Planteamiento de Objetivos

Algunos Criterios Importantes

Para crear una buena planificacin es

necesario tener claro en primer lugar: el
rea de aprendizaje; en segundo lugar que
los
objetivos
estn
correctamente
planteados;
en
tercer
lugar
las
herramientas de evaluacin sean las
adecuadas y por ltimo determinar las
actividades a realizar.

Definicin de Objetivo
Es un parmetro de evaluacin.
En el campo practico, podemos
decir, que un objetivo es el
resultado que se espera lograr al
finalizar un determinado proceso
de aprendizaje.

Finalidad de los
Objetivos
Los objetivos no constituyen un elemento
independiente dentro del proceso educativo, sino
que forman parte muy importante durante todo el
proceso, ya que son el punto de partida para
seleccionar, organizar y conducir los contenidos,
introduciendo
modificaciones
durante
el
desarrollo del proceso de enseanza-aprendizaje,
adems de que son la gua para determinar qu
enseanza y cmo ensearlo, nos permiten
determinar cul ha sido el progreso y facilitar la
labor de determinar cules aspectos deben ser
reforzados.

En general , cuando tenemos problemas

para lograr nuestras metas nos hacemos las
siguientes preguntas:
1.
2.
3.
4.

Qu est mal?
Por qu tengo este problema?
De qu manera me limita y qu puedo hacer?
Cmo este problema me detiene para hacer lo que yo
quiero?
5. De quin es la culpa de que tengamos este problema?
6. Cul es el peor momento en el cual has experimentado
este problema?
7. Por cunto tiempo lo has tenido?
Estas preguntas tienden a guiarnos a
considerar a quin culpar, qu est
mal y nos separa de lograr la meta o
el objetivo.

TAXONOMA DE LOS OBJETIVOS

DE LA EDUCACIN
(Benjamin Bloom)
EVALUACIN
SNTESI
S
ANLISIS
APLICACIN
COMPRENSIN
MEMORIA

MEMORIZACIN
La categora ms simple, pero es la ms bsica para el
desarrollo del conocimiento.
Se refiere a la etapa de
recordar la informacin y que por tanto es necesaria para
poder llevar a cabo subsiguientes procesos mentales.

Ejemplo:
Una vez estudiada la leccin sobre el Grito de Lares, los
estudiantes mencionarn no menos de dos de sus causas.

MEMORIZACIN
DATOS
TRMINOS
MTODOS

EVENTOS
CONVENCIONES

ESTRUCTURAS

TENDENCIAS

GENRALIZACIONES

TEORAS

HECHOS
SECUENCIA
PRICIPIOS

MEMORIA: EJEMPLOS
En que ao ocurri la guerra hispanoamericana?
Qu fue la Carta Magna?
Define lo que es la fotosntesis.
Indica en forma secuencial las fases del proceso
digestivo.
Narra en orden cronolgico los sucesos principales
de
Seala los cinco pasos esenciales del mtodo
cientfico.
Qu es la teora del psicoanlisis de Sigmund Freud?
Verbos ms comunes:
Definir
sealar
describir
nombrar
Identificar
narrar indicar
mencionar

COMPRENSIN
Es el nivel ms bajo del entendimiento. Se refiere a la
capacidad para entender el significado de lo que se est
comunicando. El estudiante demuestra que puede:

Presentar la informacin de otra

forma
Hacer inferencias, llegar a
conclusiones.
Predecir situaciones futuras.
Buscar interrelaciones

COMPRENSIN

ENTENDER EL SIGNIFICADO DE LA INFORMACION

*** TRADUCIR - convertir de una forma a

otra...
***

INTERPRETAR - explicar o resumir la informacin

***
EXTRAPOLAR - extender el
significado ms alla de los datos...

COMPRENSIN
Ejemplo:

Una vez realizada la lectura, los

estudiantes explicarn en sus propias
palabras el proceso de seleccin
natural segn la teora de Darwin.

Verbos ms comunes:
Traducir
Resumir
Expresar
Discutir

APLICACIN
Se refiere a la capacidad de usar en nuevas
situaciones concretas la informacin obtenida.
Consiste en utilizar el conocimiento, reglas,
mtodos o principios ya aprendidos al llevar a
cabo nuevas tareas o una demostracin
Ejemplos:
Una vez estudiadas las figuras geomtricas en
clase, identificar objetos semejantes en el hogar.
Solucionar una ecuacin matemtica una vez ya
adquiridas las instrucciones.

APLICACIN
USO DE LA INFORMACIN EN
SITUACIONES CONCRETAS
* LLEVAR A CABO UNA TAREA
* DAR EJEMPLOS...
* HACER UNA DEMOSTRACIN

Verbos ms comunes:

Demostrar

practicar

emplear

Solucionar

usar

operar

Emplear

dramatizar

aplicar

ANLISIS
Es el proceso que facilita descomponer el todo en sus
partes a fin de clarificar la informacin desde el punto de
vista de su organizacin, estructura y contenido.
Ejemplo:
Una vez realizada una lectura, examinar los conceptos e
ideas que utiliza el autor para sustentar su punto de vista.
Verbos ms comunes:
Diferenciar

Relacionar

Inferir

Discriminar

Distinguir

Analizar

Criticar

Contrastar

ANLISIS

Examinar la informacin en sus

partes
* Elementos - identificar las
partes
* Relaciones - identificar las
relaciones
* Principios organizadores
identificar la forma en que estn
identificadas las partes.

SNTESIS
La sntesis se refiere a la capacidad de
integrar las partes o elementos de una
informacin de manera que se elabore
una nueva comunicacin. Es la
combinacin de ideas y conceptos que
da lugar a la creatividad del individuo
al ste desarrollar un plan, un modelo,
una hiptesis, una propuesta o un
conjunto de relaciones que le pueda servir
para encontrar la solucin de un problema.
Ejemplo:
Los estudiantes disearn un proyecto
para mejorar el ambiente de la comunidad
.

SNTESIS
INTEGRAR LAS PARTES EN UN TODO
ELABORAR UNA SOLA COMUNICACIN
ELABORAR UN PLAN O UN CONJUNTO
DE OPERACIONES.
DEDUCIR UN CONJUNTO DE RELACIONES
ABSTRACTAS
Verbos ms comunes:

Organizar

Disear

Elaborar

Reconstruir

proponer

Reordenar

EVALUACIN
Juzgar el valor de algo para
determinado
Propsito empleando criterios
definidos.
Juicios en funcin de criterios
Internos y externos.
Juicios en funcin de criterios
Subjetivos u objetivos.

EVALUACIN
Ejemplos:
Una vez presentados los informes orales, los
estudiantes
determinarn cul de stos es el mejor en
trminos de su
organizacin, uso del tiempo, medios visuales,
material
distribuido y reaccin de la audiencia en la clase.
Verbos ms comunes:

Juzgar

evaluar

apreciar

corregir

seleccionar justificar

revisar

valorizar

CAMPO COGNOSCITIVO:
Comprende el rea intelectual que abarca las subreas del conocimiento, la comprensin, la aplicacin,
el anlisis, la sntesis y la evaluacin; donde cabe destacar que algunas de stas presentan
subdivisiones.

CONOCIMIENTO: Implica conocimiento de hechos especficos y conocimientos de formas y medios

de tratar con los mismos, conocimientos de lo universal y de las abstracciones especficas de un
determinado campo del saber. Son de modo general, elementos que deben memorizarse.

COMPRENSION: El conocimiento de la compresin concierne el aspecto ms simple del

entendimiento que consiste en captar el sentido directo de una comunicacin o de un fenmeno,
como la comprensin de una orden escrita u oral, o la percepcin de lo que ocurri en cualquier
hecho particular.

APLICACIN: El conocimiento de aplicacin es el que concierne a la interrelacin de principios y

generalizaciones con casos particulares o prcticos.

ANALISIS: El anlisis implica la divisin de un todo en sus partes y la percepcin del significado de
las mismas en relacin con el conjunto. El anlisis comprende el anlisis de elementos, de
relaciones, etc.

SINTESIS: A la sntesis concierne la comprobacin de la unin de los elementos que forman un

todo. Puede consistir en la produccin de una comunicacin, un plan de operaciones o la derivacin
de una serie de relaciones abstractas.

EVALUACIN: Este tipo de conocimiento comprende una actitud crtica ante los hechos. La
evaluacin puede estar en relacin con juicios relativos a la evidencia interna y con juicios relativos
a la evidencia externa.

NIVELES DE OBJETIVOS EN EL DOMINIO

COGNOSCITIVO
NIVEL I

NIVEL II

NIVEL III

NIVEL IV

NIVEL V

CONOCER

COMPRENDER

APLICAR

SINTETIZAR

EVALUAR

Definir
Describir
Identificar
Clasificar
Enumerar
Nombrar
Resear
Reproducir
Seleccionar
Fijar

Distinguir
Sintetizar
Inferir
Explicar
Resumir
Extraer
conclusiones
Relacionar
Interpretar
Generalizar
Predecir
Fundamentar

Ejemplificar
Cambiar
Demostrar
Manipular
Operar
Resolver
Computar
Descubrir
Modificar
Usar

Categorizar
Compilar
Crear
Disear
Organizar
Reconstruir
Combinar
Componer
Proyectar
Planificar
Esquematizar
Reorganizar

Juzgar
Justificar
Apreciar
Comparar
Criticar
Fundamentar
Contrastar
Discriminar

CAMPO PSICOMOTRIZ:
Dentro de este dominio se clasifican fundamentalmente las
destrezas. Estas son conductas que se realizan con precisin,
exactitud, facilidad, economa de tiempo y esfuerzo. Las
conductas del dominio psicomotriz pueden varias en
frecuencia, energa y duracin. La frecuencia indica el
promedio o cantidad de veces que una persona ejecuta una
conducta. La energa se refiere a la fuerza o potencia que
una persona necesita para ejecutar la destreza, y la duracin
en el lapso durante el cual se realiza la conducta. Ejemplo de
objetivo en este dominio: Escribir en forma legible.
En el aprendizaje de destrezas como en el de otras
habilidades, el docente puede proponer como objetivo, no
slo que el alumno realice la conducta con precisin y
exactitud, sino tambin que la use siempre que su empleo
sea pertinente. Por ejemplo, no slo se puede plantear como
objetivo que el alumno aprenda a escribir en forma legible,
sino que siempre lo haga de esa manera. En este caso el

OBJETIVOS QUE CONFORMAN EL

DOMINIO PSICOMOTRIZ
DESTREZA
Montar
Calibrar
Armas
Conectar
Construir
Limpiar
Componer
Altar
Fijar
Trazar
Manipular
Mezclar

CAMPO AFECTIVO
El criterio que sirve de base para la
discriminacin de las categoras de los
objetivos en el campo afectivo es el grado
de interiorizacin que una actitud, valor o
apreciacin revela en la conducta de un
mismo individuo. Los objetivos del campo
afectivo se manifiestan a travs de la
recepcin, la respuesta, la valorizacin, la
organizacin y la caracterizacin con un
valor o un complejo de valores.

NIVELES DE OBJETIVOS EN EL DOMINIO

AFECTIVO
NIVEL I

NIVEL II

TOMA DE
CONCIENCIA

RESPONDER

Preguntar
Describir Dar
Seleccionar
Usar Elegir
Seguir Retener
Replicar
Sealar

Contestar
Cumplir
Discutir Actuar
Informar
Ayudar
Conformar Leer
Investigar

NIVEL III

NIVEL IV

NIVEL V

VALORAR

ORGANIZACI
N

CARACTERIZAC
ION POR
MEDIO DE UN
COMPLEJO DE
VALORES

Explicar Invitar
Justificar
Adherir Iniciar
Proponer
Compartir
Defender

Adherir
Defender
Elaborar
Jerarquizar
Integrar
Combinar
Ordenar
Relacionar

Actuar Asumir
Comprometers
e Identificarse
Cuestionar
Proponer

AHORA, CONSIDERA LAS SIGUIENTES

PREGUNTAS PARA LOGRAR UNA CORRECTA
FORMULACIN DE OBJETIVOS:
1.

Qu
es
lo
que
quiero,
realmente?.
Asegrate que est definido en trminos positivos. Piensa ms en lo QUE
QUIERES que en lo que no quieres.

2.
Qu
ver
y
oir
cuando
haya
logrado
el
objetivo?.
Describe el objetivo con todos los detalles sensoriales, es decir, con todos los
detalles de vista, odo, tacto, gusto y olfato.
3.
Puede
ser
iniciado
y
mantenido
bajo
mi
responsabilidad?.
Cualquier objetivo debe ser iniciado, mantenido y promovido por ti, el objetivo
escogido debe reflejar cosas en las que puedas influir personalmente.
4.
Tiene
el
objetivo
la
dimensin
adecuada?.
Si es muy grande, pregntate Qu es lo que me impide alcanzarlo? y convierte los
problemas en pequeos objetivos, hazlos lo bastante pequeos y alcanzables. Si es
muy pequeo para motivarte, pregntate, Es parte de un objetivo superior?. Por
qu es importante para mi lograr este objetivo?
5. Cmo sabr cuando logre el objetivo?Cul es la evidencia? Piensa en la
evidencia de base sensorial que te permitir saber que has logrado lo que queras.

6. Dnde, cundo, con quin lo quiero? En que contexto?

Imagnate el objetivo de la manera ms especifica posible. Una vez
identificado el contexto, pregntate Es ecolgico el contexto escogido.
Est basado en informacin sensorial?
7. Cmo el objetivo escogido afectar mis actividades y las actividades de
otros? Qu ganar o perder ? Qu ganarn o perdern otros?.
Sopesa las consecuencias en tu vida y en tus relaciones si consiguieras
tu objetivo. Considera los sentimientos de duda que comiencen con un
"si, pero. Qu consideraciones representan estos sentimientos de duda?
Cmo podras cambiar tus objetivos para tenerlos en cuenta?
8. Qu te detiene de LOGRAR EL OBJETIVO DESEADO, AHORA?.
Identifica las creencias limitantes. Esta informacin tiene que estar
basada en informacin y descripta sensorialmente.
9.
Qu
recursos
tengo
ya,
para
obtener
mi
Qu recursos necesitas con el fin de lograr tu objetivo?

objetivo?

10. Cmo puedo empezar a lograr mi objetivo y cmo puedo mantenerlo?