MODELO DIDCTICO DE SISTEMATIZACIN DEL

PROCESO DE FORMACIN CONTINUA, EN LA

EDUCACIN PRIMARIA.

ELABORO: Francisco Javier Herrera

Rodrguez

Introduccin
DOCTORANTE: Francisco Javier Herrera
Rodrguez

201
Chilpancingo, Guerrero; febrero
de
6

Contexto internacional
En la actualidad, la educacin es el proceso de formacin que ms
influenca a las personas y la sociedad para el logro de su avance y
progreso, ya que adems de aportarles conocimiento; enriquece los
valores, la cultura y todo aquello que enaltece cualitativamente al ser
humano.
As tambin, representa el pilar fundamental para que los seres
humanos puedan vivir y convivir en sociedad, trascender en el tiempo,
comprender la naturaleza y adaptarla para satisfacer sus necesidades y
sobre todo; seguir manteniendo su existencia sobre la faz de la tierra.
En este contexto, si bien la educacin es un proceso complejo; tiene
como propsito fundamental desarrollar en el ser humano el
conocimiento y florecimiento de todo su potencial integral a travs del
fomento y perfeccionamiento de sus habilidades y destrezas para
transformar su entorno como ciudadano de la humanidad.

La educacin en Mxico
En Mxico, su sistema educativo slo asume como una obligacin del
Estado, el otorgamiento de la Educacin Bsica, y de acuerdo a la Ley
General de Educacin est se conforma por los niveles de preescolar con
duracin de 3 aos, primaria 6 aos y secundaria 3 aos en modalidad
escolarizada.
De los tres niveles antes citados, la educacin primaria es la que tiene
mayor cantidad de alumnos cursndola y docentes laborando; por lo que
en consecuencia es la que presenta una mayor demanda para su estudio,
tiene adems la mayor cantidad de escuelas distribuidas a lo largo y
ancho de su territorio nacional.
As tambin, la educacin primaria; representa el segundo nivel de la
educacin bsica, da continuidad al desarrollo de competencias que los
alumnos adquieren en la Educacin Preescolar, adems sienta las bases
para que en el nivel de Educacin Secundaria los estudiantes alcancen el
perfil de egreso y desarrollen las competencias para la vida (SEP, 2013)

Nivel donde se desarrolla la

investigacin
La investigacin se decidi desarrollar en el nivel de
educacin primaria, por ser la que tiene mayor
trascendencia al sobresalir de entre los otros dos
niveles por la gran cantidad de alumnos que la cursan.
Adems, ah se tiene la mayor cantidad de docentes
que duplican en nmero a los dems y que es necesario
e ineludible plantearles propuestas viables y factibles
que los lleve a mejorar y/o transformar su prctica
educativa.

rea donde se investiga

En Mxico, la participacin de los docentes en los
procesos de formacin continua, ha sido en un alto
porcentaje durante cada ciclo escolar, por lo que, en
base a la demanda de este proceso, los resultados que
deberan tener los alumnos se reflejaran en un mejor
aprendizaje y eso no ha sucedido de manera
significativa.
Por lo que es necesario indagar la parte del proceso en
la que el docente debe aplicar en su prctica educativa
los elementos tericos y metodolgicos adquiridos en
los procesos de formacin continua, mismos que deben

problema
Cmo favorecer el proceso de formacin
continua, para perfeccionar la prctica
educativa de los docentes de educacin?
imaria?

Tema de investigacin
Modelo didctico de sistematizacin del
proceso de formacin continua, en la
educacin primaria

Enfoques de la formacin continua

Clnico planteado de Paola M. Andrucci.
Tradicional o perennialista de Imbernn.
Profesional reflexivo de Jackson.
Emancipativo de Habermas.
Socioformativo de Sergio Tobn.
Racional tcnico de Chehaybar y Frida Daz Barriga.

Enfoques de la sistematizacin de
experiencias
Hermenutico de Sandra Vallejo Gonzlez (2012)
De la reflexividad y la construccin de la experiencia
humana de Alfredo Manuel Ghiso (1998)
Deconstructivo de Rosa Ziga Lpez (2013)
Dialgico e interactivo de Sergio Martinic (1996)
Histrico-dialctico de Oscar Jara Holliday (1991).
Histrico-Hermenutico de Luz Dary Ruz Botero (2001)

Factores que sustentan la

investigacin
Reportes estadsticos de los ndices educativos de la SEP.
Resultados de la aplicacin en 2012 de la prueba PISA.
Resultados del Segundo Estudio Internacional sobre la Enseanza
y el Aprendizaje 2013, por sus siglas en ingls se denomina TALIS.
Resultados de la evaluacin Plan Nacional para la Evaluacin de
los Aprendizajes (PLANEA) 2015.
informe final de la evaluacin externa realizado en el 2009 al
Programa del Sistema Nacional de Formacin Continua y
Superacin Profesional de Maestros de Educacin Bsica en
Servicio.
Los docentes en Mxico. Informe 2015 elaborado por el
Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin (INEE)
Experiencia como Apoyo Tcnico Pedaggico del investigador.

Objeto de estudio

el proceso de formacin continua en la

prctica educativa de los docentes de
educacin primaria.

Objetivo general
Disear un modelo didctico que favorezca
la sistematizacin del trabajo metodolgico
como parte del proceso de formacin
continua, que sustente una estrategia de
igual naturaleza, en la prctica educativa
de los docentes de educacin primaria, del
municipio de Chilpancingo, Guerrero.

Campo de accin

la
sistematizacin
de
actividades
metodolgicas como parte del proceso de
formacin
continua
en
la
prctica
educativa de los docentes del nivel de
educacin primaria.

Preguntas cientficas
Cules son los referentes tericos que sustentan la formacin
continua en los docentes?
Cules son los antecedentes histricos de la formacin
continua en los docentes del nivel de educacin primaria?
En la actualidad cmo se desarrollan los procesos de formacin
continua en los docentes del nivel de educacin primaria
Qu modelo propiciara que los docentes del nivel de educacin
primaria apliquen lo aprendido en los procesos de formacin
continua dentro de las aulas escolares?
Cmo valorar la efectividad de los resultados del modelo
educativo y la estrategia propuesta?

Objetivos especficos
Fundamentar tericamente el proceso de formacin continua en los
docentes de la educacin primaria.
Determinar los antecedentes histricos ms relevantes de la formacin
continua en los docentes de la educacin primaria
Diagnosticar cmo se estn desarrollando actualmente los procesos de
formacin continua en los docentes.
Disear un modelo educativo de sistematizacin del trabajo
metodolgico como parte del proceso de formacin continua en la
prctica educativa de los docentes del nivel de educacin primaria.
Implementar en los docentes, la estrategia educativa para valorar sus
alcances y limitaciones.
Valorar la efectividad y pertinencia del modelo y la estrategia propuesta

Beneficios
Se contribuira a la formacin de ciudadanos del mundo con la
capacidad de actuar, resolver, reflexionar, analizar, criticar y
resolver situaciones a las que se enfrentan de manera cotidiana, en
cualquier parte del planeta en que se encuentren.
Se demostrara que para lograr la tan anhelada calidad educativa no
slo se requiere de manera obligada escuelas equipadas, con buena
infraestructura, suficiente y pertinente material didctico, profesores
mejor pagados, alumnos uniformados, etc., sino que tambin se
demandan profesores, preparados, capacitados, actualizados
permanentemente y comprometidos con su prctica educativa para
hacer de ella un factor determinante para el logro de la calidad.

Beneficios
las conclusiones que se obtengan sern trascendentales
para el desarrollo de las teoras epistemolgicas, ya que
se aportaran elementos que estimularan algunos
replanteamientos de las mismas e incluso hasta la
posibilidad
de
generar
una
nueva
corriente
epistemolgica centrada en la enseanza ya que la
mayora de ellas estn centradas en el aprendizaje.
con los resultados que se obtengan, tambin se
estimulara el desarrollo de investigaciones con
temtica directa y/o factores indirectos que aportaran
mayores elementos para discusiones y/o anlisis

Resumen capitular
En el primer captulo se desarrolla la fundamentacin terica de la formacin continua
y sus procesos de sistematizacin de las actividades metodolgicas, desde los
enfoques: pedaggico, psicolgico, didctico y pedaggico; as como los referentes
empricos que se tienen a partir de la estructuracin de un anlisis del estado del arte.
Como parte final del captulo se realiza un anlisis de los antecedentes histricos
caracterizando su evolucin en cada una de las etapas de su desarrollo histrico.
En el segundo captulo, se detalla el enfoque, tipo y diseo aplicados en la
investigacin, adems; se caracteriza el contexto sobre el cual se desarroll; los
mtodos de investigacin utilizados su justificacin acerca de por qu se consideraron,
finalmente se describen e identifican los sujetos de estudio participantes en la
investigacin.
En el tercer captulo, se describe la propuesta de modelo didctico que favorece la
sistematizacin del trabajo metodolgico como parte del proceso de formacin
continua, sustentado en una estrategia de igual naturaleza, partiendo de la
puntualizacin del diagnstico del estado actual, en seguida se detalla el aporte
terico y la propuesta prctica para concluir con los elementos de valoracin y
validacin que permitieron el desarrollo de la propuesta en mencin.