Universidad de los Andes

Facultad de Humanidades y Educacin

Escuela de Educacin
Asignatura: Educacin Esttica

FORMACIN
ESTTICA VISUAL
(TRABAJO
COLECTIVO)

Integrantes:
Pea, Gabriela C.I.: 20.431.680
Quintero, Hilce C.I.: 23.499.164
Quintero, Marcos C.I.: 23.302.926
Rojas, Yoendri C.I.: 23.583.516
Rondn, Angela C.I.: 21.183.527
Rivas, Katiuska C.I.: 21.182.193
Rivas, Mileidy C.I.: 22.986.115

INDICE.
1. Tema: Formacin Esttica
Subtema: Visual
1.1. Pintura
1.2. Escultura
1.3. Arquitectura
1.4. Dibujo
1.5. Diseo Grafico
1.6. Fotografa
2. Tema: Arte en el tiempo
Subtema: Medieval
2.1. Arte Romnico
2.2. Arte Gtico
2.3. Arte Bizantino
2.4. Arte Paleocristiano
3. Tema: Tratamiento Pedaggico
Subtema: Desarrollo Integral
3.1. Aspecto Cognitivo
3.2. Aspecto Afectivo
3.3. Aspecto Fsico Motriz
3.4. Aspecto Social
4. Tema: Tratamiento Curricular
Subtema: Aprendizaje Integral
5. Tema: Interdisciplinariedad y Transdisciplinariedad
Subtema: Educacin Arte Sociologa
6.
Tema: Pensadores Filosficos. Subtema: Hegel,

Kant,

Schiller,

INTRODUCCIN.
El arte la podemos definir como, una actividad esencial del
hombre porque, a travs de ella se puede comunicar, ideas,
emociones, perspectiva y concepto del mundo y a su vez, es
una gran manera de mostrar lo esttico de las cosas, la belleza
innata de lo que nos presenta el artista y la naturaleza en s. El
arte lo podemos encontrar desde lo plstico, en lo lingstico, en
lo sonoro, en la expresin corporal y en las artes mixtas.
El trabajo que se presentara a continuacin es una integracin
de diferentes temas relacionados con la esttica que cuenta con
los aportes de los trabajos singulares y el trabajo grupal para as
obtener el trabajo colectivo.
(Grupo 2)

TEMA:
FORMACION
ESTETICA.
SUBTEMA: VISUAL.

Segn la Real Academia Espaola (RAE), se define la formacin como,

nivel de conocimientos que una persona posee sobre una determinada
materia, es decir, cada persona va construyendo su formacin segn sus
intereses.
En cuanto a la palabra Esttica, se define como la disciplina que investiga
las condiciones de lo bello en el arte y en la naturaleza. Es la manera
particular de entender el arte o la belleza. La palabra esttica proviene del
griego aisthetiks que significa susceptible de percibirse por los sentidos.
(Francis Torrealba)
Diccionario Real Academia Espaola. (Pgina libre). Disponible en: http://dle.rae.es/?w=diccionario

Las Artes Visuales son formas, expresiones de arte que se encuentran

enfocadas preeminentemente a la creacin de trabajos que son visuales
por naturaleza como ser, la pintura, la fotografa, la impresin y el cine. Es
decir, las artes visuales son expresiones artsticas que se aprecian y se
disfrutan eminentemente a travs del sentido de la vista.
(Tehanny Vera )
Biemel, W. (s/f). La esttica de Hegel. Universidad de Colonia. Disponible en: https://www.google.com/url?
sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=3&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwipjteml-nNAhVMwiYKHYZ-

LA PINTURA
La pintura es el arte de la representacin grfica que utiliza pigmentos
mezclados con otras sustancias orgnicas o sintticas. La misma emplea y
requiere no solamente el conocimiento de tcnicas de pintura (leos,
acuarelas, temperas, frescos), sino tambin conocimientos en materia de
teora del color.
(Mara Scarpati)
http://www.rena.edu.ve/primeraetapa/Estetica/dibypint.html

ESCULTURA.
Laesculturaes unaforma de expresin artstica consistente en tallar,
moldear, esculpir o cincelar un material para crear una forma con
volumen. Es considerada una de lasBellas Artes,adems de la pintura, la
msica y la arquitectura. Tambin se le da el nombre de escultura a la
obra que surge como resultado del proceso artstico.
(Marelis Anzola )
http://www.definicionabc.com/general/escultura.php

ARQUITECTURA.
Puede decirse que la arquitectura se encarga demodificar y alterar
elambiente fsico para satisfacer las necesidades del ser humano. Los
arquitectos no slo se encargan de desarrollar construcciones en funcin
de su forma y utilidad, sino que tambin siguen preceptos estticos. Por
eso, la arquitectura suele ser considerada como una de las bellas artes.
(Mileidy Lpez)
https://es.wikipedia.org/wiki/Arquitectura

DIBUJO.
Dibujosignifica tanto elarteque ensea a dibujar, como ladelineacin,
figura oimagenejecutada en claro y oscuro; toma nombre de acuerdo al
material con el que se hace. Es una forma de expresin grfica que plasma
imgenes sobre un espacio plano, considerado parte de lapinturay una
de las modalidades de lasartes visuales.
(Eugenesis Vera)
https://es.wikipedia.org/wiki/Dibujo

DISEO GRAFICO.
Eldiseo grficoes una profesin cuya actividad consiste en
proyectarcomunicaciones visualesdestinadas a transmitirmensajes
especficos agrupos sociales, con objetivos determinados. Esta actividad
ayuda a optimizar las comunicaciones grficas. Tambin se conoce con el
nombre dediseo en comunicacin visual, diseo de comunicacin visual
o diseo visual.
(Yanelis Moreno)
https://prezi.com/diseografico

FOTOGRAFA.
Lafotografaes elarte y latcnicade obtener imgenes duraderas
debidas a la accin de laluz.Es el proceso de proyectar imgenes y
capturarlas, bien por medio del fijado en un medio sensible a la luz o por la
conversin en seales electrnicas. Basndose en el principio de lacmara
oscura, se proyecta unaimagencaptada por un pequeo agujero sobre
una superficie, de tal forma que el tamao de la imagen queda reducido.
(Adriana Gonzlez)
http://es.slideshare.net/albasaco97/la-fotografia

TEMA: ARTE EN EL TIEMPO:

SUBTEMA: MEDIEVAL.
La Edad Media es el perodo de la
historia europea comprendido entre
el siglo IV hasta principios del siglo
XV. Se inici con la cada del imperio
romano y con el reconocimiento del
cristianismo por parte del emperador
Constantino. Culmina con grandes
cambios culturales, entre ellos,
algunos avances cientficos, como la
invencin de la imprenta y la
invasin de los espaoles a Amrica.
Este perodo estuvo caracterizado
por la hegemona de las clases
aristocrticas y la iglesia catlica.
(Trabajo grupal grupo 2)
http://www.profesorenlinea.cl/universalhistoria/Edadmedia.html

El arte medieval es un gran periodo de la historia del arte que cubre un prolongado
periodo de tiempo para una enorme extensin espacial. La Edad Media -del siglo V
al siglo XV- supone ms de mil aos de arte en Europa, el Oriente Medio y frica
del Norte. Incluye movimientos artsticos principales y distintos perodos, artes
nacionales, regionales y locales, diferentes gneros, periodos de florecimiento a los
que se ha venido en llamar renacimiento, las obras de arte, y los propios artistas
El arte medieval super la herencia artstica clsica del Imperio Romano a travs
de su mezcla con las aportaciones del cristianismo primitivo y de la vigorosa
cultura "brbara" de Europa del Norte para producir una notable sntesis artstica.

(Samara Fernndez)
https://es.wikipedia.org/wiki/Historia_del_arte

ARTE PALEOCRISTIANO.
Se denominaarte paleocristianoal estilo de arte que se desarrolla
durante los seis primeros siglos de nuestra era, desde la aparicin
delcristianismo, durante la dominacin romana, hasta la invasin de los
pueblos brbaros, aunque en Oriente tiene su continuacin, tras la
escisin del Imperio, en el llamadoarte bizantino.
En Occidente, Roma es el centro y smbolo de la cristiandad, por lo que
en ella se producen las primeras manifestaciones artsticas de los
primitivos cristianos o paleocristianos, recibiendo un gran influjo delarte
romanotanto en la arquitectura como en las artes figurativas. Lo mismo
que la historia delcristianismoen sus primeros momentos, en elarte se
distinguen dos etapas, separadas por la promulgacin delEdicto de
MilnporConstantinoen el ao313, otorgando a los cristianos plenos
derechos de manifestacin pblica de sus creencias.
(Diego Arias)
http://tikichai.blogspot.com/2009/10/arte-paleocristiano.htmi

ARTE BIZANTINO.
Nace y se desarrolla a partir
del siglo IV despus de
Cristo en el imperio romano
de oriente, donde florece
hasta el siglo XV. De ah, se
pasa a los pases del Este
de Europa.
Se caracterizo por tener
muchas
imgenes
religiosas,
especialmente
talladas sobre tabla. Las
representaciones
eran
sublimadas, con mucho uso
del dorado, de los astros,
espiritualidad y divinidad.
Se representaba mucho a
Mara, los mrtires, los
santos y, por supuesto,
Cristo.

ARQUITECTURA.
Se caracteriza por exteriores austeros
utilizando materiales como ladrillo y
piedra, pero con interiores suntuosos.
Las cpulas son el elemento ms
importante,
manifestndose
las
cpulas acebolladas, las cuales se
encuentran unidas a la base cuadrada
por medio de pechinas.
(Mariany Contreras)
http://tikichai.blogspot.com/2009/10/arte-bizantino.html

ARTE ROMNICO.
El Arte romnico fue un estilo artstico predominante en Europa en los
siglos XI, XII y parte del XIII. El romnico supone el arte cristiano,
agrupando las diferentes opciones que se haban utilizado en la temprana
Edad Media (paleocristiana, bizantina, islmica, del norte de Europa y
prerromnica) y consiguiendo formular un lenguaje especfico y
coherente aplicado a todas las manifestaciones artsticas.

PINTURA.
Se desarroll entre los siglos XI y XIII, teniendo especial protagonismo en
el interior de las iglesias: su valor simblico y narrativo se une al impacto
visual del color, que unido a la escasa iluminacin del templo contribuye
de manera decisiva a crear un ambiente de recogimiento y misticismo.
(Yeraldyn Guillen)
http://html.rincondelvago.com/arte-romanico_9.html

ARTE GTICO.
El estilo gtico se
origin en Francia.
Las
primeras
construcciones
gticas se realizaron
en Pars y en las
regiones
cercanas
durante el siglo XII.
En el transcurso del
siglo siguiente, el
gtico se difundi
por
toda
Europa
Occidental.
ARQUITECTURA
A nivel arquitectnico, el estilo gtico naci en torno a 1140 en
Francia, siendo considerada como el primer monumento de este
movimiento la baslica de la abada real de Saint-Denis. Este arte se
ha definido durante mucho tiempo de manera bastante superficial,
exclusivamente por la utilizacin de uno de sus elementos, elarco
apuntado, al que suele llamarse ojival, del que se deriva labveda
de cruceraque permite desplazar los empujes a contrafuertes
externos, que se alejan an ms de los muros mediante el uso

TEMA: TRATAMIENTO
PEDAGOGICO
ASPECTO
COGNITIVO:
SUBTEMA:
DESARROLLO
INTEGRAL

Jean Piaget
(1942).

1. Etapa sensomotriz:
Para comprender un poco ms este proceso, Piaget en su obra
Seis Estudios de Psicologa hace referencia que los sentidos
(tacto, vista, audio, olfato y gusto) son las principales
herramientas con la seres humanos comenzamos a configurar
nuestro sistema de definicin del universo desde el nacimiento.
2. Etapa preoperacional:
En relacin con esto Piaget califica que hay dos tipos de
inteligencias, las cuales son inteligencia operativa que donde el
realiza actividades para ampliar sus conocimientos, y la
inteligencia figurativa que es donde el nio representa sus
aprendizajes con imgenes y representaciones mentales.
3. Etapa de operaciones concretas:
Es donde deja a un lado sus creencias y acta acorde a lo
establecido utilizando la lgica e incorpora la razn, la
observacin es la tcnica ms utilizada para la apropiacin de
conocimientos; aqu tiene la capacidad de dar conclusiones
objetivas sin anlisis crtico.
4. Etapa operacional formal:
En esta etapa en donde se realizan actividades utilizando la
razn y la lgica, donde puede emitir juicios y debatir utilizando

(Lismari
Aldana)
https://es.wikipedia.org/wiki/D

ASPECTO
AFECTIVO:

SUJETO
ESTUDIA
NTE

AFEC
TO

Los seres humanos desde el

momento del nacimiento hasta su
muerte
van
relacionndose
y
configurando vnculos afectivos,
parte de las experiencias que tienen
en esa configuracin y desarrollo
afectivo es la fase oral, anal y
elptica, en las que va sentir afecto
por el seno de la madre porque este
satisface
sus
necesidades
de
alimentarse (fase oral) y con la
madre en su totalidad (elptica),
porque
le
da
seguridad,
alimentacin
y
cario;
(Mara
posteriormente elScarpati)
nio comienza a
http://razonamientocomplejo
distinguir que siente
rechazo por las
segundaparte.blogspot.com/
cosas malas y afecto por las cosas
OBJETO
buena

DE
ESTUDI
O

ASPECTO FISICO
MOTRIZ:
Como buena educacin integral se deben
brindar tambin las herramientas para
que los educandos tengan una capacidad
fsica acta al igual que la motriz, esto
forma parte del hacer. Jean Piaget en sus
Seis Estudios de Psicologa donde evala
el desarrollo de los nios dice que es
importante
en
la
temprana
edad
comprobar la coordinacin fsica y mental,
entre ellas levantarse, caminar en lnea
recta, alzar, saltar, gatear y otros, para
que en caso de no ser as, sea abordada
desde ese momento porque se estara
afectando el desarrollo cognitivo del nio.
El animador pedaggico es una persona que tiene la
capacidad de desarrollar diversas interacciones en el
aula de clases, parte de eso es incentivar a la
integracin social, reforzar los tejidos sociales, los
valores y en especial el respeto, fomentar una
comunicacin sana y educada, comportamientos
correctos. El aula de clases no solo es un espacio para

ASPECTO SOCIAL:

(Gabriela
Dvila)
http://www.elbebe.com/n
inos-3-a-5anos/desarrollo-fisico-

Tema:
Tratamiento
curricular.
Subtema: Aprendizaje
integral.

Se trata de crear nuevo escenario para el proceso de

enseanza aprendizaje, donde la tarea del docente es
disear y desarrollar el proceso de enseanza,
seleccionando las estrategias, tcnicas, metodologa y
actividades adecuadas, para lograr una enseanza de
calidad, utilizando los recursos tecnolgicos adecuados a
cada situacin didctica guiando al alumno y donde el
alumno es el centro del proceso, es quien construye el
(Samara
conocimiento, lo comunica y lo comparte, y adquiere
Fernndez)
destrezas, desarrolla competencias
transferibles, que
http://www.satchitanandacomunida
d.org/index.php/es/aprendizajepermiten su desenvolvimiento
en el cambiante entorno
integral
tecnolgico de su vida cotidiana. De igual manera, se
trata de una integracin o entrelazar las distintas reas
un hecho interdisciplinario.

TEMA: INTERDISCIPLINARIEDAD Y
TRANSDISCIPLINARIEDAD
SUBTEMA:
EDUCACIN ARTE
LA SOCIOLOGA.
SOCIOLOGA
Lasociologaes
laciencia
socialque
estudia
los
fenmenos colectivos producidos por la actividad social de
los seres humanos, dentro del contexto histrico-cultural
en el que se encuentran inmersos.
En la sociologa se utilizan mltiples tcnicas de
investigacin interdisciplinarias para analizar e interpretar
desde diversas perspectivas tericas las causas,
significados e influencias culturales que motivan la
aparicin de diversas tendencias de comportamiento en el
ser humano especialmente cuando se encuentra en
convivencia social y dentro de un hbitat o "espaciotemporal" compartido.
SOCIOLOGA DEL ARTE.
Es una disciplina de lasciencias socialesque estudia
elartedesde un planteamientometodolgicobasado en la
sociologa. Su objetivo es estudiar el arte como producto
de la sociedadhumana, analizando los diversos
componentes sociales que concurren en la gnesis y
difusin de la obra artstica. La sociologa del arte es una
ciencia multidisciplinar, recurriendo para sus anlisis a

(Kleidis
Linares)
http://mundodearte.weebly

TEMA: PENSADORES FILOSFICOS

SUBTEMA: HEGEL, KANT, SCHILLER, SHOPENHAUER Y NIETZSCHE.

FRIEDRICH HEGEL (1770- 1831).

Fue un filsofo alemn, representante del idealismo.
Se baso por las obras de Platn, Aristteles, Descartes,
Spinoza, Kant y Rousseau. Es considerado la mxima
representacin del idealismo y del pensamiento universal del S. XIX.
Considerado como el ltimo de los grandes metafsicos, Hegel
realiz contribuciones fundamentales en una gran variedad de
campos de la reflexin humana, que abarcan la filosofa de la
historia, la esttica y la tica social. En cuanto a la historia, sus
dos categoras explicativas claves sonla razn y la libertad Entre
sus obras estn: Fenomenologa del espritu (1807), Constitucin
de Alemania (1802), entre otras.

(Francis
Torrealba)
http://www.buscabiografias.com/bi
ografia/verDetalle/1144/Georg
%20Wilhelm%20Friedrich

Qu es el arte/esttica para Hegel?

La filosofa del arte hegeliana representa un momento esencial
de la reflexin esttica en el horizonte filosfico moderno.
Tomaba como consideracin que la aspiracin del hombre no
deba ser centrada en una prxima vida, sino ms bien en la
manera de mejorar las condiciones en la vida terrenal, esto se
debe por ser formado bajo una doctrina del cristianismo.

OBRAS DE FRIEDRICH HEGEL

Publicado en el ao
1802

http://www.libreriaolejnik.com/images/libros2/70409.jpg

Publicado en el ao
1807

IMMANUEL KANT
Filsofo alemn (1724-1804), fue alumno de
Martin Knutzen, quien lo motivo a navegar en la
filosofa, posteriormente en la educacin y
aunque decido abandonarla, no acabo con su
inters por otras ramas como la ciencia, el
derecho, la moral, la religin y la historia.
Immanuel Kant y el arte.
Consider el arte como una forma de
satisfaccin del ser. Dando como conclusiones
las siguientes:
PRIMERO:
una
relacin
entre
una
representacin y una satisfaccin especial
desinteresada.
SEGUNDO: aceptacin universal, es muy
importante
aunque no necesite tener una
justificacin.
TERCERO: el objeto que provoca la satisfaccin
esttica que lleva al juicio de gusto, es
intencional en su forma, aunque de hecho no
tiene objetivo ni funcin.

(Mariany Contreras)
http://historiageneraldelaeducacion.blogspo
t.com/2010/03/immanuel-kant.html

OBRAS DE IMMANUEL
KANT

Publicado en el ao 1755

Publicado en el ao 1764

Publicado en el ao 1790

http://booklikes.com/photo/max/220/330/upload/books/16/72
/b3f54991994895de7ad00b4bf2ff138d.jpg

FEDERICO SCHILLER(1759-1805)
Shiller
naci en Alemania, fue filosofo y adems
escribi historia,
poesa y novelas. l ms que dar aportes desde la rama
de la filosofa con respecto a la esttica, da
pequeas reflexiones sobre la
importancia de la esttica y el arte en la educacin.
Hace mencin que el juego es una de las fuentes ms
cerca de la
libertad porque, a travs del juego se encuentra la
sensibilidad
humana y que para tener arte hay que ser sensible.
Por otro lado, define el artecomo una forma de
expresin
de la cultura donde, est situado el artista, por eso a
travs
de ella se pueden conocer acontecimientos de tiempos
determinados.
Shiller ms que dar aportes desde la rama de la
filosofa con respecto a la esttica, da pequeas
reflexiones sobre la importancia de la esttica y el
arte en la educacin.

(Francis
Torrealba)
http://www.biografiasyvidas.co
m/biografia/s/schiller.htm

OBRAS DE FEDERICO SCHILLER

Publicado en el ao 1963
http://www.librosalcana.com/808448.jpg

Publicado en el ao 1991

ARTHUR SCHOPENHAUER

Fue un Filsofo alemn. En su principal

obra El mundo como voluntad y
representacin plantea que el mundo es
la representacin del sujeto, con esto,
existe una inseparabilidad entre el sujeto
y el objeto. Piensa que el mundo es una
fuerza ciega, la voluntad, que se
manifiesta en las fuerzas naturales, y del
individuo como voluntad de vivir. La
msica es de un orden superior, est
ms all de la jerarqua. Expresa
directamente la objetivacin de la
voluntad. Sin mediaciones. Libera y
objetiva a la voluntad. Explora la
funcin del arte en el mundo y menciona
que cuanto ms cercanas son las ideas a
sus formas arquetpicas mayor es la
posibilidad de la contemplacin pura en
el arte.

(Marelis
Anzola)
http://www.biografiasyvid
as.com/biografia/s/schope
nhauer.htm

Schopenhauer estaba muy lejos de

creer que el arte jugaba un papel
meramente ornamental en la vida
de la mente; no pensaba que fuera
simplemente una especie de
producto de lujo de las sociedades
civilizadas
que
no
poseyera
autentico inters intelectual ni
fuera digno de serio anlisis
filosfico.

FRIEDRICH NIETZSCHE
Fue
unfilsofo,poeta,msicoyfillogo
alemn, considerado uno de los pensadores
contemporneos ms influyentes delsiglo XIX.
Realiz una crtica exhaustiva de lacultura,
lareliginy lafilosofaoccidental, mediante la
genealoga de los conceptos que las integran,
basada en el anlisis de las actitudes morales
(positivas y negativas) hacia la vida.
Nietzsche hace una critica al cristianismo y
dice que con Dios se declara la guerra a la
vida, a la naturaleza y a la voluntad de vivir.
Hace una critica tambin a la moral occidental
y expone que La moral de los esclavos es la
moral del rebao, la negadora de la vida. Hay
que transmutar la moral y los valores que
defiende para que nazca un nuevo tipo de
hombre. Habla sobre el superhombre que
reclama una realidad guiada por un hombre
"irracional": voluntad de poder. Un hombre en

(Kleidis
Linares)
http://www.biografiasyvidas.c
om/biografia/n/nietzsche.htm

R
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