Etapa prelingstica

Se extiende
desde

el nacimiento

hasta

la emisin de protopalabras

habilidades
comunicativas

Formacin de las
representaciones de
las caractersticas
acsticas de los
fonemas

Control progresivo
del aparato vocal

Comprensin del
carcter
convencional de los
intercambios
comunicativos
Formacin de las
representaciones de
los modos
articulatorios de los
fonemas
Comprensin de que las
combinaciones de sonidos
conllevan a diferencias de
significado

Salida
Habla

MODELO DE PROCESAMIENTO
DEL LENGUAJE
Nivel
fonmico

Lxico de
salidas fonolgicas
o del habla
SISTEMA
SEMNTICO
Lxico de
entradas auditivas

Anlisis
acstico
Entrada
auditiva

DESARROLLO FONOLGICO
Adquisicin de Habilidades para
aprender y elaborar el conjunto de
reglas y unidades fonmicas para usar,
de una forma altamente automatizada, los
sonidos de su lengua y sus
representaciones mentales en tareas de
habla.
La fontica es la ciencia que estudia
los sonidos del lenguaje en su representacin
concreta, es decir la expresin fnica del
lenguaje en el plano del habla
La fonologa se refiere a las imgenes
que las unidades fnicas crean en la
mente del locutor auditor y que para ste
poseen un valor diferenciador

Fonemas
Y Fonos

LA FONOLOGA LOS CLASIFICA LOS SONIDOS DEL HABLA

el punto de articulacin (bilabial, labiodental, dental, alveolar, palatal, velar),

el modo de articulacin (oclusivo, fricativo, africado, lateral, vibrante),

la participacin de las cuerdas vocales (sordo o sonoro)
la participacin del velo del paladar (oral o nasal).
ASPECTOS SUPRASEGMENTALES
A nivel de la palabra ataen a cantidad y acento
A nivel del enunciado o frase,se refieren a entonacin y pausa.
CONCIENCIA FONOLGICA
Se refiere a la representacin mental que el hablante va desarrollando de los
sonidos de su lengua al igual que de los aspectos suprasegmentales,
los cuales usa desde edad muy temprana.
El desarrollo de los procesos cognoscitivos que permiten el manejo
de las reglas lingsticas y la captacin intencional de los diferentes fonemas.

PROCESOS METALINGSTICOS

1- los epiprocesos, correspondientes a lo no humano donde prevalece una

actividad metalingstica inconsciente
2- los fonoprocesos con una actividad metalingstica reflexiva e intencional
que se desarrolla partiendo de los aspectos suprasegmentales
,pasando por la slaba hasta llegar a los segmentos, caracterizndose
de este modo:
conciencia fonoprosdica (uso de entonacin, pausas y acentos),
conciencia silbica (como patrn fonolgico en secuencias
Consonante Vocal CV -, CVCV)
conciencia fonetolgica (identificacin de los segmentos o fonemas,
sus variaciones y posibilidades de uso)

Subprocesos
Desarrollo de la comunicacin
Desarrollo de la discriminacin
auditiva o percepcin auditiva de
las diferencias de sonidos
Desarrollo de los mecanismos
articulatorios estructurales y
funcionales, necesarios para la
produccin
Desarrollo del conocimiento del mundo

Fortalecimiento y desarrollo del

sistema fonoarticulatorio

Succin
Deglucin
Respiracin
Masticacin

Succin del pecho: Por contencin y presin de la areola por debajo por lengua y
labio inferior, por arriba por labio superior.
La elevacin de mandbula y parte posterior de la lengua ms los movimientos
antero - posteriores de la Receptculo
misma y la presin
de las
mejillas generan un vaco
del
mundo
intra oral, extrayendo leche del pecho.
La lengua adopta una forma acanalada simtrica.

REGIN ORAL:

Respiracin
Alimentacin
Fonacin
Sobrevida
Comunicacin
Placer

Succin del pecho: Por contencin y presin de la areola por

debajo por lengua y labio inferior, por arriba por labio
superior.
La elevacin de mandbula y parte posterior de la lengua
ms los movimientos antero
posteriores de la misma
y la presin de las mejillas
generan un vaco intra oral,
extrayendo leche del pecho.
La lengua adopta una
forma acanalada simtrica.

Los movimientos
articulatorios
precisan una
precisin,
rapidez, grado de
excursin y sinergia
de movimientos que
no pueden alcanzar
algunas personas
con alteraciones de
la funcin
muscular.

ADULTO

RECIN

NACIDO

DESARROLLO DE LAS HABILIDADES DE LA ALIMENTACIN

ESTRUCTURA

FUNCIN
REFLEJO

MADURACIN

EXPERIENCIA

Busqueda
Succin-Deglucin
Mordida
Naseas

Alimentacin al pecho

Adelanta- atrs
Arriba- abajo
Respiracin- succin

Alimentacin con cuchara

Labio superior hacia abajo

Lengua arriba- abajo
Cierre de labios deglucin

9 meses
12 meses

Beber en taza

Mandbula estable firme

Alimentacin con slidos

Movimientos mandibulares
Desplazamientos laterales de la lengua

12meses

Velo del Paladar

Msculos constrictores farngeos

Epiglotis

Pliegues Ventriculares

DEGLUCIN
Es un conjunto de conductas fisiolgicas destinadas
a trasladar alimentos, lquidos, saliva de un modo seguro
y eficaz, desde la boca hasta el estmago

Para que esto ocurra debe existir una coordinacin neuromuscular durante
Una interrupcin breve de la respiracin

Intervienen una serie de estructuras que permiten llevar el bolo al estmago

seas
Cartilaginosas
Msculos
Pares craneales

ETAPAS DE LA DEGLUCIN
PREPARATORIA BUCAL

Cierre de los labios

Mov. rotatorios y laterales del maxilar superior
Tono bucal y facial
Mov. Rotatorios y laterales de la lengua

Bucal Propiamente dicha

Movimientos de la lengua hacia arriba y hacia

atrs
La lengua contacta con el paladar, en una
accin secuencial de EXPRIMIR, RODAR E
IMPULSAR el bolo hacia atrs

ETAPA FARNGEA

Cierre velo- farngeo

Cierre Larngeo
Peristaltismo Farngeo
Elevacin y desplazamiento de la Laringe
Apertura del Cricofarngeo

Etapa Esofgica

Peristaltismo Esofgico

EES
Cricofaringeo

Cuerpo esofgico

Ondas Primarias
Ondas Secundarias
Ondas Terciarias

EEI

Retomemos el tema .....

Juego voclico.

Expansin, exploracin fonolgica

El nio aprende a
diferenciar unos
contrastes
fonolgicos de
otros y pasa
progresivamente a
procesar los
sonidos dentro de
la organizacin
semntica y
sintctica de la
lengua

Ruidos consonnticos precursores de

consonantes oclusivas, fricativas, vibrantes
Chasquidos
Gorjeos
Oclusiones
Ruidos de friccin
Sonidos fonticos /g/ /x/ /k/
/a/ /ao/ /ae/
Cadenas CV

6- 10 MESES BALBUCEO REDUPLICADO

Empiezan a intervenir aferencias auditivas, agregando as
matices y variaciones y con el feedback
perfecciona sus emisiones.
Elabora gnosias y praxias ms complejas que se evidencian
con el reconocimiento de objetos y las preferencias por
algunos

La produccin de las series de slabas con

estructura CV.
Se inician generalmente con vocal
Consonantes preferidas:
bilabiales e intermedias
dentales y alveolares
Oclusivas y nasales
Apoyadas en consonantes
abiertas

A partir de los 9 meses tienen a disminuir el balbuceo

repetitivo y reorganizar los mecanismos fonoarticulatorios
-auditivo, patrones entonacionales y meldicos

 Repeticin CV
Repeticin
diptongos
Prolongacin
vocal o
consonante final
CV ms
frecuentes ta
da la

Balbuceo no reduplicado

Las cadenas son ms cortas y

Aparecen cambios
consonnticos entre una y otra
Se aaden sonidos fricativos a
los oclusivos
Aparece la jerga

Balbuceo no reduplicado
CONCIENCIA SILBICA

Las emisiones son

comunicativas
Con intencionalidad
Con imitacin
( Sensorio- Motor)
Se integra gesto
produccin oral ya
iniciado en el perodo
anterior

Control de acento y entonacin

CONCIENCIA FONOPROSDICA

Patrones de entonacin y variacin

de acento
ascendente,
descendente.
Turnos
del habla

El adulto interacta con el nio

Pa pa .
Pap est trabajando

Control progresivo del aparato vocal

(Etapa prelingstica)
0- 2 meses Sonidos vegetativos,

llanto, vocalizaciones reflejas

2- 4 meses Sonidos de arrullos y risas
4 - 7 meses Juego voclico.
6- 10 meses Balbuceo reduplicado
10- 14 meses Jerga, Balbuceo no reduplicado
> 14 meses Transicin palabra

PROTOPALABRAS
Formas fonolgicamente consistentes
Expresiones articuladas
Con funcionamiento referencial a
una situacin
Significativa los adultos cercanos al
nio pueden interpretarlas
Presimblicas
Protopalabras porque el significado lo
determina el contexto y los gestos

Sus caractersticas seran:

1)slo sera capaz de enhebrar un pequeo
grupo de palabras cada vez
2) podra dejar de mencionar cualquier palabra
que apeteciera omitir
3) el orden de las palabras sera impredecible
4) no presentara ninguna estructura compleja
prcticamente no tendra ninguna de las inflexiones y
trminos gramaticales (preposiciones,conjunciones)
que constituyen el cincuenta por ciento de las
expresiones lingsticas.

Lo que distingue el lenguaje del

protolenguaje es la sintaxis,
el seguimiento de unos principios
formales que determinan
la estructura lingstica, con sus
categoras intermedias entre
las palabras y las oraciones, que
permiten la produccin y
comprensin de mensajes
infinitamente largos y complejos,
con el nico lmite de la capacidad
memorstica.

Mayores a 14 meses Transicin palabra

Se comparten antiguas conductas
y nuevas adquisiciones
Sonidos de juego
Repite sonidos
Imita nuevos
sonidos
onomatopeyas

Protopalabras
Formas
fonolgicamente
consistentes
Protopalabras
porque el significado
lo determina el
contexto y los gestos
Presimblicas

Jerga

No es
entendido
por su
entorno

Desarrollo del lenguaje

Alejamiento progresivo del contexto
Independencia de la simpata sensoriomotriz
Aumento de la individuacin
Generacin de un mundo completo
duplicado
Aumento de la arbitrariedad
Manejo virtual del mundo , sin contacto
real
Separacin entre el objeto y sus
atributos

REPRESENTACIONES LEXICALES
SEMANTICA, MORFOSINTACTICA, FONOLOGICA
Cap.para acceder a las
cap. para acceder a
repesentaciones fonolg.
represent.
fonolgicas
Cap.para reconocer, Cap. para acceder a la
aislar e identificar
secuencia
la secuencia
Cap. para reconocerlos
categorialmente como
fonemas.

Cap.para seleccionar
los fonemas adecuados

Cap. de identif. Sonidos

neuromotores
Capacidad auditiva
y articular

Cap.par acceder a prog.

Capacidad para fonar

El modelo psicolingstico ha influido

decisivamente, en la ltima dcada, en la forma de
concebir, evaluar y afrontar la intervencin en las
dificultades fonolgicas.
El modelo asume que la informacin sensorial
activa representaciones mentales almacenadas
previamente en la memoria en niveles de
progresiva complejidad, para acceder al
significado de las palabras conocidas.

Cuando conocemos cules son esos niveles

implicados,
podemos comprender y evaluar en qu nivel o
niveles tiene dificultades un determinado nio.