EDUCACION AMBIENTAL

Educacin
Ambiental

Educacin global y permanente

Resolucin de problemas

Participacin activa
Bienestar de las comunidades humanas
Transformacin social

Educacin Ambiental
Requiere de un abordaje integral de los
problemas ambientales

Factores sociales, polticos, econmicos,

biolgicos, culturales, ticos

Ciencias exactas y naturales, las

ciencias sociales, la cultura y la
comunicacin

Educacin Ambiental

Mayor conciencia
Mejor comprensin de los problemas
ambientales

EA dirigida a personas de todas las

edades, a todos los niveles y en el
mbito formal y no formal

Concepciones de la vida y del mundo

Problemtica ambiental
Mito del dominio de la naturaleza por el ser humano
como una de las ideas fundacionales de nuestra
civilizacin

Cultura occidental
Concepcin tcnica, econmica y utilitarista del mundo

Caractersticas de la EA
No es una nueva disciplina
Programas de educacin y formacin deben desaparecer

Contribucin de diversas disciplinas al

conocimiento y comprensin del medio ambiente

Realidad que no admite la aplicacin de conocimientos

fragmentarios

Educacin ambiental

Cuestionar sus falsas ideas sobre diversos

problemas ambientales
Cuestionar los sistemas de valores en que sustentan
tales ideas
Establecer un nuevo sistemas de valores
y de conocimientos

El saber no se yuxtapone, sino que se construye

progresivamente en un sistema

Educacin ambiental proceso en el cual

Los individuos toman

conciencia de su medio
ambiente y de la
interaccin de sus
componentes:
biolgicos, sociales,
culturales, polticos

adquieren los
conocimientos, valores,
competencias,
experiencia y voluntad
que les permita actuar
individual y
colectivamente

Problemas presentes y futuros del medio ambiente

COMPLEJIDAD Y EDUCACIN
AMBIENTAL

Una gran diversidad de

situaciones

Medio fsico-biolgico
Produccin
Tecnologa
Organizacin social
Economa

Necesidad de nuevas formas de

pensar

 La

crisis ambiental es ante todo una crisis del

conocimiento. La degradacin ambiental es
resultado de las formas de conocimiento a travs
de las cuales la humanidad ha construido el mundo
y lo ha destruido por su pretensin de
universalidad, generalidad y totalidad; por su
objetivacin y cosificacin del mundo. (Leff, 2006)
La crisis ambiental es una crisis de
civilizacin

La ciencia

Se ha caracterizado por el
fraccionamiento y la atomizacin del
conocimiento en un sinfn de
disciplinas, especialidades y
subespecialidades que mantienen la
exclusividad de un objeto propio,
sustrayndolo y diferencindolo de las
dems.
Apreciaciones fraccionadas y, por lo
tanto falsas del mundo.

Apela a la necesidad de nuevas estrategias para la

construccin del conocimiento.
Implica la renuncia a la Totalidad del conocimiento.
Reconoce la presencia de la incertidumbre y el caos como
elementos constitutivos de la realidad.
Tiene una dimensin epistemolgica, que implica la
modificacin de las maneras de construir el conocimiento
y una tica, que establece compromisos con la vida
humana.
Implica una disposicin tica a la escucha del Otro.

El pensamiento complejo busca, al mismo tiempo,

distinguir (sin desunir) y religar (contextualizar) la
informacin que obtenemos del mundo.

Reconoce la relacin antagonista, competidora y

complementaria entre el orden, el desorden y la
organizacin.

La complejidad ambiental genera una visin sobre

las relaciones entre procesos que no pretende
separar al sujeto del objeto de conocimiento.
No se trata nicamente de establecer la complejidad
objetiva de la realidad, sino una relacin tica entre
el ser y el saber.
Ello implica el reconocimiento de la existencia de
mltiples tradiciones intelectuales, de diversas
formas de pensar el mundo.

EDUCACIN AMBIENTAL E
INTERDISCIPLINA

 Qu es la interdisciplina?
No debe pensarse como negacin de la
disciplinariedad, sino por el contrario, como un
grado superior de construccin del
conocimiento, que para configurarse supone
necesariamente apelar a disciplinas individuales
previamente constituidas

La interdisciplina (categoras, leyes, teoras,

mtodos, etc.) pre-existentes en disciplinas
separadas y an en especializaciones de
estas.
La interdisciplina resulta una mezcla de
ingredientes disciplinares; por ello, no es concebible
afirmar que el conocimiento interdisciplinar
reemplazar al disciplinar, sino que requiere
amalgamarse con ste.
La interdisciplina ser la construccin de un
lenguaje y un punto de vista comn entre discursos
y perspectivas previamente independientes y
distantes

Distincin:
Ser
Ser
multidisciplina
multidisciplina la
la
puesta
puesta en
en comn
comn
de
de aportes
aportes de
de
disciplinas
disciplinas
diferentes,
diferentes, sin
sin que
que
estas
estas se
se
modifiquen
modifiquen por
por
ello.
ello.

Ser
Ser
transdisciplina
transdisciplina el
el
traspaso
traspaso de
de leyes,
leyes,
categoras,
categoras,
mtodos,
mtodos, etc,
etc, de
de
una
una disciplina
disciplina a
a
otra
otra u
u otras.
otras.

Ser
Ser
interdisciplina
interdisciplina la
la
conjuncin
conjuncin en
en un
un
conglomerado
conglomerado
cognoscitivo
cognoscitivo nuevo,
nuevo,
indito,
indito, que
que sea
sea
integrador
integrador de
de
elementos
elementos
provenientes
provenientes de
de
dos
dos o
o ms.
ms.

La interdisciplina representa el ms alto

grado de integracin de cualquier otro tipo de
relacin entre disciplinas cientficas
diferentes.

Podemos hablar de interdiscipina en Educacin Ambiental?

La puesta en comn para resolver problemas operativos

(la problemtica ambiental) implica producir
conocimientos nuevos que slo pueden combinar lo
previamente existente en las disciplinas, sin integrarlas.

Es importante considerar:

Que arribar a la prctica de lo interdisciplinar no

resulta fcil y obvio; se trata de una
construccin a producir, de un camino an por
transitar.

La interdisciplina es el fruto de un largo trabajo de

mutua comunicacin, siempre conflictiva, entre
aquellos que provienen de disciplinas
diferenciadas.

Educacin Bsica, vinculacin con

la Educacin Ambiental:
Enfoques y Contenidos

En los pases de Iberoamrica, se reconoce la presencia o incorporacin

de la Educacin Ambiental en el nivel medio de 13 a 18 aos Sin
embargo el sentido de su de esta integracin es bastante heterogneo en
algunos pases aparece la Educacin Ambiental como disciplina
independiente en determinados cursos, asociada a ciertas modalidades
del bachillerato, con contenidos prximos a la Ecologa; en algn caso
puede existir incluso un bachillerato de Ecologa y Medio Ambiente.
Otras veces la Educacin Ambiental se integra en disciplinas concretas,
tradicionalmente receptivas a los aspectos ambientales, como las
Ciencias Naturales (Geologa y Biologa) y excepcionalmente la
Geografa y la Historia.
Finalmente, la Educacin Ambiental puede aparecer como un eje
transversal para todo el currculo.
Fuente: Adaptado de Blanca Tello, Alberto Pardo Presencia de la Educacin Ambiental en el Nivel Medio de
enseanza de los pases iberoamericanos. Revista Iberoamericana de Educacin Nmero 11, pg.

Las decisiones de carcter metodolgico son determinantes en el

proceso de desarrollo de la Educacin Ambiental y deben coordinarse,
por un lado, con las finalidades y objetivos de sta y, por otro, con la
opcin de integracin curricular que se haya adoptado. En el mismo
sentido, el tipo de contenidos que se defina estar en relacin con los
enfoques metodolgicos.
No existe una decantacin clara a favor de un determinado mtodo
que acte como eje para el desarrollo de la Educacin Ambiental,
reconocindose la utilizacin de la mayora de las opciones (mtodos
expositivos directos, resolucin de problemas, proyectos de
investigacin, trabajos de campo y otros). En algn caso se observa
claramente el predominio de los mtodos expositivos directos.
El fomento de la creatividad, la participacin y el trabajo de
grupo, como elementos propios de una metodologa activa est
condicionada por el profesor y la situacin en cada caso, sin que el
alumno adopte el protagonismo deseado

Se reconoce una cierta dificultad para tener en cuenta las costumbres,

idiosincrasia y culturas locales en la Educacin Ambiental, cuya
importancia es para todos manifiesta. Sucede lo mismo con las acciones
directas locales en favor del medio ambiente, cuya trascendencia se
subraya implcita o explcitamente, pero con ciertos matices. En ciertos
casos, la Educacin Ambiental se vincula a situaciones vivenciales o de
coordinacin institucional con otros departamentos para promover
actividades en favor del medio ambiente local (reforestacin, reciclaje,
energas alternativas, etc.)

El panorama presentado desde finales de los 80 hasta

finales de los aos 90, representan la vinculacin de la
Educacin Ambiental y la Educacin Bsica con una
orientacin a la creacin de asignaturas sobre el tema
con un enfoque muy cercano al de las ciencias
naturales., atomizndose el campo del saber
ambiental empleando la misma Lgica positivista de
fragmentacin del conocimiemto escolar
Gonzlez
Gonzlez Gaudiano
Gaudiano
Educacin
Educacin Bsica
Bsica

(2000)
(2000) Los
Los desafos
desafos de
de la
la
en
Mxico.
Rev.
Topicos.
en Mxico. Rev. Topicos.

transversalidad
transversalidad en
en el
el currculum
currculum de
de la
la
2
(6).
Pgs.63-69.
2 (6). Pgs.63-69.

A continuacin
se aborda en detalle los diversos
enfoques y propuestas que habrn de abarcar tambin los
otros niveles de enseanza,
tratando de superar el
enfoque de asignatura.

La educacin ambiental en la escuela

La Resistencia
Las primeras manifestaciones a esta nueva rea fueron de rechazo.
Argumentos:
Sus recomendaciones no venan del mbito educativo
El ambiente ya formaba parte del currculum escolar

La Asignatura
Incorporar la dimensin ambiental fue entendida como
incorporar una asignatura al currculum escolar.
Fragmentacin del conocimiento, soslayando el abordaje
multidisciplinario.

La educacin ambiental en la escuela

Ambientalizacin de las Ciencias Naturales

Aadir contenidos en las distintas reas del
conocimiento.
Aberraciones: Matemticas.
EA- modific la organizacin tradicional del conocimiento
en esta rea.
Las propuestas transversales

Estructura ms coherente
Los Ejes Transversales

Implicaban no solo al plan de estudios

Y sus materiales didcticos, sino a las
metodologas de enseanza y actividades
extraescolares.

La Educacin Ambiental como tema transversal

Tema que impregna todas las etapas, reas y
materias del currculo

Qu es un eje transversal?

El concepto de eje transversal se refiere a un tipo de

enseanzas que deben estar presentes en la educacin
obligatoria como guardianes de la interdisciplinariedad en
las diferentes reas, no como unidades didcticas
aisladas, si no como ejes claros de objetivos, contenidos y
principios de procedimiento que han de dar coherencia y
solidez a las materias y salvaguardar sus interconexiones
en la medida de lo posible Sobre ellos pivotan en
bloque las competencias bsicas de cada asignatura con
la intencin de generar cambios en su interior e
incorporar nuevos elementos.

La incorporacin de la dimensin ambiental al

currculum conlleva una serie de problemas:

Formacin de profesores
Modifican no slo la organizacin tradicional del
currculum escolar y en funcionamiento de las
instituciones en su conjunto.
..sino depositan en el profesor la iniciativa de
incorporar temas y desarrollar actividades de
naturaleza local, as como de propiciar la
articulacin con otras reas del conocimiento y de
la realidad del estudiante.

Las tareas:
Formarse dentro del campo de la educacin ambiental
Un rea pedaggica nueva en la que convergen contenidos de
diversas disciplinas requiere de estrategias formativas propias
para poder desarrollarse adecuadamente.

Impulsar procesos de investigacin y evaluacin en

educacin ambiental
No slo para los proyectos que se desarrollan en el contexto
escolarizado, sino para todos los proyectos.

Un cambio institucional
Siendo instituciones que vienen de una rigidez y un
autoritarismo, estos rasgos son incompatibles con la flexibilidad
curricular y la apertura institucional que requiere la educacin
ambiental.

LA DIMENSIN TICA DE
LA EDUCACIN AMBIENTAL

tica proviene del griego ethos, que significa modo de ser o

carcter en cuanto forma de vida tambin adquirida por los
individuos.
Toda tica debe referirse al comportamiento individual, debe
tender a la liberacin y perfeccin del individuo . Sin
embargo, el individuo no acta independiente del todo
social.
La tica ambiental se refiere a la relacin entre la humanidad y
la naturaleza, las sociedades humanas entre s y el
individuo consigo mismo.

Construccin de una cultura adaptativa.

Reconocer los lmites de las tecnologas
Una tica de Poblacin
Produccin para la vida y no una vida para la produccin.
Igualdad humana, base del equilibrio ambiental
La simbiosis por arriba de la competencia
Libertad para crear, no para destruir, redefiniendo la libertad
La ciencia como valor lmite
La construccin de la tolerancia
Recuperar los derechos culturales
Interculturalidad
Comunitarismo y autogestin

LA DIMENSIN ESTTICA
DE LA EDUCACIN AMBIENTAL

El ejercicio esttico ofrece posibilidades educativas al

recrear y recuperar situaciones, en el sentido de
caracterizar la realidad desde la naturaleza sensible
de los seres humanos.
La base sensible tiene un papel relevante en la
aproximacin y reconocimiento de la realidad.
La dimensin esttica es un camino hacia la
sensibilizacin humana, permite desarrollar la
capacidad de emocionarse y comprometerse con la
vida.
Constituye una forma de sentir al otro, a travs de la
convivencia, la conversacin o comunicacin, como
dilogo desde el sentir.

DIVERSIDAD BIOCULTURAL E
INTERCULTURALIDAD EN LA
EDUCACIN AMBIENTAL

La diversidad biocultural
se refiere a:
Los procesos de diversificacin biolgica,
gentica, lingstica, cognitiva, agrcola y
paisajstica; que son de carcter simbitico y
coevolutivo.

Memoria Biocultural
Se expresa en la variedad de genes, lenguas y sabiduras, y est
hoy alojada y representada en, y por, los pueblos tradicionales e
indgenas del mundo.
Para superar la crisis del mundo moderno (crisis de civilizacin), es
necesario reconocer esta memoria biocultural y poner en prctica
todo el repertorio de experiencias y aprendizajes acumulados a lo
largo del tiempo (Toledo, 2008).
La diversidad cultural asegura la vida humana en la Tierra, en tanto
representa mltiples posibilidades de respuesta a distintas
problemticas ecosistmicas.

Interculturalidad: Relaciones intertnicas,

interlingsticas, interreligiosas.
Seran las normas de convivencia en la diversidad,
basadas en los principios de igualdad, diferencia e
interaccin positiva (Gimnez Romero)

La interculturalidad es una aspiracin,

un camino por construir.

La interculturalidad como proyecto:

No admite asimetras, es decir, desigualdades entre culturas
mediadas por el poder, que benefician a un grupo cultural por
encima de otro u otros.
Tiene un fundamento tico: los otros, los diferentes, pueden y
tienen el derecho a una visin de futuro propia, construida desde su
identidad particular.
El contacto entre los diferentes, lejos de representar una
amenaza, enriquece a todos quienes participan de l.
Sostiene la existencia de culturas, en plural, cuya presencia
mltiple asegura la vida humana sobre la Tierra.
Supone pluralismo, toma de decisiones en situaciones de
complejidad, donde los pensamientos y orientaciones son distintos.
Es contraria al racismo y persigue la justicia retributiva y
distributiva.

Interculturalidad y educacin
La interculturalidad plantea una transformacin profunda del
hecho educativo.
Cuestionar las formas de construir conocimiento desde la
perspectiva occidental.
Superar nuestros modos de saber y de saber hacer
Los grupos sociales son actores de los procesos de
educacin y partcipes directos en la construccin de nuevos
conocimientos sobre su entorno.
No es suficiente incorporar la perspectiva de los otros en los
enfoques participativos; es preciso generar nuevas sinergias y
formas de construir conocimientos en la interaccin con los
dems y con la realidad.

En nuestra visin, la Educacin Ambiental es:

Una educacin total para la mejora de la calidad de vida y
de sus entornos asumiendo su caracterizacin como una
prctica poltica, promotora de valores, que inciten a la
transformacin social, el pensamiento crtico y la accin
emancipatoria (Caride y Meira)
Un proceso de liberacin que abre la posibilidad de
cuestionar las formas establecidas de pensar el mundo; la
generacin de nuevas visiones sobre la problemtica
ambiental y nuevos imaginarios de futuro, construidos
desde los actores sociales.
Es tambin un planteamiento que sita a las comunidades
y los modelos de desarrollo comunitario en un lugar
preferente, remitiendo a la cuestin de la Otredad.

Los retos de la interculturalidad para la

educacin ambiental

Inducir un cambio de racionalidad que permita

superar aquellas relaciones de poder que
discriminan a unas culturas por otras
Reconocimiento pleno a la cultura propia y la
igualdad social
Necesidad de un dilogo intercultural que sea una
prctica de todos los sectores de la sociedad

Los retos de la interculturalidad para la

educacin ambiental
Dilogo de saberes
Participacin y representacin polticas.
Democracia y nuevas ciudadanas
Equidad epistmica para permitir el crecimiento y
reproduccin de las formas propias de construir el
conocimiento
Pensar el futuro desde la diferencia
Diversas epistemologas, racionalidades,
imaginarios
tica ambiental: Construccin de un nuevo
proyecto poltico

Definicin clara del perfil profesional

Qu es un educador ambiental?
Qu contexto ambiental pretendes intervenir?
Requerimientos profesionales
Conocimientos tericos
Habilidades prcticas

Las realidades ambientales son diversas y complejas

PERFIL PROFESIONAL

Incrementar el debate: formacin profesional

Pensar no en lo que debe saber un educador,
sino en aquello que NO DEBE IGNORAR.
La incorporacin de la dimensin ambiental
como un eje transversal
Qumico que contamina y otro que descontamine

Discutir y aventurarnos en este ret

Conocimientos pedaggicos
Capacidad de construir un
pensamiento complejo
multidisciplinario
(interdisciplina)
Formacin slida en su disciplina

Ser consciente de la dimensin poltica

Incrementar nuestra proyeccin social