Sndrome de Asperger:

Intervencin
Psico - Educativa

Introduccin
Se trata de un trastorno neuromental que
forma parte del espectro de trastornos
autistas. Se le clasifica dentro de los
trastornos generalizados del desarrollo
(DSM-IV). La causa primaria del Sndrome
de Asperger es gentica. No se han
encontrado genes que podran explicar
este trastorno.

CARACTERSTICAS
En 1944, Hans Asperger
denomin este trastorno
"psicopata autista que
describe a nios con:

Sin o con muy

poca habilidad
para tener
amigos.

Interaccin
ingenua,
sencilla,
inapropiada y de
una sola
direccin.

Comunicacin
no verbal muy
pobre.

Carencia
de
empata
Movimientos
torpes y poco
coordinados,
adems de
posturas
extraas.

Intensa absorcin
por determinados
temas.

Problemas que pueden presentar

CONDUCTA SOCIAL .
LENGUAJE.
INTERESES Y RUTINAS.
TORPEZA MOTORA.
COGNICIN (Memoria, inflexibilidad en el pensamiento,
habilidades de lectura, ortografa y numeracin,
Imaginacin, agilidad en el pensamiento visual)
SENSIBILIDAD SENSORIAL (sonidos, tacto, sabores,
texturas, olores, dolor, temperatura)
"SYNAESTHESIA"ver colores cada vez que la persona oye un
determinado sonido. Esto algunas veces se denomina odo
coloreado.

Lenguaje
No reaccionan a los comentarios o emociones de otras
personas.
No entienden sarcasmos, metforas o el humor. Toman
comentarios de forma literal.
No reconocen la necesidad de cambiar el volumen de su voz.
Tienen problemas con el contacto visual, las expresiones
faciales, las posturas del cuerpo o los gestos (comunicacin
no verbal).

Renen grandes cantidades de

informacin factual sobre su tema
favorito y hablarn incesantemente
sobre esto.

Sociabilidad
Son incapaces de responder
emocionalmente en
interacciones.
No son flexibles respecto a
rutinas o rituales.
No expresan placer por la
felicidad de otros.
No comprender reglas sociales.
No tienen tolerancia a la
frustracin

Desarrollo motor y
comportamientos
fsicos inusuales.
Torpeza al caminar o realizar actividades fsicas.
Comportamientos repetitivos.
Aleteo repetitivo con los dedos, contorsiones o
movimientos de todo el cuerpo.
Son muy activos

Intervencin
Psicoeducativa

Sociabilidad
Con base a los problemas
planteados previamente:
Proteger al nio de
intimidaciones y burlas.
Educar a sus compaeros sobre
el nio con AS, describiendo sus
problemas. Esta tarea puede
fomentar la empata y la
tolerancia en los dems.
Hacer nfasis en las habilidades
acadmicas sobresalientes del
nio con AS.

Son muy rutinarios, para

esto se recomienda:
Un ambiente predecible y seguro.
Minimizar las transiciones.
Ofrecer una rutina diaria para poder
concentrarse en una determinada
tarea.
Preparar al nio con anticipacin frente
a actividades especiales, cambios de
horario, etc.
Aliviar su miedo a lo desconocido
exponiendo previamente al nio a la
nueva actividad tan pronto como sea
posible.

En el aula

Gama Restringida de Intereses

No permitir preguntas sobre intereses
aislados.
Delimitar un rato especial para que el nio
pueda hablar de lo que le interesa.
Alagar una conducta correcta (son muy
receptivos a las alabanzas).
Dejar muy claro que no es l quien manda y
que debe obedecer una serie de reglas
especficas.

 Usar la fijacin del nio, para ampliar

su repertorio de intereses. (Asociar lo
que le interesa con otros temas.
Motivacin)

Estrategias para la Conducta

Social
Aprender a:
Empezar, mantener y terminar el juego social.
Ser flexible, cooperativo y a compartir.
Mantener la soledad sin ofender a los otros
Animar a un amigo para que juegue con el nio en casa
Inscribir al nio en clubes o asociaciones
Ensear al nio a observar a los dems nios para
saber qu hacer
Fomentar los juegos cooperativos y competitivos
Modelar la forma de relacionarse con el nio

Sociabilidad

Para la falta de comprensin personal de las emociones de los

dems: Cuando han mostrado poco tacto, han insultado o han
sido poco sensibles, debe explicrseles porqu su respuesta ha
sido incorrecta y cul hubiera sido la respuesta correcta.
Deben aprender las habilidades sociales de un modo
intelectual.
El profesor debe fomentar su participacin con los dems.
Promover una socializacin activa y limitar el tiempo en que
est aislado.

Lenguaje (sociabilidad)
La mayora de los nios con AS quieren tener
amigos, pero simplemente no saben cmo
interaccionar.
Debe enserseles a reaccionar frente a las claves
sociales.
Se les puede proporcionar un repertorio de
respuestas para usar en las distintas situaciones
sociales.
Ensear al nio qu decir y cmo decirlo.
Plantear interacciones a dos y dejarles "hacer
teatro".
El sentido social de estos nios solamente mejora
despus de ensearles una serie de reglas que los
dems captan intuitivamente.

ESTRATEGIAS PARA EL LENGUAJE

Aprender:
Comentarios apropiados para iniciar una conversacin.
A pedir aclaraciones o ayuda cuando se est confuso.
Fomentar la confianza para admitir "no lo s".
Ensear las seales de cundo hay que contestar, interrumpir o
cambiar de tema.
Modelar comentarios comprensivos o solidarios.
Susurrar al odo del nio lo que hay que decir a otra persona.
Usar juegos con palabras y actividades de dramatizacin en el arte
de la conversacin.
Usar las Historias Sociales y las Conversaciones en forma de
Historieta como una representacin verbal y visual de diferentes
niveles de comunicacin.

ESTRATEGIAS PARA LA TORPEZA

MOTORA

Locomocin
Habilidades con el baln
Equilibrio
Destreza manual
Escritura
Movimientos rpidos (impulsividad)
Ritmo
Imitacin de movimientos, entre otros.

ESTRATEGIAS PARA LA COGNICIN

Pueden "intelectualizar" lo que una persona puede estar
pensando o sintiendo, pero no pueden reconocer estas
habilidades cuando son necesarias para las situaciones.
Los profesores y en esencia los padres deben que
ensear al nio a pensar las consecuencias antes de
actuar, de la forma siguiente "Parar, Pensar, Hacer":
Parar y pensar en cmo la persona se sentir antes de
hacerlo. Los pensamientos y sentimientos de las otras
personas son siempre importantes para ellos.

Escasa Concentracin
Sesiones de trabajo de corta
duracin.
Programas estructurados. (Motiva
al a ser productivo y aumenta su
autoestima, baja su nivel de
estrs, y se siente competente).
Disminuir la carga de deberes y
proporcionarles un tiempo extra
en una clase especial, para
terminar su trabajo de clase y de
casa.

 Sentarlo en la primera fila del saln

y hacerle preguntas.
Buscar un signo no verbal.
Si se usa el "sistema del amigo",
sentar al amigo del nio cerca de l
para que le pueda recordar que siga
con la tarea.
El profesor debe intentar de modo
activo que el nio con AS abandone
sus pensamientos/fantasas internas
y se centre en el mundo real.
Pueden necesitar mas tiempo para
realizar exmenes.

Dificultades
Acadmicas

Programas
individualizados.
No dar por supuesto que
ha entendido algo,
simplemente porque es
capaz de repetirlo.
Ofrecer explicaciones
adicionales y tratar de
simplificar los conceptos
ms abstractos.

 Sacar ventaja de la memoria

excepcional.
Tienen un nivel de lectura
excelente, pero su comprensin
del lenguaje es pobre. No hay
que dar por sentado que
entienden todo aquello que leen.
Su trabajo acadmico puede
tener poca calidad, el profesor
debe mostrarle con firmeza que
espera.

Vulnerabilidad Emocional
Son lo suficientemente inteligentes
para competir en un sistema
educativo normal.
Preparar a estos nios frente a los
cambios, a menudo tienen miedo,
se enfadan o se entristecen frente
a cambios forzados o inesperados.
Ayudar escribindole una lista de
pasos muy concretos que tiene
que dar cuando se perturba.

ESTRATEGIAS PARA LA
SENSIBILIDAD SENSORIAL
Sensibilidad auditiva
Minimizar el ruido de fondo, escuchando msica que
camufle el ruido.
Puede ser til el entrenamiento en integracin auditiva

Sensibilidad a sabor y la textura de la comida

Evitar forzar la alimentacin y los programas de privacin de
comida.
Solamente probar y saborear la nueva comida ya que es
preferible a masticar y tragar
Intentar introducir nueva comida cuando se est
distrado y relajado

 Sensibilidad visual
Evitar los niveles intensos de luz
Usar viseras y gafas de sol
Sensibilidad al dolor
Observar los indicadores conductuales de dolor
Animar al nio a que informe de sus dolores ya
que pequeos malestares pueden indicar una
importante enfermedad
Explicar al nio por qu es muy importante que
informe sobre sus dolores

FIN