EL ADECUADO MANEJO DE LAS

EMOCIONES,
MEDIANTE ACTIVIDADES LDICAS,
PARA FAVORECER EL RAZONAMIENTO
MATEMTICO,
EN ALUMNOS DE SEGUNDO GRADO

Presenta: Wilfredo Martn Huerta

NIOS DE SEGUNDO
GRADO
RAZONAMIENTO
MATEMTICO
DEFICIENTE
INADECUADO MANEJO
DE EMOCIONES
ACTIVIDADES LDICAS

SENTIMIEN
CONTROL
TO
Por
qu?
MANEJO
EMOCIN

CAPTULO
1

CAPTULO CAPTULO
3
2

*MARCO

*REFERENCIAL
*ANTECEDENTES
*JUSTIFICACIN E
IMPACTO SOCIAL
MARCO TERICO
*PREGUNTAS DE
INVESTIGACIN
*PLANTEAMIENTO DEL
PROBLEMA

*PERSPECTIVA
METODOLGICA
*HIPTESIS

CAPITULO
4
*PROPUESTA DE
INTERVENCIN
*GRFICAS DE
RESULTADOS
*ANLISIS E
INTERPRETACIN DE
RESULTADOS

Objetivos y preguntas

Trabajar la clase de
matemticas con
ayuda de videos y
reflexiones peridicas
para favorecer el
razonamiento
matemtico.

Qu juegos,
videos, y reflexiones
peridicas, se
pueden utilizar en
clase de
matemticas para
favorecer el
razonamiento
matemtico?

Objetivos y preguntas

Aplicar actividades
ldicas, mediante un
taller de
intervencin para
generar el adecuado
manejo de las
emociones.

Cules son las

actividades que se
pueden aplicar en
un taller de
intervencin para
generar un
adecuado manejo
de las emociones?

Objetivos y preguntas

Evaluar todo el
proceso mediante
listas de cotejo,
pruebas escalas de
Likert, rbricas, y
encuestas para
obtener datos
necesarios.

Cmo ayudan los

instrumentos de
evaluacin para
obtener los
resultados
requeridos cuando
se trabaja con el
manejo de las
emociones?

Planteamiento del problema

Cmo repercute el uso
inadecuado del manejo de las
emociones en la falta de
razonamiento matemtico al
realizar actividades escolares en
los alumnos de segundo grado
de primaria en la escuela
vespertina Gral. Juan N. Mndez?

Marco referencial

PUEBL
A

COLONI
A

ESCUEL
A

GRUPO

Marco Terico
OFICIAL

DE LAS
EMOCIONES
TEORA
DEL
RAZONAMIEN
TO
TALLER

Perspectiva Metodolgica
Mixta

Hipte
sis

Acopio

Bailemos

Propuesta de intervencin
Observacin de la
realidad al aplicar las
fichas y cmo se
evaluaban las
emociones.

Aprobacin y
reprobacin.

Fichas de
intervencin

Interpretacin

Anlisis

Conclusin

Comprensin de los
alumnos y control de
las emociones.

Mejora significativa en
los alumnos.

PLANEA
Grfica comparativa PLANEA
Inicial y Final

90%
78%

22%
10%

INSTRUMENTO
Grfica comparativa Instrumentos Inicial y Final

86%

78%

22%

14%

ESCALA DE LIKERT
Grfica comparativa de Escala de Likert Inicial y Final
30
25
20
15
10
5
0

ENCUESTA
Resultados de la Encuesta en nios de segundo grado
40

35

36

35
33

30
27

25
22

20

15

17

17

15

14

13
10

11
9

2 0

4
2

1 1 1

7
3

1 1

7
4

4 4
2 2

1 1

SE PUEDE
DAR
SEGUIMIENT
O EN UNA
MAESTRIA
O UN
DOCTORAD
O

CONCLUSIN
CONFIANZ
A

FAVORECE
R EL
RAZONAMI
ENTO
MATEMTI
CO

RESPETO

EMOCIONES

SOLIDARID
AD

MEJORAR
EN TIEMPO

CONCENTR
ACIN

Antecedentes
(Cabello,
(Cabello, Aranda,
Aranda, Fernndez,
Fernndez, Berrocal,
Berrocal,
Pablo,
Pablo, 2010).
2010). Picazzo,
Picazzo, Gutirrez,
Gutirrez, Infante,
Infante,
Cant,
Cant, 2011)
2011) ,Fragoso
,Fragoso y
y Luzuriaga,
Luzuriaga, 2015
2015
PUEDEN
DELIMITAR
PUEDEN
DELIMITAR Y
Y MEJORAR
MEJORAR EL
EL
PENSAMIENTO
PENSAMIENTO DEL
DEL INDIVIDUO,
INDIVIDUO,
LAS
LAS EMOCIONES
EMOCIONES SON
SON IMPORTANTES
IMPORTANTES
POR
POR QUE
QUE AFENTAN
AFENTAN A
A TODO
TODO EL
EL QUE
QUE LO
LO
RODEA,
RODEA,
CREATVIDAD
Y
RESOLUCIN
CREATVIDAD
Y
RESOLUCIN DE
DE
PROBLEMAS,
PROBLEMAS,

Fragoso y Luzuriaga,
2015 COMO PARTE DE
PROCESOS COGNITIVOS
COMO CREATVIDAD Y
RESOLUACIN DE
PROBLEMAS PUES
DIRIGEN NUETRA
ATENCIN

. (Prieto y Hernndez,
2011). MANTENER
CONDUCTAS ADECUADAS
A TRAVS DE
REFUERZOS Y/O
EXTINGUIR LAS
RESPUESTAS
INADECUADAS;

(Garca y ngel, 2012).

EMOCIONES Y
EDUDCACIN UNIDOS

Marco terico
Emociones

Usar
inteligentemente
una emocin.
(Goleman,2010)

Emociones
tambin son
reacciones
biolgicasMarshal
2003)

El
autoconocimiento
segn Goleman,
(2010),

8 emociones
bsicas o primarias
llamadas Goleman,

El auto-control o
auto-regulacin
segn Goleman,
(2010),

Razonamiento matemtico
Para (Piaget 1965), el razonamiento
matemtico deriva de la
manipulacin de los objetos
utilizando el pensamiento concreto
intuicin y el ingenioSegn Turing
(1912-1954) El razonamiento
matemtico
El razonamiento en matemticas
se clasifica segn (Ayala) en:
Lgico, matemtico, deductivo,
inductivo y abstracto.
Etapa operaciones concretas
Piaget (1965)

Taller divertido

Regr
esa

El taller es una manera de

ensear y, sobre todo de
aprender, mediante la
realizacin de algo,
Charles S. Peirce, (1987),
(Caldern, Dagua) 2004.