollaplanesdeaccinquecontribuyanaenfrentardemanera
asertivalassituacionescomplejas.

CRITERIOSDECALIFICACIN

PRIMER PARCIAL (30%)

. Asistencia y puntualidad 10%
.Bitcora semanal
10%
.Tareas y lecturas
30%
.Evaluacin
20%
.Exposiciones
30%
.
_______
100%

 2 PARCIAL (30%)
Puntualidad y asistencia
10%
Revisin de avances taller
30%
Resolucin de casos
30%
Entrega y aplicacin dela carta descriptiva del taller
por equipos
30%
ORDINARIO (40%)
Trabajo fi nal: Aplicacin y evaluacin del taller.

 Tareas y lecturas 20
Exposiciones
20
Participacion
10
Casos
10
TOTAL

Trabajo fi nal
-

60%

40%
____________

PROGRAMA: Entrenamiento
asertivo
1. L a a s e r t i v i d a d
.1 . 1 E l c o n c e p t o y d e f i n i c i n d e a s e r t i v i d a d
.1 . 2 F u n d a m e n t o s t e r i c o s d e l a a s e r t i v i d a d
.1 . 3 M o d e l o s d e c o n d u c t a i n t e r p e r s o n a l : a g r e s i v i d a d , p a s i v i d a d , a s e r t i v i d a d
.1 . 4 As p e c t o s c u l t u r a l e s s o b r e l a a s e r t i v i d a d
.1 . 5 C o n s e c u e n c i a s s o c i a l e s d e l a a s e r t i v i d a d
.
.2 . Au t o e s t i m a y a s e r t i v i d a d
. 2 . 1 Q u e s y d e d n d e p r o v i e n e l a a u t o e s t i m a ?
. 2 . 2 . R e l a c i n d e l a a u t o e s t i m a , e l a u t o c o n c e p t o y l a a s e r t i v i d a d
. 2 . 3 C a m b i o d e c r e e n c i a s , a c t i t u d e s y s u e f e c t o e n l a a u t o e s t i m a
. 2 . 2 T c n i c a s a s e r t i v a s y a u t o e s t i m a
.
.3 . L a s I n t e l i g e n c i a e m o c i o n a l
. 3 . 1 L a s e m o c i o n e s
. 3 . 2 Tem p e r a m e n t o , c a r c t e r y c o n d u c t a a s e r t i v a
. 3 . 3 L o s p i l a r e s d e l a i n t e l i g e n c i a e m o c i o n a l
. 3 . 4 E q u i l i b r i o y c o n t r o l d e l a s e m o c i o n e s
.

4 . As e r t i vi d a d y h a b i l i d a d e s s o c i a l e s
4 . 1 L a s r e l a c i o n e s h u m a n a s y l a s h a b i l i d a d es s o c i a l e s
4 . 2 N a t u r a l e z a y o r i g e n d e l o s c o n f l i c t o s i n t e r p e r s o n a l e s
4 . 3 M a n e j o a s e r t i vo d e l c o n f l i c t o
4 . 4 L i d e r a z g o y a s e r t i vi d a d
5 . C o m u n i c a c i n As e r t i va
5 . 1 M a n e j o d e l a c o m u n i c a c i n ver b a l y n o ve r b a l
5 . 2 E l l e n g u a j e a s e r t i vo
5 . 3 T c n i c a s ve r b a l e s a s e r t i va s
5 . 4 L a E s c u c h a a c t i va
5 . 5 E xp r e s i vi d a d a s e r t i va

6.Estrategiasdeentrenamientoenhabilidadessociales
5 . 1 E n s a yo d e c o n d u c t a s
5.2Modeladodeconductas
5.3Reforzamiento
5.4Retroalimentacin(Feedback)
5 . 5 E j e r c i c i o s vi ve n c i a l e s y D i n m i c a s d e g r u p o

Planteamiento didctico:
Planteamiento didctico:

1. A p r e n d i z a j e a b a s e d e p r o b l e m a s : I n v e s t i g a c i n d o c u m e n t a l b a s a d a e n u n p r o b l e m a p a r t i c u l a r
cuyo objetivo es su solucin. Las conclusiones debern derivarse del conocimiento adquirido en el
desarrollodedichainvestigacin.
2. A p r e n d i z a j e c o l a b o r a t i v o : m t o d o e d u c a t i v o m e d i a n t e e l c u a l s e b u s c a u n i r l o s e s f u e r z o s d e l o s
alumnos o de alumnos y profesores para, as trabajar juntos en la tarea de adquirir conocimiento,
habilidadesycompetencias.
3. E s t u d i o d e c a s o s : A n l i s i s d e t a l l a d o , e x h a u s t i v o y o b j e t i v o d e u n a s i t u a c i n e s p e c f i c a r e a l a f i n
de identificar problemas, extraer conclusiones operativas y proponer soluciones. Pretende vincular
contenidos curriculares con situaciones de la realidad concreta, fortaleciendo la capacidad de
proponerdistintasopcionesdesolucinacordesconelcasoplanteadoparalatomadedecisiones
4. P a r t i c i p a c i n i n t e r a c t i v a : I n t e r c a m b i o d e i d e a s e n t r e e l g r u p o y e l d o c e n t e a f i n d e r e s o l v e r
dudas,exponerinquietudes,formularpreguntasyplantearsolucionesaproblemas
5. R e p r e s e n t a c i n d e r o l e s : G e n e r a c i n d e c i r c u n s t a n c i a s , m o m e n t n e a m e n t e r e a l e s , c o n l a
intencin de que los alumnos practiquen las habilidades necesarias para el manejo de
determinadassituaciones.
.Tal l e r : D e s a r r o l l o y e l a b o r a c i n d e u n t r a b a j o e m i n e n t e m e n t e p r c t i c o p a r a l a a d q u i s i c i n d e
habilidadesprocedimentalespropiasdelaasignatura.Estorientadoalejercicioyensayode
habilidadesespecficashastasudominio

BIBLIOGRAFIA
Bibliografa bsica:
1.

Alberti, R.E. & Emmons, M.L. (2006) Viviendo con autoestima: cmo fortalecer con asertividad lo
mejor de tu persona. Mxico: Editorial PAX.
Burns, D (2005) Sentirse bien, una nueva terapia contra las depresiones. Mxico: Paids
Caballo, V.E. (2007) Manual de evaluacin y entrenamiento de las habilidades sociales. 7 edicin.
Mxico: Siglo XXI.

2.
3.

Bibliografa complementaria:
1.
2.
3.

Bishop, S. (2000) Desarrolle su asertividad. Espaa: Ed. Nuevos emprendedores

Davison, J. (1999) Asertividad. Mxico: Prentice Hall
Goleman, D. (2004) La inteligencia emocional. Mxico: Javier Vergara Editor

TRABAJO FINAL
TALLER

EXPOSICIONES PRIMER PARCIAL

L a s I n t e lig e n c ia e m o c io n a l ( E Q UI P O 1 )
L a s e m o c io n e s
Temp e r a m e n t o , c a r c t e r y c o n d u c t a a s e rt iv a
L o s p ila r e s d e la in t e lig e n cia e mo c io n a l
E q u ilib r io y c o n t r o l d e la s e m o c io n e s
A s e r t iv id a d y h a b ilid a d e s s o c ia le s (E Q U I P O 2 )
L a s r e la c io n e s h u m a n a s y la s h a b ilid a d e s s o c ia le s
Na t u r a le za y o r ig e n d e lo s c o n f lic t o s in t e r p e r s o n a le s
Ma n e jo a se r t iv o d e l c o n f lict o
L id e r a z g o y a s e r t iv id a d
C o mu n ic a c i n As e r t iv a ( EQ UI P O 3 )
Ma n e jo d e la c o m u n ica ci n v e r b a l y n o v e r b a l
E l le n g u a je a se r t iv o
T cn ic a s v e r b a le s a se rt iv a s
L a E s c u c h a a c t iv a
E x p r e siv id a d a s e r t iv a

CRITERIOS PARA LAS EXPOSICIONES

Todos los del equipo debern pasar a exponer al
frente algn aspecto del tema que les toc.
Llevarn a cabo alguna actividad creativa para
reforzar el tema. (juego, concurso, video, etc)
Entregarn una ppt y la evidencia de aprendizaje
posterior a su actividad.