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PSICOPEDAGGICA
LEIDY VIVIANA RUIZ
Modelo de intervencin
psicopedaggica
En el caso de la estudiante la intervencin
Problemtica
Posible dificultad en procesos escritos, en
-Familia extensa.
-Separacin de los padres.
-Falta de corresponsabilidad casa escuela.
Genograma
Descripcindelcaso
Evaluacin contextualizada
Capacidades bsicas del nio o
joven acorde con la etapa de
desarrollo.
Piaget (1991); Papalia, Olds y
Feldman (2009) establecen que las
capacidades cognitivas de los nios
de 5 aos son:
Etapa pre operacional (2 7)
Estadio pre conceptual (2 4),
Estadio intuitivo (4 7)
Desarrollo cognitivo
Disminuye el egocentrismo/comprensin de
perspectivas ajenas.
intuicin (tendencia a dejarse llevar por la apariencia
perceptiva de los objetos).
Pensamiento ilgico.
Juego imaginativo
Funcin simblica (uso de smbolos o representaciones
mentales palabras, nmeros o imgenes a las que
se les ha asignado un significado.
No requieren contacto sensorio-motor con un objeto,
persona o evento para pensar en l.
(2009):
5 aos de 900 a 1000 palabras.
6 aos vocabulario expresivo (narrativo) 2600 palabras
adquiridas, comprende ms de 20.000.
El vocabulario pasivo o receptivo aumenta no slo
emplea palabras que comprende sino todas las que le
escucha decir a otros.
Mapeo rpido
Gramtica y sintaxis: (5-7 aos) discurso adulto.
oraciones ms largas y complejas - compuestas.
Errores en variacin de los verbos Ejm: distra / distraje
Habilidad lenguaje oral y comprende que se emplea
para comunicarse.
escrita
Hab. fonolgicas de conciencia fonmica
(palabras compuestas por fonemas/sonidos).
Hab. De correspondencia fonema-grafema
(vincular sonidos con letras o combinaciones
de letras).
lenguaje oral.
Sub-niveles:
1A, dibuja una figura por cada palabra
1B, realiza letras al azar por cada palabra, diferencia
entre el dibujo y la escritura
1C escribe todas las palabras con un nmero
determinado de letras, por ejemplo, todas las palabras
las escribe con tres letras, (hiptesis de cantidad).
1A
1B
C
1
y
Desarrollo afectivo
Sentimientos morales bsicos afecto temor
Sentimientos de auto valorizacin
Complejos inferioridad superioridad.
Valores unilaterales fijados por los padres.
Moral heternoma controlada por voluntad
externa.
capacidad para comprender, regular, o
controlar, los propios sentimientos.
Desarrollo social
Imitacin diferida de movimientos y gestos de otros.
Cognicin social (reconocer que los otros tienen estados
Desarrollo personal
Sentido del yo (como me veo y me ven los otros).
De 5 a 7 aos los nios cambian la forma en que se autodefinen o
autodescriben.
Mapeos representacionales
Definirse en trminos positivos absolutos en diversos aspectos,
identificando fortalezas pero no debilidades.
Autoestima: su juicio de valoracin no se basa en la realidad sino en los
juicios de los adultos, pueden sobreestima o subestimar sus
capacidades.
Erikson (1982), citado por Papalia, et al. (2009): transicin por las
etapas psicosociales:
Iniciativa versus culpa (3 a 6 aos): Impulso a planear y llevar a cabo
actividades, inhibidos por la culpa o el temor al castigo
Industria versus inferioridad (6 aos a pubertad): El nio debe aprender
habilidades de la cultura o enfrentarse a sentimientos de
incompetencia.
Cuidado personal.
Control de esfnteres.
Mayor, independencia, iniciativa, autocontrol.
Se desarrolla identidad de gnero.
Mayor fortaleza y habilidades atlticas.
Desarrollo escolar
Primeras experiencias educativas.
Adaptacin al contexto educativo y a las
Objetivos curriculares
Dificultad
Escribe letras al azar para formar palabras, generando no palabras.
No reconoce los fonemas de las letras.
Hiptesis
Dificultades para vincular fonemas con
grafemas.
Falta de acompaamiento y refuerzo de las
actividades escolares en la casa.
Juicios de valor
Dificultad para retener informacin respecto a
alumno).
rea de intervencin: transversal
Atencin: individualizada
Varias sesiones duracin 1 hora dos das por
semana
Plan de trabajo se realizara desde la
adquisicin de tcnicas y estrategias de
aprendizaje.
Estrategias de aprendizaje
La elaboracin currculo de acuerdo a las necesidades de los
estudiantes.
Definir la propuesta educativa que se va a ofrecer.
Permitir que desde las programaciones del aula, se realicen los
internos y externos.
Servir de referente para la evaluacin del proceso de
Tcnicas a implementar
Presentacin de estmulos visuales sobre las
Estrategias de enseanza
Daz (2010), establece estrategias coninstruccionales que
permitieran apoyar los contenidos curriculares durante el
proceso de enseanza:
Emplear mtodos que potencien el mantenimiento dela
Estrategias metacognitivas
Ruiz (2007), enuncia las siguientes estrategias:
Identificar estrategias para retener
informacin.
Usar tcnicas que mejoren las propias
fortalezas.
Reflexionar en torno al progreso propio.
- Autoevaluacin
Identificar las experiencias metacognitivas
que acompaan la ejecucin de una actividad
y se relacionan con (ideas, pensamientos,
sensaciones o sentimientos) relacionadas con
el alcance de los objetivos.
Referencias
Piaget, J. (1991). Seis estudios de psicologa, traduccin al espaol (1 ed.).
Editorial McGraw-Hill.
Ruiz, M. (2007). La formacin en competencias: Tres procesos metodolgicos