INSTRUCTIVO

EVALUACIN Y
PROMOCIN DE
ESTUDIANTES
CON
NECESIDADES
EDUCATIVAS
ESPECIALES

INTRODUCCIN
El

Ministerio de Educacin, tiene el difcil reto de

proporcionar una cultura comn a todos los estudiantes,
que
evite
la
discriminacin
y
desigualdad
de
oportunidades,
respetando
al
mismo
tiempo
sus
caractersticas y necesidades individuales.

Es

decir, alcanzar una calidad educativa que d

respuesta a las necesidades educativas de todos los
estudiantes, lo que implica un cambio en la gestin
escolar y en los proceso de evaluacin que sin
duda alguna conducir a la transformacin de prcticas
pedaggicas
en
atencin
a
las
necesidades
educativas especiales, considerando adems, que para
lograr
que
los
estudiantes
con
necesidades
educativas especiales asociadas y no asociadas a la
discapacidad alcancen evaluaciones de sus aprendizajes
en equiparacin de oportunidades.

 Se

considera que este es una situacin

compleja y que los docentes no cuentan
con las estrategias adecuadas para realizar
este procedimiento, lo que constituye una
necesidad urgente de resolver. Por lo que
es necesario contar con un instructivo, que
d una respuesta adecuada a los docentes,
profesionales, familias y organizaciones
involucradas en la atencin educativa.

 Este

instructivo pretende entregar

orientaciones y guiar las acciones que
deben realizar los docentes en la aplicacin
de las evaluaciones del aprendizaje de los
estudiantes con necesidades educativas
especiales, asociadas o no a la
discapacidad coherente con lo que
demanda una atencin de calidad y as dar
una respuesta de manera efectiva.

 Este

instrumento est vinculado con

insumos especficos para la evaluacin de
los estudiantes con NEE; as si un docente en
el aula de clase tiene uno o varios
estudiantes con algn tipo de necesidad
educativa especial, ya sea esta, permanente
o temporal, es un Pre requisito la aplicacin
de los insumos en la prctica dentro del aula
durante todo el proceso de aprendizaje.

Ya

que cuentan con las herramientas y

estrategias especficas para cada tipo de
necesidad educativa especial asociadas o no
a la discapacidad;

A continuacin se detallan los siguientes

insumos los cuales se encuentran en la
pgina web del Ministerio de Educacin
www.educacion.gob.ec
Documento Individual Adaptaciones
Curriculares DIAC Manual de Estrategias Pedaggicas para
Atender la Necesidades Educativas
Especiales en la Educacin Regular Gua de Adaptaciones Curriculares para
la Educacin Inclusiva

Marco legal

A.- Constitucin de la Repblica

El artculo 11, numeral 2 seala que:
Todas las personas son iguales y gozarn de los
mismos derechos, deberes y oportunidades;
Adems indica que nadie puede ser discriminado
por razones de discapacidad, diferencia fsica; ni
por cualquier otra distincin, personal o
colectiva, temporal o permanente, que tenga por
objeto o resultado menoscabar o anular el
reconocimiento, goce o ejercicio de los derechos.
La ley sancionar toda forma de discriminacin.

 Art.26

es un deber inexcusable del Estado

constituye un area prioritaria de la poltica
pblica y de la inversin estatal, garanta de la
igualdad e inclusion social y condicion
indispensable para el buen vivir
Art.35 - Art.47 - Art.47 numeral 7
Acogindose

adems en el marco de la
Convencin, sobre los derechos de las
personas con discapacidad, donde se
expresa que los estados partes, asegurarn
que las personas con discapacidad tengan
acceso general a la educacin superior, la
formacin profesional, la educacin para
adultos y el aprendizaje durante toda la vida,
sin discriminacin y en igualdad de
condiciones que las demas.

Ley Orgnica de Educacin Intercultural

El

artculo 47 referente a la Educacin

para las personas con discapacidad
seala: Tanto la educacin formal como
la no formal tomar en cuenta las
necesidades educativas especiales de
las personas en lo afectivo, cognitivo y
psicomotriz...

 El

Art.48, relacionado con la educacin

para nios, adoslescentes y adultos con
dotacion superior expresa que: Tendran
derecho a la educacin especial
correspondiente a sus capacidades

Reglamento General a la Ley Orgnica de Educacin Intercultural

El artculo 187 numeral 5:

Considera diversos factores, como las diferencias
individuales, los intereses y necesidades educativas
especiales de los estudiantes, las condiciones del
establecimiento educativo y otros factores que afectan
el proceso educativo.,

El artculo 228 Seala :

Son estudiantes con necesidades educativas
especiales aquellos que requieren apoyo o aptaciones
temporales o permanentes que les permitan o acceder
a un servicio de calidad de acuerdo a su condicin

ACUERDOS
MINISTERIALES
020-12

Proponer y poner en consideracin

() programas, planes y proyectos de
investigacin, fortalecimiento y
actualizacion para garantizar la inclusin
y atencin a las necesidades educativas
especiales, transitorias o permanentes
asociadas o no a la discapacidad.

295-13

normativa referente a la atencin a

los estudiantes con necesidades especiales
en establecimientos de educacin ordinaria
o en instituciones educativas especializadas.

OBJETIVO
Proporcionar

linieamientos tcnicos a
los docentes de las instituciones
educativas, los mismos que
contemplen criterios de adaptabilidad,
para que los estudiantes con N.E.E.
asociadas o no a la discapacidad
puedad rendir en igualdad de
oportunidades las evaluaciones dentro
de los procesos de enseanzaaprendizaje

POBLACIN OBJETIVO

Estudiantes con necesidades educativas

especiales asociadas o no a la
discapacidad, a los cuales se ha aplicado
adaptaciones curriculares de grado 1 y 2
para acceder a los aprendizajes, quienes
podrn rendir las mismas pruebas
elaboradas para todos los estudiantes del
nivel dentro de la enseanza ordinaria.

 Estudiantes

con necesidades educativas

especiales asociadas o no a la
discapacidad, que tengan mayores
dificultades, es decir que para acceder al
aprendizaje, han necesitado adaptaciones
curriculares de grado 3 o significativas, las
mismas que deben ser bien sustentadas y
justificadas durante todo el proceso de
enseanza. Dando la posibilidad de que
rindan las pruebas diferenciadas.

Estudiantes

con necesidades educativas

especiales: Dotacin SuperiorAltas
capacidades a travs de adaptaciones
curriculares de grado 1 y 2.

Necesidades Educativas
Especiales (NEE),

Se entiende por Necesidades Educativas

Especiales (NEE), al conjunto de medidas
pedaggicas que se ponen en marcha para
compensar las dificultades que presenta un
estudiante al acceder al currculo que le
corresponde por edad.

Cualquier estudiante que tenga dificultades en el

aprendizaje por la causa que fuere, deber recibir
las ayudas y recursos especializados que necesite,
ya sea de forma temporal o permanente en el
contexto educativo ms normalizado posible.

EVALUACIN PARA LOS ESTUDIANTES

CON NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES ASOCIADAS Y NO ASOCIADAS
A LA DISCAPACIDAS

La evaluacin de los aprendizajes, es un proceso

pedaggico, continuo, sistemtico, instrumental,
flexible, que permite interpretar la informacin obtenida
acerca del nivel del logro que han alcanzado los
estudiantes en los aprendizajes y determinar en qu
punto se encuentran, todo esto, para establecer
estrategias que permitan canalizar la mejor forma de
llegar al conocimiento.

La evaluacin es una instancia del proceso de

enseanza-aprendizaje. De este modo, para evaluar los
conocimientos de los estudiantes con necesidades
educativas, el docente deber tener en cuenta el tipo de
instrumentos utilizados y los criterios para su utilizacin,
que vayan informando y orientando su accionar.

Lo que es positivo para el estudiante con

necesidades educativas especiales, lo es para todos
() y esta es una mxima de las ms consideradas.
Los estudiantes con dificultades en el aprendizaje no
precisan de sistemas de evaluacin diferentes, sino
en algunos casos requieren de mtodos,
instrumentos de evaluacin distintos.
El reto que tiene cada una de las instituciones
educativas es evitar la discriminacin y proporcionar
igualdad de oportunidades, respetando al mismo
tiempo, sus caractersticas y necesidades
individuales, que exigen respuestas educativas que
se traducen en un conjunto de ayudas, recursos y
medidas pedaggicas de carcter extraordinario,
ellas se consideran, en el proceso de aprendizaje y
tambin en el proceso de evaluacin.

Evaluacin Diagnostica Inicial

La evaluacin diagnstica es la evaluacin

inicial que mide el nivel de conocimientos de
los estudiantes al inicio del ao escolar, es el
punto de partida para la continuidad de
estudios del grado o curso correspondiente,
lo que nos permite conocer la diversidad en
el grupo.

Esta evaluacin como un proceso para

identificar las fortalezas y debilidades en el
aprendizaje de los estudiantes, es de suma
importancia que el docente este alerta en
esta primera fase de inicio del ao lectivo.

 S,

durante esta fase de inicio, el

docente detecta algn tipo de dificultad
en el estudiante, el docente coordinar
con el DECE quien desarrollar una
evaluacin a profundidad y determinar
el tipo de intervencin, s, se requiere
de una evaluacin psicopedaggica se
deber remitir a la UDAI.

Este proceso tiene la duracin de 1 mes

calendario, tiempo en el que, tanto el
docente como el estudiante crean las
condiciones necesarias para la
implementacin del
Documento Individualizado de Adaptaciones C
urriculares
(DIAC); y para esto es necesario analizar el
currculo tanto de educacin general bsica
como de bachillerato general unificado
establecidos para el nivel que corresponde,
lo que orientar al docente a definir las
adaptaciones curriculares y los apoyos y
estrategias dentro del ambiente de
aprendizaje que requiera el estudiante.
(ANEXO 1. SECCIN A1)

Evaluacin Formativa
Se

la realiza durante todo el proceso de

aprendizaje, el docente utiliza una serie
de estrategias, procedimientos, tcnicas
e instrumentos mediante los cuales los
estudiantes demuestran la apropiacin
de conocimientos, habilidades y
destrezas; adems, le permite obtener
informacin para tomar decisiones
acerca de la atencin de las necesidades
educativas, y as considerarlo en la
elaboracin de la planificacin didctica.

Categoras o insumos de
evaluacin
El docente elegir cualquiera de los insumos o
categoras para evaluar, para ello se debe tomar en
cuenta la mejor opcin que se ajuste a las
necesidades del estudiante.
Tareas escolares.- estas debern ser actividades
que no tengan una estructura compleja para su
ejecucin, de esta manera facilitar su cumplimiento y
afianzar el aprendizaje.
Actividad individual en clase.- se debe realizar,
una vez que el estudiante haya alcanzado una
destreza en la actividad; a la misma que se deber
mantener un acompaamiento por parte del docente
para afianzar el aprendizaje y progresivamente se
deber ir reduciendo este apoyo.

Actividad grupal en clase.- es una estrategia

que permite generar un aprendizaje colectivo. Se
recomienda establecer grupos pequeos cuando
el objetivo es una realizacin individual de
determinado estudiante o grupos con un nmero
mayor de estudiantes en funcin de una actividad
concreta. Se deber tomar en cuenta las formas
de agrupamiento en funcin de los objetivos que
se puede aplicar a los siguientes tipos:
1. Grupos heterogneos.- donde hay estudiantes
con diferentes capacidades desde aprendices a
expertos en un tema especfico, o con diferentes
niveles de habilidades.
2. Grupos flexibles.- los estudiantes se relacionan
y, adems, trabajan a su propio ritmo de
aprendizaje y sin pertenecer a un mismo nivel de
conocimiento favoreciendo as, la comunicacin y
las relaciones interpersonales

Lecciones.- en estas evaluaciones se

debern tomar en cuenta el tipo de
adaptaciones curriculares que se realizan o
se han realizado durante el proceso de
aprendizaje.

Los estudiantes presentarn trabajos,

exposiciones, conversatorios ya sean estas
orales, escritas apoyndose en diferentes
instrumentos que faciliten la comprensin
personal y colectiva, es decir, el docente
brindar instrumentos que faciliten al
estudiante rendir las lecciones

Evaluacin del ambiente del

aprendizaje
Durante

este proceso de evaluacin formativa

es importante que se evale el entorno de
aprendizaje con el fin de determinar qu tan
positivo y amigable es para el estudiante las
ayudas tcnicas, estrategias, metodologas,
apoyos que se ha planteado dentro del aula.

Esta

evaluacin se realizar al quimestre, la

cual permitir la confirmacin de resultados
positivos o establecer cambios que permitan
mejorar. Esta evaluacin deber anexarse al
Documento Individual de Adaptaciones
Curriculares -DIAC

Evaluacin del Documento

Individual de Adaptaciones
Curriculares

Es importante medir la efectividad del DIAC,

y sus diferentes planes que se despliegan.

A partir de este documento (plan de aula,

plan de acompaamiento) se realizar una
revisin y evaluacin al finalizar el
quimestre con la finalidad de incluir algn
ajuste o cambio. El equipo DECE ser el
encargado de su seguimiento, en el caso de
que no hubiere el DECE, la UDAI ser la
encargada de este proceso.

EVALUACIN SUMATIVA

Es una evaluacin totalizadora del aprendizaje de los

estudiantes se apoya en la medicin de los logros de
aprendizajes obtenidos durante el ao lectivo.

Las calificaciones harn referencia al cumplimiento

de los objetivos de aprendizaje establecidos tomando
en cuenta el tipo de adaptaciones que se han
realizado ya sean estas de grado 1, 2 o 3 en las reas
del aprendizaje a ser evaluadas.

En el caso de los estudiantes que para acceder al

aprendizaje se han realizado adaptaciones de grado
1 y 2, se les aplicar las mismas evaluaciones y
parmetros de calificacin de la enseanza ordinaria.

Por otro lado los estudiantes a los cuales se

les han realizado adaptaciones de grado 3 o
significativas aplicarn las evaluaciones
diferenciadas utilizando estrategias que les
permitan alcanzar los aprendizajes bsicos
para su promocin. (Ver la Gua de
Estrategias Pedaggicas para Atender las
Necesidades Educativas Especiales en la
Educacin Ordinaria. Vicepresidencia de la
Repblica del Ecuador) 2

Este proceso, como tambin las decisiones

que se tomen en relacin a los resultados
de las evaluaciones, sern supervisados por
el equipo DECE

 Para

los estudiantes que se encuentran

cursando el tercer ao de bachillerato y la
institucin educativa realiz adaptaciones
grado 3, debern rendir la prueba SER
BACHILLER, la misma que consiste en una
evaluacin diferenciada con los apoyos de cada
caso.

*Los

estudiantes con Dotacin Superior-Altas

capacidades debern rendir la prueba SER
BACHILLER bajo las mismas condiciones de sus
compaeros y conforme lo establece el Acuerdo
Ministerial 0382.13 de fecha 21 de octubre de
2013 que seala: los estudiantes de tercer ao
de bachillerato deben rendir un examen
obligatorio y estandarizado que complemente
en un 10% la nota del grado de bachiller