(1896-1934) se centr en los procesos sociales y culturales que guan el desarrollo cognitivo de los nios. Su teora destaca la participacin activa de los nios con su ambiente, al igual que la teora de Piaget, pero ste ltimo describi la mente individual en su integracin e interpretacin de la informacin acerda del mundo; en cambio Vygotsky deca que los nios aprenden por medio de la interaccin social.
TEORIA SOCIOCULTURAL
Describi el crecimiento cognitivo como
un proceso conjunto. Los nios adquieren habilidades cognitivas como parte de una induccin a un modo de vida. Las actividades compartidas, ayudan a los nios a internalizar las modalidades de pensamiento y conducta de su sociedad y a hacer propios sus usos y costumbres.
TEORIA SOCIOCULTURAL
Le dio nfasis al Lenguaje, no slo
como expresin de conocimientos e ideas, sino como medio esencial para aprender y pensar acerca del mundo. El lenguaje es una herramienta de mediacin para lograr el pensamiento. Otras herramientas son: signos, smbolos, dibujos, mapas y escritura.
TEORIA SOCIOCULTURAL
El lenguaje combina la funcin de
comunicar con la de pensar. El nio combina su forma de pensar con el lenguaje que aprende del adulto Enfatiza tambin en que los adultos deben dirigir y organizar el aprendizaje del nio antes de que ste pueda dominarlo e internalizarlo.
TEORIA SOCIOCULTURAL
Establece que el nio interacta con el
ambiente y que es una parte inseparable de ste. Para poder comprender el desarrollo cognocitivo del nio, debemos conocer los procesos sociales, histricos y polticos que los estn formando.
TEORIA SOCIOCULTURAL
Se adquieren conocimientos mediante
un proceso colaborativo donde existe interaccin social. Esto posibilita que el nio integre la forma de pensar y de comportarse socialmente. La relacin del nio con su ambiente debe ser asertiva, activa y curiosa.
CMO SE LOGRA EL APRENDIZAJE?
La participacin de los adultos es de
mxima efectividad para ayudar a los nios a cruzar la zona de desarrollo proximal. Zona de Desarrollo Prximo: Es la distancia entre el nivel real de desarrollo y el nivel de desarrollo potencial. rea donde el nio requiere de un gua adulto o de colaboracin para resolver un problema.
CMO SE LOGRA EL APRENDIZAJE?
sta zona, es la brecha entre lo que ya
son capaces de hacer por s solos y aquello para lo que todava no estn listos. Los nios que se encuentran en la ZDP de una tarea en particular casi pueden, aunque no del todo, realizar la tarea a solas. Mediante el tipo correcto de gua, pueden hacerlo de manera exitosa.
CMO SE LOGRA EL APRENDIZAJE?
Algunos seguidores de Vygotsky (Wood,
Bruner), propusieron la metfora de los andamios a esta forma de enseanza. Andamiaje: Apoyo temporal que ofrece el adulto al nio para realizar una tarea hasta que ste la domine por si mismo.
LA TEORA Y LA EDUCACIN
En la construccin del conocimiento son
importantes: la bsqueda, la exploracin, la investigacin y la solucin de problemas compartidos con alguien. Las actividades compartidas ayudan a internalizar la forma de pensar. La actividad del estudiante primero es interpersonal y luego intrapersonal. El nio(a) es un ser activo.
LA TEORA Y LA EDUCACIN
Para que el estudiante logre un
desarrollo efectivo las clases deben propiciar un dilogo y la participacin (oral y escrita) de los estudiantes. Para Vygotsky la reciprocidad entre el individuo y la sociedad es muy importante, ya que con esto ocurre un desarrollo cognoscitivo y lingstico.
RESMEN
El estudiante obtiene conocimiento
cultural a travs del habla. El estudiante aprende a travs de la interaccin social. La educacin debe proveer situaciones y experiencias significativas. Va dirigido al aprendizaje colaborativo.