Professional Documents
Culture Documents
Pemudahcaraan
Berkualiti Bahasa
Melayu :
School Improvement Specialist Coaches :
The Best Practices
PN.ZAHARIMAH BINTI SUBAINI
Pegawai SISC+BM (Rendah)
Program Bimbingan Pembangunan Guru Johor Bahru
Fokus Guru
Fokus Pembelajaran &
Pemudahcaraan
Fokus Murid
MATRIKS
BIMBINGAN
GURU
Refleksi
Penyampaia
n
Penggunaan
panduan
guru yang
berkesan
Penilaian
Semaka
n
Mengenal
pasti
masalah
atau isuisu.
Menakrifan
tindakan
susulan.
Guru harus
membuat
kesimpulan
pengajaran
pada
penghujung
kelas.
Perancanga
n
Refleksi
Penyampaian
Penggunaan
panduan
guru yang
berkesan
Penilaian
Semaka
n
Berdasarkan hasil
Hasil pembelajaran
sesuai ditakrifkan.
Hasil pembelajaran
jelas diterangkan
kepada pelajar.
Kriteria hasil
pembelajaran dicapai
diterangkan.
Rancangan pengajaran
dibuat sebelum kelas
dan sedia ada.
Kelas dijalan
berdasarkan rancangan
pengajaran.
Masa pengajaran
dioptimumkan.
Pengurusan kelas
berkesan dan mengikut
rutin.
Komunikasi yang jelas
dan bersesuaian
dengan umur murid.
Guru menguasai isi
kandungan untuk
menyampaikan
pengajarannya.
SISC+BM (RENDAH)
Rancangan Pengajaran
Komunikasi
Pengetahuan Kandungan
10
SEMAKAN
Kesimpulan Pelajaran
11
REFLEKSI
Refleksi
12
PERANCANGAN
PENYAMPAIA
N
PENILAIAN
PERANCANGAN
PERANCANGAN
Objektif
Objektif
Pembelajar
Pembelajar
an
an
Rancang
an
Pengajar
an
Pangajara
Pangajara
n
n
Berasaska
Berasaska
n
n Aktiviti
Aktiviti
Pemerhatian
Tahap 1
Tahap 2
Tahap 3
Guru menyatakan
satu topik umum
bagi pengajaran
atau menulis
satu topik umum
di atas papan
hitam tanpa
membincangkann
ya (cth:
Klasifikasi
binatang)
Pelajaran
diasaskan
sebahagiannya
pada Rancangan
Pengajaran
Harian (RPH)
yang dikaitkan
dengan
Rancangan
Pengajaran
Tahunan
Pelajaran(RPT)
mengandungi
aktiviti bersifat
arahan yang
dilakukan oleh
murid serta
dikaitkan dengan
pembelajaran
murid
Guru mengenal
pasti dan
membincangkan
objektif
pengajaran
dengan jelas dan
spesifik (cth: hari
ini kita akan
belajar tentang
perbezaan antara
mamalia dengan
Pengajaran guru
reptilia)
mencapai Tahap
1 dengan
mematuhi
struktur dan isi
penting RPH
secara
keseluruhannya.
Pengajaran guru
mencapai Tahap
2 dan objektif
pengajaran
dibincangkan
bersama-sama
murid serta
dirujuki di
sepanjang
pengajaran
dilaksanakan.
Pengajaran guru
mencapai Tahap
2 dengan
mematuhi semua
isi penting RPH
secara tekal .
Pengajaran guru
mencapai Tahap
1 dengan aktiviti
yang melibatkan
kreativiti,
perbincangan
dua hala, aplikasi
praktikal atau
penggunaan
kemahiran
berfikir aras
tinggi
(KBAT) yang lain
Pengajaran guru
mencapai Tahap
2 dengan
sekurangkurangnya 2
aktiviti yang
berbeza dan
melibatkan
kreativiti,
perbincangan
dua hala, aplikasi
praktikal , atau
penggunaan
7
kemahiran
berfikir aras
MATRIKS BIMBINGAN
GURU
Pengajaran guru
mencapai Tahap 2 dan
objektif pengajaran
dibincangkan bersamasama murid serta
dirujuki di sepanjang
pengajaran
dilaksanakan.
MATRIKS BIMBINGAN
GURU
Pengajaran guru
mencapai Tahap 2 dengan
mematuhi semua isi
penting RPH secara tekal .
MATRIKS BIMBINGAN
GURU
Pengajaran guru mencapai Tahap 2
dengan sekurang-kurangnya 2
aktiviti yang berbeza dan
melibatkan kreativiti,
perbincangan dua hala, aplikasi
praktikal , atau penggunaan
kemahiran berfikir aras tinggi
(KBAT) yang lain
PENYAMPAIAN
PENYAMPAIAN
Komunika
si
Tumpuan
&
Perhatian
Murid
Tahap 1
Tahap 2
Guru bercakap
dengan jelas dan
dapat didengari
serta
menggunakan
bahasa yang
mudah difahami
oleh murid
Pengajaran guru
mencapai Tahap
1 dan tidak
hanya membaca
secara terus
daripada buku
teks
Murid
kebanyakannya
memberikan
perhatian
walaupun pasif.
Semua murid
memberi
perhatian dan
maklum balas
kepada soalan
apabila ditanya
Pemerhatian
Tahap 3
Pengajaran guru
mencapai Tahap
2 dan
menggunakan
pelbagai variasi
tekanan, nada
dan ketinggian
suara yang
berkesan untuk
menarik tumpuan
murid.
Pengajaran guru
mencapai Tahap
2 dan murid
secara proaktif
bertanyakan
soalan serta
berbincang lanjut
dengan guru dan
sesama mereka.
Pengurusa
Pengurusa
n
n Bilik
Bilik
Darjah
Darjah
Guru menangani
murid yang
berkelakuan
buruk tetapi
pada masa yang
sama terpaksa
menggangu
pelajaran.
Kebanyakan
murid
berkelakuan baik
dan guru
berupaya
menangani murid
yang
berkelakuan
buruk dengan
hanya sedikit
gangguan (cth:
menyuruh
murid keluar
kelas)
Kebanyakan
murid
berkelakuan baik
dan guru
menangani murid
yang
berkelakuan
buruk tanpa
gangguan (cth:
dengan
mengangkat
tangan untuk
11
senyap)
11
MATRIKS BIMBINGAN
GURU
Pengajaran guru mencapai
Tahap 2 dan menggunakan
pelbagai variasi tekanan, nada
dan ketinggian
suara yang berkesan untuk
menarik tumpuan murid.
MATRIKS BIMBINGAN
GURU
Pengajaran guru mencapai
Tahap 2 dan murid secara
proaktif bertanyakan soalan
serta berbincang lanjut
dengan guru dan sesama
mereka.
MATRIKS BIMBINGAN
GURU
Kebanyakan murid berkelakuan
baik dan guru menangani murid
yang berkelakuan buruk tanpa
gangguan (cth: dengan
mengangkat tangan untuk
senyap)
PENILAIAN
PENILAIAN
PENYAMPAIAN
PENYAMPAIAN
Bahan
Bantu
Mengaja
r
Pengetahu
Pengetahu
an
an
Kandungan
Kandungan
Penilaia
n
Secara
Lisan
15
Tahap 1
Tahap 2
Guru
menggunakan
papan putih
dan /atau
projektor untuk
menjelaskan
konsep atau idea
yang relevan dan
perkataan
/lukisan yang
digunakan
Guru
menepati
adalah
jelas.
topik secara
umumnya, tetapi
membuat
kesilapan isi
kandungan atau
memperlihatkan
keraguan yang
jelas dalam isi
kandungan.
Pengajaran guru
mencapai Tahap
1 dan
menggunakan
bahan bantu
mengajar
tambahan yang
relevan, jelas
serta menarik
perhatian
Guru menepati
topik pengajaran;
tidak membuat
kesilapan
kandungan; dan
mempunyai
semua
pengetahuan
kandungan yang
diperlukan oleh
sukatan
pelajaran untuk
Pengajaran
guru
mengajar dengan
mencapai
Tahap
berkesan
1 dan guru
menggunakan
soalan terbuka;
berupaya
memberi
penjelasan
kepada jawapan
salah; dan
memberi
pengukuhan
positif untuk
jawapan yang
Guru menyoal
murid dengan
soalan yang
relevan selari
dengan
keperluan
objektif
pembelajaran
serta berupaya
mengenal pasti
jawapan yang
betul dan salah.
Pemerhatian
Tahap 3
Pengajaran guru
mencapai Tahap
2 dan sekurangkurangnya satu
BBM melibatkan
interaksi murid
(cth: menulis di
atas kertas,
membuat
eksperimen)
Pengajaran guru
mencapai Tahap
2 dan
menggunakan
pengetahuan
kandungannya
melangkaui
sukatan
pelajaran yang
membantu murid
mencapai
objektif
Pengajaran guru
pengajaran.
mencapai Tahap
2 dan guru
menyeimbangkan
soalan dengan
tahap keupayaan
murid yang
pelbagai
15
MATRIKS BIMBINGAN
GURU
Pengajaran guru mencapai
Tahap 2 dan sekurangkurangnya satu BBM
melibatkan interaksi murid
(cth: menulis di atas kertas,
membuat eksperimen)
MATRIKS BIMBINGAN
GURU
Pengajaran guru mencapai Tahap
2 dan menggunakan
pengetahuan kandungannya
melangkaui sukatan pelajaran
yang membantu murid mencapai
objektif pengajaran.
MATRIKS BIMBINGAN
GURU
Pengajaran guru mencapai
Tahap 2 dan guru
menyeimbangkan soalan
dengan tahap keupayaan
murid yang pelbagai
REFLEKSI
REFLEKSI
SEMAKAN
SEMAKAN
PENILAIAN
PENILAIAN
Kesimpul
an
an
Pelajaran
Refleksi
Pelajara
n
Tahap 1
Guru
menetapkan
kerja kelas atau
kerja rumah
secara bertulis
untuk menguji
pencapaian
objektif
pembelajaran
dan berjaya
mengenal pasti
jawapan yang
betul dan salah
oleh
Gurukebanyakan
mengakhiri
murid
pengajaran
tetapi tidak
mencapai Tahap
2
Guru dapat
membuat
pemerhatian
secara umum
mengenai
pengajaran
tetapi tidak
mencapai Tahap
2
Tahap 2
Tahap 3
Pengajaran guru
mencapai Tahap
1 dan guru
berupaya
memberi
penyelesaian
kepada jawapan
salah; dan
memberi
pengukuhan
positif kepada
jawapan betul
dalam
kebanyakanguru
Pengajaran
tugasan
murid.
mencapai
Tahap
1 dan berupaya
memberikan
kesimpulan
termasuk hasil
pembelajaran
dan menjelaskan
3-5 isi utama
yang telah
dipelajari.
Pengajaran guru
mencapai Tahap
2 dan
mengkhususkan
tugasan dengan
keupayaan murid
yang pelbagai
Guru mengenal
pasti sekurangkurangnya satu
kekuatan dan
satu keperluan
penambahbaikan
.
Pengajaran guru
mencapai Tahap
2 dan guru
berupaya untuk
mencadangkan
tindakan
penambahbaikan
.
Pemerhatian
Pengajaran guru
mencapai Tahap
2 dan guru
menerangkan
sebab pelajaran
yang berkenaan
penting serta
hubung kaitnya
dengan
pelajaran yang
lain
19
19
MATRIKS BIMBINGAN
GURU
Pengajaran guru mencapai
Tahap 2 dan mengkhususkan
tugasan dengan keupayaan
murid yang pelbagai
MATRIKS BIMBINGAN
GURU
Pengajaran guru mencapai
Tahap 2 dan guru menerangkan
sebab pelajaran yang berkenaan
penting serta hubungkaitnya
dengan pelajaran yang lain
MATRIKS BIMBINGAN
GURU
Pengajaran guru mencapai
Tahap 2 dan guru berupaya
untuk mencadangkan tindakan
penambahbaikan.
Teknik Memudahcara
Guru jelas dgn tindakan bagi
perancangan pelajaran yang dibuat
Objektif mesti dicapai (refleksi / impak)
Tahu potensi dan tahap murid diajar
Pengetahuan asas murid yang diajar
berkaitan tajuk
Bagaimana sebahagian besar murid
perlu dilibatkan
23
Teknik Menyoal:
Kenapa guru perlu
menyoal ?
Meransangkan murid dan
menimbulkan minat mereka kepada
tajuk yang diajar
Mendapat pandangan dan maklumat
daripada murid
Memperkenalkan tajuk baru
Memfokuskan murid kepada tajuk
terutama bila perbincangan mereka
menyimpang
Mempengaruhi mereka kepada arah /
hala perbincangan
24
Dalam situasi
bagaimanakah teknik
menyoal digunakan?
Guru perlu mententeramkan keadaan
apabila sesuatu pengajaran bermula.
Guru perlu mengingatkan kembali
perkara-perkara yang telah
dibincangkan dalam pelajaran
sebelumnya;
Untuk menarik perhatian kelas dengan
memberikan soalan-soalan umum dan
beberapa soalan spesifik.
25
Apakah prinsip
penyoalan guru?
Elakkan jawapan ya atau tidak.
Mulakan dengan soalan-soalan dengan perkataanperkataan berikut: apa, bila, di mana, siapa,
mengapa, bagaimana
Pelbagaikan soalan-disebarkan ke seluruh kelas,
spesifik yang memerlukan jawapan individu,
dihalakan balik kepada murid yang menyoal dan
ditanya kepada murid lain
Guru elakkan daripada memberi jawapan
Gunakan pandangan murid
26
Teknik Perbincangan
:
Kenapa perlu?
Untuk konsolidasikan pengajaran,
menggalakkan pemikiran bersama
kumpulan tapi bukan untuk mencapai
sesuatu keputusan berdasarkan apa
yang dikehendaki guru.
Guru tidak boleh memaksakan
pendapat dan pemikirannya ke atas
kumpulan yang berbincang
27
Perbincangan..
Jika seorang murid kemukakan soalan
kepada guru, kemukakan soalan itu kembali
kepada kumpulan berkenaan;
Soalan boleh dibimbing tapi bukan jenis
leading
LESSON
STUDY
Menghasilkan bentuk pembelajaran
dan pemudahcaraan yang berkesan.
Pendekatan mengikut tahap murid,
latihan kemahiran berasaskan
konstruk.
Menggunakan BBB maujud yang
kreatif.
Menggunakan ICT dalam PdP.
KREATIVITI GURU
DALAM PENGAJARAN
Guru yang kreatif sentiasa mencuba
pelbagai kaedah tanpa jemu dalam
mengajar muridnya yang memiliki
pelbagai potensi.
Guru sebagai penyampai harus
lebih kreatif dalam menyampaikan
ilmu agar murid tidak bosan dalam
pembelajaran.
PENGAJARAN YANG
KREATIF MERANGKUMI :
1. Penggunaan ICT dalam pengajaran
2. Mengamalkan pengajaran berpusatkan
pelajar
3. Kepelbagaian sumber selain buku teks
4. Kepelbagaian teknik pengajaran
mengikut kesesuaian.
5. ABM yang dapat menarik minat pelajar.
6. Membawa pelajar keluar daripada kelas
bagi membolehkan pelajar mengalami
sendiri apa yang dipelajari.
Cadangan Aktiviti
Pembelajaran &
Pemudahcaraan
Mengkaji gambar
Menkaji bahan bacaan
Berkualiti
Mengkaji peta-peta
Mengkaji jadual dan graf
Perbahasan
Lakonan
Projek - kajian/penyelidikan cth:
bawa pelajar ke tempat
pelupusan sampah/hutan FRIM
Peraturan
Penglibatan
1.BERSOPAN
2.ANGKAT TANGAN
Kursus Asas
Induksi
3.IKUT GILIRAN
4.BERKONGSILAH
DENGAN YANG
LAIN
Kursus Asas
Induksi
Kursus Asas
Induksi
Pembelajaran
koperatif
merujuk
kepada
proses
pembelajaran kolaboratif yang
menggunakan
struktur,
langkah-langkah tertentu atau
peranan
dalam
kumpulan
untuk
mengorganisasikan
sesuatu
kumpulan
dalam
pembelajaran
dan
pemudahcaraan.
PEMBELAJARAN KOPERATIF :
KONSEP KISSES
Kumpulan
Tradisional
Interaksi tidak berstruktur
Penyertaan tidak sama rata
sesetengah murid
mendominasi dan sesetengah
lagi memencilkan diri
Kursus Asas
Induksi
Contoh:
Bincangkan kebaikan
dan kelemahan
mengguna telefon
bimbit.
Kumpulan
Koperatif
Berstruktur:
Aturan langkah yang
berulang akan menyusun atur
interaksi.
Penyertaan sama rata:
Mengambil giliran dan peranan
khusus diberikan untuk
memastikan semua murid
mendapat
peluang secara
sama rata.
Saling bergantung
positif
dan tanggungjawab individu akan
menghadkan tingkah laku tidak
berkaitan dengan tugasan
sebenar.
Contoh:
Bincangkan dengan rakan di
sebelah anda siapa yang
akan menjadi A dan B.
Bergilir-gilir untuk
menyenaraikan kebaikan dan
keburukan mengguna telefon
Kumpulan
Tradisional
Contoh :
Kursus Asas
Induksi
Bincangkan
kebaikan dan
kelemahan
menggunakan
telefon bimbit.
Kumpulan
Koperatif
Contoh:
Bincangkan
dengan rakan di
sebelah anda
siapa yang akan
menjadi A dan B.
Bergilir-gilir
untuk
menyenaraikan
kebaikan dan
keburukan
Kursus Asas
Induksi
Pelajar dikehendaki
menghantar kerja di akhir PdP
untuk dinilai.
Kursus Asas
Induksi
Membina
hubungan
interaksi sosial
yang lebih baik.
Membina
pemikiran
kritis
penyelesaian
masalah.
Pelajar berasa seronok
kerana mereka terlibat
secara langsung dalam
PdP.
Membenarkan
komunikasi terbuka
perkongsian
maklumat.
Semua pelajar
mempunyai
peluang yang
sama rata.
Pelajar boleh bekerjasama
menyiapkan kerja yang
tidak boleh dilakukan
secara sendiri.
Piramid Pembelajaran
(% Pembelajaran dikekalkan
selepas
5
%
24 jam)
Pe
Lisa
ng
aj
n
Pembacaa
Lisan
+
Visual
Pembacaa
ar
n an
10%
Audiovisual 20%
Demonstrasi 30%
Kursus Asas
Induksi
Lakuka
Mengajar orang lain / penggunaan serta merta
n
pembelajaran 90%
p
sei
e
Kursus Asas
Induksi
Murid digalak
melibatkan
diri secara
aktif
Murid
memainkan
peranan yang
penting.
Guru
merupakan
seorang
pemimpin
yang
membimbing
murid
menjalankan
aktiviti
pembelajaran.
PEMUSATA
N MURID
Kaedah dan
teknik yang
digunakan
seperti inkuiri
penemuan,
perbincangan,
main peranan
dan
sumbangsaran
.
Guru menyampaikan
pembelajaran dan
pemudahcaraannya
dengannya dengan lebih
mudah, leih menarik
serta lebih berkesan.
STRATEGI
PEMUSATAN
Kaedah yang
berkaitan ialah
audio-visual
dengan
penggunaan
projektor,televisye
n, komputer dan
sebagainya.
BAHAN.
Murid boleh
memahami
pembelajaran
dengan lebih
bermakna secara
sendiri atau
berkumpulan tanpa
kehadiran guru.
Contoh :
tema :
Kebersihan
Kumpulan B
lukis gambar
binatang
Kumpulan A :
jawab soalan
tentang
binatang
Kumpulan C :
gunting dan
tampal
KAEDAH
Merupakan langkah-langkah
langkah pembelajaran dan
pemudahcaraan yang tersusun
rapi dan berkesinambungan
yang harus diikuti dengan sesuai
bagi mencapai sesuatu objektif
pengajaran
Media pengajaran
Media Bukan Cetak
Media Tayang
1. Media tayang
kaku
(Transperansi,
slaid, filem jalur,
bahan legap,
pelbagai imej.)
2. Media tayang
gerak
(filem, video,
cakera padat,
disket)
Media Cetak
Modul pengajaran
Buku Teks
2. kad
Gambar
imbasan)
kaku
imbasan)
3. (foto,
Bahankad
pameran
Surat Khabar
Majalah / Jurnal
3. (model,
Bahan pameran
spesimen, mock-up,
diorama,spesimen,
(model,
realia)
mock-up,
realia)
4. diorama,
Alat paparan
Risalah
Dokumen
Buku rujukan
Nota edaran
Komik
4. (papan
Alat paparan
tulis, papan flanel, papan
berita, papan
(papan
tulis, papan
magnet,
flanel,
papan
papan
elektronik,
berita,
papan
papan
magnet,
pepaku)
papan
papan pepaku)
5. elektronik,
Bahan audio
(pita
5. audio,
Bahancakera
audio padat)
(pita audio, cakera padat)
KUNCI
2 : STRUKTUR
Kursus Asas
Induksi
tindakan
bah
m
e
Pers mbent Kolaboratif
e
(collaboratio
an/p n isi
a
n)
ang ng
i
t
pen
Bertukar
jawapan dan
pendapat
Pemikiran
Kritis (critical
thinking)
Kursus Asas
Induksi
Komunikasi
(communicatio
n)
an
k
n
o
k
Mela
dan
i
s
a
u
sit
ialog
d
Bercerita, berbalas
berpantun dan
PEMBELAJARAN
DAN
PEMUDAHCARAAN
Me ing
t
pen
Mengesan kata
kunci
akna
m
i
r
a
c
n
e
M
ilai
tersirat/n
Pemikiran
Kreatif
(creative
thinking)
Mengarang bahan
puisi
Menulis esei /
cerpen
Menghasilkan
paparan
Ajar Peta
Pemikiran yang
pertama
untuk
menggunakan
Beri
peluang
murid
Peta Pemikiran
dalam pembelajaran
Rancang aktiviti
Gunakan
Teknik Ambil,
Buang dan Padan
Kenalpastipilihan I
betul atau salah.
Aircerah- salah
Airjernih-sepatutnya
Contoh 2 :
Menanda frasa sebelum dan
selepas
I. Adik tidur nyenyak di dalam
buaian sejak petang tadi.
II.Ibu melarang saya bermain di
sungai yang dalam itu.
III. Kak Liza membantu adiknya
dalam menyelesaikan masalah
pelajaran.
IV. Fikirkanlah keputusan yang
kera
haiwan,
binatang
sumbang
perlakuan,
pergerakan
5
1
3
2
MEMINDAHKAN
MAKLUMAT
1.Seorang budak
lelaki sedang berdiri di atas
batu yang besar.
2. Nurfarizan sedang mandi semasa berkelah
di kawasan air terjun itu.
3. Seorang budak lelaki hendak terjun ke
dalam sungai untuk mandi-manda.
4. Puan Haida dan suaminya
menyediakan makanan untuk keluarganya
pada masa itu.
5. Batu-batu besar yang terdapat di kawasan
perkelahan itu mencantikkan pemandangan.
Menyediak
an kuihmuih jamuan
Menolak
sampah
sarap
kereta
sorong
Memasukk
an sampah
karung
plastik
Contoh Ayat :
1. Seorang lelaki membersihkan sawang- di
luar dewan
Seorang lelaki sedang membersihkan
sawang
pada dinding di luar dewan.
2. seorang lelaki membersihkan longkang
guna penyapu
Seorang lelaki sedang membersihkan
longkang dengan menggunakan
sebatang penyapu.
ULASAN
Noni
merupakan
anak
sulung
dalam
keluarganya. Dia seorang kakak yang baik hati
PENGAJARAN
dan penyayang.
Dia sering membimbing dan
CONTOH JAWAPAN
SEKIAN,
TERIMA KASIH
Kursus Asas
Induksi
Guru Pencetus
Kreativiti, Penjana
Inovasi
Pembelajaran &
Pemudahcaraan Berkualiti
Bahasa Melayu:
Program Bimbingan Pembangunan
Guru Johor Bahru