Professional Documents
Culture Documents
DE
ASPERGER
MARCO TERICO
Hans Asperger describi esta patologa en 1944
usando el trmino autista, pero no fue
reconocida por la Psiquiatra oficial hasta cinco
dcadas despus.
QU ES EL SNDROME DE
ASPERGER?
El sndrome de Asperger forma parte de los trastornos del
espectro autista. El trmino "espectro autista" se refiere a una
gama de trastornos del desarrollo que incluyen el autismo (porque
los sntomas de cada tipo pueden aparecer en diferentes
combinaciones y en distintos grados de gravedad), y otros
trastornos con caractersticas similares.
Es un trastorno severo del desarrollo, que conlleva una alteracin
neurobiolgicamente determinada en el procesamiento de la
informacin. La persona que lo presenta tiene un aspecto e
inteligencia normal o incluso superior a la media, presenta un
estilo cognitivo particular y frecuentemente, habilidades
especiales en reas restringidas.
AUTISMO Y SNDROME DE
ASPERGER
AUTISMO
S. ASPERGER
1. CI generalmente por debajo de lo
normal.
2. Diagnstico general antes de los
tres aos.
3. Retraso en la aparicin del
lenguaje.
4. Gramtica y vocabulario
limitados.
5. Desinters general en las
relaciones sociales.
6. Desarrollo fsico normal.
7. Ningn inters obsesivo de alto
nivel.
8. Los padres detectan problemas
alrededor de los 18 meses de edad.
9. El diagnstico se hace a una
edad media de 5, 5 aos.
10. Las quejas de los padres son
respecto a la interaccin social y los
problemas de conducta.
CARACTERSTICAS GENERALES
DEL ASPERGER
Dificultades para la interaccin social, interacciones
sociales torpes e inadecuadas.
Alteraciones de los patrones de comunicacin no-verbal.
Intereses restringidos, gusto por la repeticin de ciertas
conductas, e intereses restringidos o poco usuales para
su edad.
Inflexibilidad cognitiva y comportamental.
Dificultades para la abstraccin de conceptos.
Coherencia central dbil en beneficio del procesamiento
de los detalles.
DESICIONES
PREVIAS
EJEMPLO DE
INTERVENCIN
NECESIDADES EN EL MBITO
EDUCATIVO
Deteccin temprana.
Adaptaciones curriculares.
Disponer de una propuesta curricular que persiga niveles
altos de calidad de vida.
Plan individualizado de apoyo.
Metodologa.
Coordinacin familia-escuela.
Orientacin y asesoramiento en los cambios de etapa.
Mejorar las oportunidades de aprendizaje y el apoyo
social y acadmico en la educacin secundaria
obligatoria.
EL LENGUAJE
Suelen ser precoces en el aprendizaje del habla
que con frecuencia suele adoptar caractersticas
de pedantera y gira sobre intereses muy
restringidos.
Tienen fallos en las habilidades pragmticas.
REHABILITACIN DEL
LENGUAJE
Alteracin de la prosodia e interpretacin de los
sentimientos propios y ajenos.
Ejercicio 1. Con el objetivo de ensear al nio que una
misma frase puede tener diversas entonaciones en
funcin de los sentimientos a los que vaya asociado,
vamos a recurrir al ejercicio de la imitacin. El educador
utilizar unas tarjetas en las que se dibuja una cara con
las caractersticas gestuales de la emocin.
Abstraccin de conceptos.
Ejercicio 3. Se le presenta al nio una historia, por
ejemplo en forma de cmic, el nio ha de observar los
dibujos y deducir qu est ocurriendo.
Cuando el nio se acostumbre a este ejercicio
utilizaremos historias en las que falte informacin y
tenga que deducirla de una forma lgica.
Interpretacin literal.
Ejercicio 4. El objetivo de este ejercicio consiste en
ensear al nio que algunas palabras tienen varios
sentidos. A travs de diversos materiales se le razona al
nio el sentido que tienen dichas frases, por ejemplo:
Andar pisando huevos, Me muero de calor.
Como ltimo paso le pedimos que nos cuente un par de
situaciones de su vida diaria en las que pueda usar esa
expresin.
SISTEMAS INTERNACIONALES
DE CLASIFICACIN
Actualmente los sistemas de clasificacin
de los Trastornos Mentales y del
Comportamiento que sirven de referencia
internacional para los diagnsticos
clnicos en todo el mundo son: CIE-10
(OMS, 1992) y DSM-IV (APA, 1994).
COMUNICACIN
Y RELACIONES
SOCIALES
b) Entrenamiento en comunicacin no
verbal:
-
Postura.
Gestos faciales.
Movimientos de brazos y manos.
Proximidad.
Contacto fsico.
DIFICULTADES
EMOCIONALES
a) Autocontrol.
Ensearle a reconocer cundo est enfadado.
Descubrir los desencadenantes de un hecho.
Entrenar con el alumno una rutina para salir de
situaciones donde la prdida de control parezca
probable.
Analizar el incidente despus de que haya
ocurrido.
Ofrecer refuerzos para el autocontrol.
b) Entrenamiento en control de
ansiedad.
Darle la oportunidad de enfrentarse a
aquello que le asusta.
c) Control de la frustracin.
d) Prevenir la depresin.
Asegurarse de que alguien tiene la
responsabilidad de escucharle
activamente.
Conseguir que se autocontrole.
QU NECESITAMOS
LAS PERSONAS CON
ASPERGER?
NO NOS MALTRATEN
PSICOLOGICAMENTE.
COMPRENDANNOS Y
AYUDENNOS, NOSOTROS
NECESITAMOS AYUDA, NO
PODEMOS SOLOS CON
ALGUNAS SITUACIONES COMO:
ASUNTOS PARA SOCIALIZAR,
HACER AMIGOS.
RECONOZCAN NUESTROS
VALORES Y MENOS LAS
HABILIDADES FISICAS,
PORQUE LAS CAPACIDADES
SON IMPORTANTES, PERO LO
MS IMPORTANTE ES LO QUE
HAY EN EL INTERIOR DE LAS
PERSONAS.
TODOS USTEDES
DEBERIAN SABER LO QUE
ES ASPERGER, TODAS LAS
PERSONAS NECESITAN
SABER QUE ES ASPERGER
PARA COMPRENDERNOS.
http://www.telesurtv.net/news/Famosos-c
on-Asperger--20150218-0020.html