Merealisasikan Hasrat Falsafah Pendidikan

Kebangsaan (FPK) Menerusi Sukatan Pelajaran &

Rancangan Pelajaran

AHLI KUMPULAN 6:
NOR AFZAN BINTI IDRIS
NURUL AKMAR BINTI ALIAS
NOOR MINATON BINTI BUNDAWAN
NASLINA BINTI NAYAN @ SALLEH
MAIZATUL ASWAT BINTI TAHARIM

Ada tujuan, objektif dan matlamat

Ada subjek/mata pelajaran

Contoh: Math, Sains, Bahasa,ERT

Ada aktiviti pendidikan

Contoh: Membaca, menulis,menjahit

Ada pengalaman murid sendiri

Contoh: Mengukur, membaaca, mengira
Pencapaian pembelajaran dari aspek kognitif, afektif dan
psikomotor

Menurut Hasan Langgulung (2003),

definisi kurikulum dapat dilihat
menerusi 4 aspek utama iaitu:
1. Matlamat yang ingin dicapai menerusi pendidikan
2. Segala ilmu pengetahuan, maklumat, data, program
dan pengalaman yang membentuk kurikulum
3. Metodologi dan kaedah mengajar yang dilaksanakan
oleh guru untuk mengajar dan menarik minat pelajar
untuk belajar
4. Metodologi dan kaedah penilaian yang dilaksanakan
dalam mengukur dan menilai kurikulum dan hasil

Kehendak
Falsafah
Pendidika
n

Wawasan
Negara
Matlamat
Pendidika
n

Dalam konteks pendidikan Malaysia,

kurikulum
Struktur dan
sistem
merupakan satu rancangan pentadbiran
yang
pendidikan
meliputi:
kebangsaan
telah berubah
Perkara
Ilmu pengetahuan serta kemahiran,
selaras
penting
unsur kebudayaan, dan
dengan
dalam
pelaksanaan
kepercayaan masyarakat
kurikulum
Akta
Pendidikan
1996
Tanggungjawab dan
Semua sekolah
tugas Menteri
wajib
Pelajaran dalam
menggunakan
pembangunan
satu kurikulum
sistem Pendidikan
yang piawai
Kebangsaan telah
bertambah

 Dokumentasi khas dan panduan

Tumpuan kepada kaedah penyampaian
Program pengajian yang merujuk kepada
mata pelajaran
Membentuk pengalaman pembelajaran
terancang
Konsep yang tersirat

Garis panduan dan penentu sempadan ilmu

Penyampaian maklumat mengikut peringkat
Relevan dan sesuai mengikut kehendak semasa
Membina modal insan abad ke 21
Melahirkan insan yang seimbang (J.E.R.I.S)
Kurikulum yang sama ideologi masyarakat
yang sekata dan bersatu
Melahirkan insan yang sayang dan cintakan
tanah air

HUBUNGAN ANTARA
SUKATAN PELAJARAN
DAN
KANDUNGAN KURIKULUM
(PERINGKAT KBSM)
DENGAN HASRAT FPK

KANDUNGAN
KURIKULUM
(PERINGKAT
KBSM)

Pengetahuan
Deklaratif

KANDUNGA
N
KURIKULUM
Pengetahuan
Prosedural

Pengetahuan Deklaratif
Generalisasi

Teori
Prinsip
Konsep

Fakta

JADUAL SPESIFIKASI
KANDUNGAN
Contoh: Mata Pelajaran Geografi Fizikal
Tingkatan 4

Pengetahuan
Prosedural

Metadol
ogi

Proses

Prosed
ur

SUKATAN
PELAJARAN

GARIS
PANDUAN

GURU GURU

KANDUNGAN
PELAJARAN

DIBERIKAN

DIAJARKAN

PELAJAR

DITERAPKAN

 Gambaran menyeluruh
tentang kurikulum

SUKATAN
PELAJARAN

Aspek berkaitan dengan

isi kandungan subjek

Hala tuju yang ingin

dicapai

Contoh Sukatan Pelajaran:

Matapelajara
n
FPK

SAINS PERTANIAN
"Pendidikan di Malaysia adalah satu usaha berterusan

ke arah memperkembangkan lagi potensi individu

secara menyeluruh dan bersepadu untuk
mewujudkan insan yang seimbang dan harmonis dari
segi intelek, rohani, emosi dan jasmani. Usaha ini
adalah bagi melahirkan rakyat Malaysia yang berilmu
pengetahuan, berakhlak mulia, bertanggungjawab,
berketrampilan dan berkeupayaan mencapai
kesejahteraan diri serta memberi sumbangan
terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga,
masyarakat dan negara."

Matlamat

Memperoleh dan memperkembangkan

pengetahuan dan kefahaman tentang pertanian

Objektif

Menyedari kepentingan saling hubungan antara

kehidupan dan pengurusan alam semula jadi untuk
keberterusan hidup manusia sejagat

Liputan

Pertanian di Malaysia
- Trend pertanian di Malaysia

HURAIAN SUKATAN
PELAJARAN

2.

Tema terperinci
topik
matapelajaran

3.
Organisasi
Kandungan

1.

Objektif spesifik
mengikut
tingkatan

HURAIAN
SUKATAN
PELAJARAN

6.
Penerapan Nilai

4.
Cadangan aktiviti
pembelajaran

5.
Hasil pembelajaran

Contoh Huraian Sukatan

Objektif Spesifik Pelajaran
Pelajar dapat memperoleh pengetahuan
dan kefahaman kepentingan pertanian
kepada negara
Tema terperinci
topik
matapelajaran

Pertanian di Malaysia
- Trend Pertanian di Malaysia
*Penggabungan Ladang Kecil
*Perhutani

Cadangan Aktiviti Mengumpul maklumat

Pembelajaran
Pembentangan kumpulan
Hasil
Pembelajaran

Aras 1
- menyatakan trend pertanian di
Malaysia

Penerapan Nilai

Nilai Peka kepada alam sekitar

PERKAITAN ANTARA
KANDUNGAN
KURIKULUM DAN
SUKATAN PELAJARAN
DENGAN
FPK

KANDUNGAN KURIKULUM

FPK

SUKATAN PELAJARAN

Silibus berorientasi program bersepadu dan input

pelajaran yang berpaksikan penyerapan nilai murni dan
aspek J.E.R.I.
Perubahan profesional guru menerusi pengubahan dan
pengolahan strategi dan teknik Pengajaran dan Pembelajaran
(P&P) yang diterima audiens (para pelajar).
Silibus sesuai untuk melatih kemahiran
pelajar
Perubahan struktur dan organisasi sekolah ke arah mewujudkan
situasi yang sesuai untuk mewujudkan persekitaran kondusif.
Silibus Kurikulum meransang pemikiran pelajar berfikir secara
kreatif
Menggalakkan pelajar menggunakan pengetahuan &
kemahiran dalam menyelesaikan masalah.

KEBANGSAAN

FAL
SAF
AH

N
A
K
I
D KANDUNGAN
I
D
KURIKULUM
N
E
P

SUKATAN
PELAJARAN

HURAIAN
SUKATAN
PELAJARA
N
RUMUSA
N

SUSUNAN
KANDUNGAN
KURIKULUM KBSM

PERKEMBANGAN KURIKULUM

PRINSIP PENYUSUNAN
KANDUNGAN

DIMENSI PENYUSUNAN
KURIKULUM
M
e
n
e
g
a
k

T
A
H
A
P

Urutan
Kesinambungan
ANTARA SUBJEK

Litupan Integrasi

Imbangan

Mendatar
35

PENYUSUNAN KANDUNGAN
KURIKULUM SEKOLAH

TRANSFORMASI SUKATAN
PELAJARAN KE
RANCANGAN
PENGAJARAN
- TAHUNAN
- HARIAN
- PROSES PENGAJARAN DAN
PEMBELAJARAN

RANCANGAN PENGAJARAN
Rangka kerja aktiviti
pengajaran- pembelajaran
Dilaksanakan oleh guru
Di kelas atau makmal
Waktu yang ditetapkan

Mengapa guru perlu

menyediakan
Rancangan
Pengajaran

Meningkatkan keyakinan diri guru

Merancang dengan teliti setiap
komponen pengajaran
Mengelakkan sebarang penyelewengan
atau terkeluar daripada perkara yang
perlu diajar
Mengingati bahan serta pendekatan
pengajaran yang perlu digunakan
Merancang satu siri aktiviti

Menggunakan masa
pengajaran secara optimum
melalui strategi yang lebih
tersusun dan sistematik
Sentiasa berfokus kepada
objektif
Panduan kepada guru
pengganti

Tranformasi sukatan pelajaran Rancangan Pengajaran

Tahunan
RANCANGAN PELAJARAN TAHUNAN ( RPT )
Minggu
(Tarikh)

42

Hasil
Pembelajaran /
Tajuk
Konsep Kemahiran
Objektif / Huraian
Kandungan

Nilai

RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN

Langkah & Isi
Masa
kandunga
n

Aktiviti Pengajaran &

pembelajaran

Set
induksi

Aktiviti
Guru

Langkah 1
Langkah 2
Langkah 3
Penilaian
Penutup
Refleksi

Aktiviti
Murid

Catatan
( Nilai/
ABM/
KBKK )

I. RANCANGAN MENGAJAR
HARIAN: MODEL OBJEKTIVISME

RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN (RPH)

Langkah &
Masa
Set Induksi
Langkah 1
Langkah 2
Langkah 3
Penilaian
Penutup

REFLEKSI :

Isi Pelajaran /
Kandungan

Aktiviti Pengajaran &

Pembelajaran
Aktiviti Guru

Aktiviti Murid

Catatan (Nilai
/ ABM /
KBKK)

II. MODEL KONSTRUKTIVISME 5-FASA

(Needham, 1987).

Perbandingan Model Objektivisme dan Konstruktivisme

OBJEKTIVISME

KONSTRUKTIVISME
Kekuatan dan kelemahan
pelajar
Membangunkan pelajar yang
bertanggungjawab

Titik Tolak

Pindahkan pengetahuan

Tujuan

Perubahan

Peranan Murid

Penerima pasif

Pembuat keputusan yang aktif

Peranan guru

Pemberi maklumat

Indikator Kejayaan

Perubahan mengikut
markah ujian

Pemudah cara
Kebolehan mengaplikasi idea
secara berdikari dan
menetapkan matlamat

Pembelajaran

Presriptif

Menyokong pengambilan risiko

Persekitaran

Diarah guru

Kumpulan koperatif

Komunikasi Guru
Guru memperbaiki
Pelajar
kesilapan, sehala
Strategi Penyoalan Soalan tertutup
Menentukan sama ada
Maklum Balas
jawapan betul
Struktur
Masa dan rutin tetap

Dua arah, positif, spesifik dan

regular
Soalan terbuka
Menggalakkan & memuji
Anjal Input pelajar

PROSES
PENGAJARAN
&
PEMBELAJAR
AN

PENGAJARAN
Sesuatu tugas dan aktiviti yg
diusahakan bersama oleh guru
dan muridnya.
Dirancangkan guru secara
sistematik dan teliti
Tujuan : utk membimbing,
menggalak dan
memotivasikan murid supaya
mengambil inisiatif untuk

PEMBELAJARAN
Umum : proses memperolehi
ilmu pengetahuan atau
kemahiran
Robert M. Gagne (1970), The
Condition of Learning :
Perubahan TL @ kebolehan
seseorang yg dpt dikekalkan,
tidak termasuk perubahan yg
disebabkan proses
pertumbuhan.
Satu proses @ usaha yg

PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

Kandungan

Kaedah

Penilaian

Kandungan :
o fakta
oKonsep
oGeneralisasi
i.Prinsip
ii.Teori
iii.hukum

Pembelajaran
masteri
Pembelajaran
inkuiri
Pembelajaran
discovery
Pelbagai
kecerdasan
Pembelajaran
koperatif
Pembelajaran
induktif
Pembelajaran

Formatif
Sumatif
Berasaskan
sekolah
Autentik
Holistik

Tranformasi Rancangan Pengajaran Harian Kepada

Proses Pengajaran Mata Pelajaran KBSM.l
Tarikh
Masa
Tingkatan
Bilangan Pelajar
Mata Pelajaran
Tajuk Pengajaran
Objektif

: 24 Mac 2012
: 9.00-9.40
: 4 Pertanian 1
: 20 orang
: Sains Pertanian
: Kepentingan Pertanian di Malaysia
: Di akhir pengajaran, pelajar akan dapat :i) Menyatakan kepentingan pertanian kepada negara.
ii)Menghuraikan kepentingan pertanian kepada
negara.
Konsep
:
Bahan
: Data,statistic pertanian negara
Nilai-nilai Murni
: bekerjasama, bertanggungjawab, bersyukur
Media Pengajaran : LCD, Slaid Power Point, Papan Putih
Aktiviti
: Penerangan perbincangan pembentangan penilaian
Refleksi
:

Pendidikan
satu usaha
Berpaksik
an
ketuhana
n
Amalan
seimbang
dan
harmonis

Pelaksanaan
berterusan
Fokus
PROSES
individu
PENGAJARAN
DAN
PEMBELAJARA
N
Secara

Pengemban
gan potensi

menyeluruh
dan
bersepadu
(JERI)

Kandungan kurikulum
mengandungi
pengetahuan
deklaratif dan
pengetahuan
prosedural.

Kurikulum sebagai satu

jambatan
menghubungkan
pendidikan dengan
matlamat.
Kurikulum sebagai body of
knowledge dikemukakan
dalam bentuk dokumen
rasmi SP & HSP.

RUMUS
AN

Pengetahuan
prosedural berkait
dengan proses,
metodologi dan
prosedur.
Kandungan kurikulum yang
terdapat di dalam SP & HSP
dialihkan kepada Rancangan
Pengajaran Tahunan &
Rancangan Pengajaran Harian
sebelum dilaksanakan di dalam

Pengetahuan deklaratif
merupakan inti pati yang
mengandungi fakta,
konsep, prinsip, teori dan
generalisasi serta
ditegaskan menerusi Jadual
Spesifikasi Kandungan.
Proses P & P perlu
memberi peluang
kepada pelajar untuk
membina pengalaman.

SOALAN??

SEKIAN, TERIMA
KASIH