EVALUACION DEL DESEMPEO

DOCENTE
MARCO
CONCEPTUAL

SECTOR PBLICO Y PRIVADO

EVALUACIN DEL PROFESORADO

SISTEMA DE EVALUACIN
DOCENTE

SUBSISTEM A DE EVALUACIN
DEL DESEMPEO DOCENTE

PERFIL PROFESIONAL DOCENTE

REAS DE
DESEMPEO
LABORAL

SISTEMA DE
CARRERA
MAGISTERIAL

SISTEMA DE
FORMACIN
CONTINUA

SISTEMA DE EVALUACIN DEL DESEMPEO DOCENTE

Qu es el desempeo docente?
Qu es la calidad de educacin?

Los enfoques de evaluacin. Qu evaluar ?

Contenidos y aspectos

Para qu evaluar ? Fines y objetivos

Quines evalan ? Agentes o sujetos
Cmo evaluar ? Instrumentos, metodologa y
procedimientos

EVALUACIN
DOCENTE
FACTORES O
ASPECTOS
EVALUACIN DEL
DESEMPEO DOCENTE

ESTNDARES

EVALUACIN
SOCIAL

EVALUACIN
ESPECIALIZADA
CONTENIDO
DESEMPEO
EVIDENCIAS

FINALIDAD DE LA EVALUACION DESDE

LOS ENFOQUES

GESTIN DE RECURSOS
HUMANOS
Cumplimiento de funciones y
responsabilidades
Valoracin del desempeo en
relacin con estandares o perfil de
puesto o cargo
Determinar el ascenso y/o
permanencia
Toma de decisiones
Comprobacin de resultados
Planificacin de la carrera y
desarrollo del trabajador
Asignacin de incentivos y
remuneraciones

GESTIN EDUCATIVA
Fortalecimiento de las
capacidades profesionales
del docente
Mejora de la gestin
Correccin de deficiencias
Formativa , procesual ,
axiolgica, participativa

Est al servicio de la prctica

para mejorarla y aprender de
ella

Comprobacin de niveles de
logro o aprendizaje

OBJETIVOS DEL SISTEMA DE EVALUACIN

DEL DESEMPEO DOCENTE
Fortalecer la profesin docente (elevar las competencias,
estatus profesional y deontolgico y adquisicin de
incentivos econmicos).
Mejorar la la labor pedaggica de los docentes.
Contribuir al mejoramiento de los aprendizajes de los
alumnos.
Contribuir el mejoramiento de la calidad educativa que
brinda las Instituciones Pblicas de la Educacin Bsica
Regular.

QU EVALUAR ?
MODELOS DE EVALUACIN EN LA EXPERIENCIA
LATINOAMERICANA
CRITERIO

FOCO DE INTERS

Perfil del Docente

Rasgos y experiencia

Resultados de Aprendizaje

Vnculo con los alumnos y su

rendimiento

Comportamiento del Docente en el

Aula

Estrategias de Enseanza Aprendizaje

Prctica Reflexiva

Participacin y juicio del Profesorado

6. SISTEMA NACIONAL DE EVALUACIN DOCENTE:

MXICO
DESEMPEO PROFESIONAL
PRIMERA VERTIENTE
SEGUNDA VERTIENTE
TERCERA VERTIENTE
Personal docente
Personal directivo y
Personal tcnicofrente a grupos
de supervisin
pedaggico
A. Planeacin del
Proceso de Enseanza
-Aprendizaje

A. Planeacin del Trabajo

B. Desarrollo del Proceso

de Enseanza
Aprendizaje

B. Desarrollo de
Actividades TcnicoPedaggicas

B. Desarrollo del Trabajo

C. Participacin en el
Funcionamiento de la
Escuela

C. Desarrollo de
Actividades Escolares

C. Participacin en el
rgano Tcnico

D. Participacin en la
Interaccin EscuelaComunidad

D. Difusin y vinculacin
con la Comunidad

D. Cantidad, Calidad e
Impacto del Trabajo

EVALUACIN DEL DESEMPEO DOCENTE. Antecedentes

SITUACIN INTERNACIONAL . Evaluaciones Externas (J. F Murillo:2006)
A. No se ha establecido un sistema externo de evaluacin del
desempeo docente en:
1.

La mayora de los pases de Europa Occidental

2.

Cuatro de Europa del Este

3.

Algunos de Amrica Latina

B. Se ha regulado un sistema de evaluacin externo del desempeo en:

Muchos pases de Europa del Este y algunos de Europa Occidental
La mayora de los pases de Amrica

MODELOS DE EVALUACIN
EXPERIENCIA INTERNACIONAL

Evaluacin del desempeo docente en conjunto

con la evaluacin del centro escolar: Finlandia

Evaluacin del desempeo docente para casos

especiales: Espaa (Licencias de estudios y
candidatos para directivos de IIEE)

La evaluacin del desempeo como insumo para el

desarrollo profesional: California

La evaluacin como base para un incremento

salarial: Chile y Rumania

La evaluacin para la promocin en el escalafn

docente: Colombia y Reino Unido

LA EVALUACION DEL DESEMPEO DOCENTE. Bases para la

construccin de un sistema de evaluacin docente

MARCO LEGAL
12

EVALUACIN DEL DESEMPEO DOCENTE. Antecedentes Nacionales

Ley N 24029, modificado por Ley N 25212 y

su Reglamento
La Evaluacin del Profesorado.- Es permanente
e integral y comprende los siguientes aspectos
bsicos: a) Antecedentes Profesionales ; b)
Desempeo Laboral y c) Mritos
La evaluacin se realiza a travs de los Comits
de Evaluacin Magisterial Departamentales y
Zonales Autnomos
Artculos 37, 38, 39 y 40

EVALUACIN DEL DESEMPEO DOCENTE. Antecedentes Nacionales

La evaluacin del profesorado valora el proceso de desarrollo
profesional y posibilita la promocin y ascenso a niveles
superiores. Comprende los siguientes aspectos:
Antecedentes profesionales (100 PUNTOS) Referido a ttulos y
grados obtenidos, estudios de perfeccionamiento y
especializacin o ponencias y trabajos presentados en
congresos pedaggicos y cientficos , tiempo de servicios y
cargos desempeados;
Desempeo Laboral ( 60 PUNTOS ) Eficiencia en el
servicio, asistencia y puntualidad, participacin en el
trabajo comunal;
Mritos ( 40 PUNTOS ) Distinciones y reconocimiento del
estado, de la comunidad y padres de familia, as como lo
relativo a la produccin intelectual
Los resultados del proceso de evaluacin del profesorado sern
registrados en el Escalafn. Este est constituido por un
conjunto de niveles y cargos magisteriales.

LA. EVALUACIN DOCENTE.

Concepto

Es un proceso integral, permanente, participativo,

confiable y
transparente que permite valorar
sistemticamente la calidad personal, social y
profesional del profesor teniendo en cuenta el
contexto, antecedentes profesionales, capacidades,
desempeo, superacin profesional, mritos y los
resultados del aprendizaje de los estudiantes
(Artculo 8.1 del Reglamento de la Ley N 29062)

LA EVALUACIN DOCENTE. Caractersticas

Los procesos de evaluacin de la carrera pblica

magisterial son normados y evaluados por el Ministerio de
Educacin y ejecutados y monitoreados por las
instituciones educativas, Unidades de Gestin Educativa
Local y Direcciones Regionales de Educacin

Los estndares, indicadores e instrumentos de evaluacin

tienen en cuenta las caractersticas especficas de la
modalidad, nivel o ciclo en el que labora o postula el
evaluado, as como el contexto donde funcionan las
instituciones educativas, Unidades de Gestin Educativa
Local y Direcciones Regionales de Educacin

Artculo 8.3 del Reglamento de la Ley N 29062

EVALUACIN DEL PROFESORADO. Ley N 29062, Ley que

modifica la Ley del Profesorado en lo referido a la CPM

A. OBLIGATORIAS

B. VOLUNTARIAS

A.1 Ingreso a la
Carrera
Pblica
Magisterial

B.1 Ingreso a las

reas de Gestin
Institucional e
Investigacin

A.2 Verificacin
de la Calidad
de
Desempeo

B.2 Ascenso en las

tres (3) reas de
la Carrera
Pblica
Magisterial

EVALUACIN DEL DESEMPEO DOCENTE. rea de Gestin

Pedaggica

Evaluacin del Desempeo Docente. Es un proceso

permanente,integral,obligatorio y formativo que se
orienta a verificar la calidad del trabajo profesional de
los profesores
ORDINARIA.- Se realiza cada tres aos en el
cuarto trimestre del ao lectivo

Tipos

EXTRAORDINARIA.-Se aplica a quienes

desaprueban la evaluacin ordinaria , previa
capacitacin y asesora. La primera evaluacin se
realiza en un perodo no mayor de tres (3)
trimestres al de la evaluacin ordinaria. La
segunda se ejecuta en un perodo no mayor de
cinco (5) trimestres al de la evaluacin ordinaria
desaprobada

EVALUACIN DEL DESEMPEO DOCENTE. Principales procesos

Evaluacin para el Acceso y Desempeo en Cargos Directivos
Evaluacin para el Ascenso de Nivel

C
O
N
C
U
R
S
O
P

B
L
I
C
O

Requisitos: Aprobar la evaluacin de desempeo y

haber cumplido el tiempo mnimo de permanencia

Evaluacin de Desempeo Laboral

Programa de
Insercin
Profesional

Desaprueba

1.Etapa : MED
2 Etapa

Evaluacin Ordinaria de
Desempeo Laboral:

: II.EE

Criterios

Evaluacin
Extraordinaria

Capacitacin y
Asesora

Calidad de
Desempeo

Evaluacin
Extraordinaria

Capacitacin y
Asesora

Comportamiento
tico

Desaprueba

Retiro de
La CPM

EVALUACIN DEL DESEMPEO DOCENTE. Criterios de Evaluacin

previstos en la Ley N 29062

El Marco de Buena
Docencia

El Marco de Buena Docencia

Es un conjunto de responsabilidades esenciales y necesarias
en el desarrollo del trabajo del docente, asumidas en el
aula, en la institucin educativa y complementariamente en
la comunidad local, regional y nacional.
Preguntas claves
Qu es necesario saber?
Qu es necesario saber hacer?
Cun bien se debe hacer? o Cun bien se est haciendo?
Cules son sus responsabilidades pedaggicas?

LOS FUNDAMENTOS DEL DESEMPEO

DOCENTE
El saber docente es plural y heterogneo y tiene como ncleo
vital el saber derivado de su propia prctica. Este saber que
en sentido amplio agrupa conocimientos, habilidades y
actitudes- articula y amalgama los saberes disciplinarios,
curriculares y profesionales se erige en el fundamento de su
competencia. En la medida que el saber docente es prctico y
sincrtico su trabajo es complejo y especializado.
En el Marco de Buena Docencia, los contenidos deben dar
cuenta de stos elementos y caractersticas a travs de los
dominios o aspectos centrales. Los dominios o dimensiones
constituyen los componentes que agrupan las competencias y
desempeos laborales del docente. En nuestra propuesta se
plantean las dimensiones personal, pedaggica e institucional,
teniendo en cuenta las prcticas pedaggicas, los diversos
mbitos de intervencin profesional del docente y los rasgos
de su perfil profesional
[

El Marco de Buena Docencia

Es un conjunto de responsabilidades esenciales y necesarias
en el desarrollo del trabajo del docente, asumidas en el
aula, en la institucin educativa y complementariamente en
la comunidad local, regional y nacional.
Preguntas claves
Qu es necesario saber?
Qu es necesario saber hacer?
Cun bien se debe hacer? o Cun bien se est haciendo?
Cules son sus responsabilidades pedaggicas?

Competencia y Efectividad
La Competencia son capacidades complejas que
movilizan y articulan conocimientos, habilidades y
actitudes en la ejecucin eficiente de actividades o
tareas en situaciones diversas y en un contexto
determinado
Es saber actuar movilizando conocimientos, destrezas,
experiencias, valores, en un contexto donde esta
competencia ser observada y cuantificada por
terceros.
Es realmente el vnculo entre recursos, actividad y
resultados
La efectividad subraya la consistencia de los resultados
y logros deseados con los estudiantes.

DIMENSIONES DEL DESEMPEO PROFESIONAL

DOCENTE
Las dimensiones designan la agrupacin de rasgos o caractersticas
generales y deseables vinculadas al desempeo profesional de un
docente de Educacin Bsica y Tcnico Productiva

PERSONAL

PEDAGOGICA

DIMENSIONES

COMUNITARIA

INSTITUCIONAL

DIMENSION PERSONAL
Dominio de capacidades, habilidades y actitudes relacionadas con el desarrollo
de la autoestima, habilidades personales e interpersonales, la salud mental la
responsabilidad y desarrollo profesional.
Sus implicancias ticas se expresan principalmente a travs de la vocacin
docente, la cualificacin en el trabajo, el reconocimiento y la superacin
profesional y configuran la identidad personal y profesional del docente.

DIMENSION PEDAGGICA
Dominio de las capacidades, conocimientos y actitudes para la elaboracin y
utilizacin de recursos didcticos, la conduccin de los procesos pedaggicos y
las prcticas de enseanza que propicien logros de aprendizaje a travs de una
efectiva gestin del currculo en el nivel, modalidad, rea o especialidad
correspondiente.
Sus actividades estn centradas en el aula e involucran los siguientes aspectos:
Planificacin del trabajo pedaggico, la conduccin y evaluacin del proceso de
enseanza- aprendizaje

DIMENSION INSTITUCIONAL
Dominio de capacidades, conocimientos y actitudes vinculados con
la ejecucin de procesos de gestin institucional.
Implica el manejo de diversos aspectos relacionados con la formacin
del clima organizacional, la participacin en el trabajo grupal , la
comunicacin efectiva con los diferentes agentes de la comunidad
educativa como los directivos, colegas, personal administrativo y
padres de familia.

DIMENSION COMUNITARIA
Dominio de capacidades, conocimientos y actitudes relacionados
con la promocin de la convivencia democrtica y cultura de paz, y
el fortalecimiento de prcticas democrticas que contribuyan al
desarrollo de la comunidad o entorno local.

Las Competencias del MBD

Competencias Interpersonales

Capacidad de actuar en funcin de objetivos y metas de realizacin personal

A.1
y profesional con responsabilidad.

A.2

Capacidad para trabajar en grupos y relacionndose adecuadamente

con sus pares, directivos y padres de familia.

Competencias Pedaggicas

B.1

B.2

Capacidad para planificar las unidades didcticas y de aprendizaje

teniendo en cuenta los instrumentos de programacin curricular y las
caractersticas personales y sociales de sus estudiantes
Capacidad para demostrar el dominio de los conocimientos y
contenidos del nivel, modalidad o rea curricular que ensea

Las Competencias Especificas del MBD

B.3

B.4

Capacidad para conducir

pedaggicos en el aula

con

solvencia

los

procesos

Capacidad para evaluar los aprendizajes de los estudiantes con un

enfoque sumativo y formativo.

Competencias de Gestin Institucional

C.1

Capacidad para contribuir responsablemente en la

ejecucin de los objetivos y metas del Proyecto Educativo
Institucional (PEI

Competencias de Gestin Comunitaria

D.1

Capacidad para promover la ejecucin de proyectos y

acciones de desarrollo local o comunitario

Dimensin Personal
A. 1.1. Ejecuta su proyecto de desarrollo personal, evaluando sus
avances, logros y dificultades y prestando especial atencin a su
formacin y desempeo profesional
A.1.2.
Demuestra responsabilidad y efectividad en su
desempeo laboral.
A.1.3 Asume diversas responsabilidades profesionales que
propician la optimizacin de los procesos pedaggicos,
especialmente de los estudiantes con dificultades de aprendizaje
A.2.1 Maneja adecuadamente sus emociones, relacionndose
con sus pares con asertividad, empata y ecuanimidad
A.2.2 Trabaja en grupos, mostrando respeto y tolerancia frente
a la opinin de sus colegas

Dimensin Pedaggica
B.1.1 Planifica las unidades didcticas del programa curricular
anual, teniendo en cuenta el Diseo Curricular Nacional (DCN) el
Proyecto Educativo Regional (PER) y el Proyecto Curricular
Institucional (PCI) en el marco de un enfoque inclusivo e
intercultural.
B.1.2 Diagnostica las principales caractersticas personales y
sociales de los estudiantes, asociadas al desarrollo de sus
aprendizajes
B.2.1
Demuestra dominio de los componentes y disciplinas
acadmicas que integran el nivel, modalidad o rea curricular que
ensea, segn lo establecido en el Diseo Curricular Nacional (DCN)
, Proyecto Educativo Regional (PER) y el Proyecto Curricular
Institucional (PCI)
B.3.1 Desarrolla los contenidos previstos en la programacin
curricular anual, aplicando eficazmente diferentes mtodos,
estrategias y procedimientos didcticos durante la sesiones de
aprendizaje.

B.3.2 Promueve en el aula o taller un clima afectivo favorable al

aprendizaje, considerando las caractersticas personales y
culturales de sus estudiantes
B.3.3 Utiliza los recursos didcticos disponibles para la
enseanza, de acuerdo a las necesidades de aprendizaje de sus
estudiantes.
B.3.4 Demuestra eficacia en los resultados de aprendizaje de
los estudiantes.

B.4.1 Evala los procesos y logros de aprendizaje, considerando

los criterios e indicadores de evaluacin, previamente definidos.

Dimensin Institucional

C.1. Colabora con el personal jerrquico y/o directivo de la

institucin o red educativa en el cumplimiento de las metas
institucionales previstas en el Proyecto Educativo Institucional (PEI)
Dimensin Comunitaria

D.1 Participa en proyectos o iniciativas que fortalecen procesos de

desarrollo comunitario o local

MATRIZ DE DESEMPEOS

A. Competencias interpersonales
A.1 Capacidad de actuar en funcin de objetivos y metas de realizacin personal y profesional con responsabilidad.
DESEMPEOS

INDICADORES

A.1.1. Ejecuta su proyecto de desarrollo

personal, evaluando sus avances, logros y
dificultades y prestando especial atencin
a su formacin y desempeo profesional

A1.1.1 Establece metas personales y profesionales que favorecen su desempeo profesional, considerando el corto y
mediano plazo.

A.1.2. Demuestra responsabilidad

efectividad en su desempeo laboral

A.1.2.1 Realiza las actividades o tareas encomendadas por el personal jerrquico o directivo con
efectividad y diligencia.

A 1.1.2 Analiza sus logros personales y profesionales, identificando las principales fortalezas y limitaciones que se
derivan de su desarrollo profesional.
honestidad,

A.1.2.2 Cumple su jornada ordinaria de trabajo sin registrar faltas, tardanzas o abandonar injustificadamente el aula.
A.1.3 Asume diversas
responsabilidades
profesionales
que
propician la optimizacin de los procesos
pedaggicos,
especialmente
de
los
estudiantes
con
dificultades
de
aprendizaje

A.3.1. Aprueba cursos o programas de formacin en servicio o capacitacin promovidos por el Ministerio de
Educacin, Instancias de Gestin Descentralizadas, Universidades o Institutos Pedaggicos autorizados.
A.3.2. Realiza actividades extracurriculares y/o de complementacin pedaggica para apoyar los avances de los
estudiantes con dificultades de aprendizaje.

A.2 Capacidad para trabajar en grupos y relacionadose adecuadamente con sus pares, directivos y padres de familia.
DESEMPEOS
A.2.1
Maneja
adecuadamente
sus
emociones, relacionndose con sus pares
con asertividad, empata y ecuanimidad

INDICADORES
A.2.2.1 Acta con ecuanimidad y mesura en las reuniones de trabajo que sostiene con sus colegas, directivos y
padres de familia
A.2.2.2 Demuestra empata y asertividad en las relaciones cotidianas con sus colegas, directivos y padres de familia

A.2.2.3 Brinda un trato respetuoso, amable y afectuoso a sus colegas, directivos y padres de familia.

A.2.2 Trabaja en grupos,

mostrando
respeto y tolerancia frente a la opinin de
sus colegas

A.2.3.1 Respeta las diferencias y puntos de vista de sus colegas durante las reuniones de trabajo o coordinacin de
actividades.
A.2.3.2 Establece relaciones de colaboracin con sus colegas y padres de familia sin perjuicio de su autonoma
profesional.

B. Competencias pedaggicas.
B.1 Capacidad para planificar las unidades didcticas y de aprendizaje teniendo en cuenta los instrumentos de programacin curricular y
las caractersticas personales y sociales de sus estudiantes.
DESEMPEOS

INDICADORES

B.1.1 Planifica las unidades didcticas

del programa curricular anual, teniendo
en cuenta el Diseo Curricular Nacional
(DCN) el Proyecto Educativo Regional
(PER)
y
el
Proyecto
Curricular
Institucional (PCI) en el marco de un
enfoque inclusivo e intercultural.

B.1.1.1 Elabora los planes de las unidades de aprendizaje, basado en el desarrollo de capacidades,
conocimientos y actitudes, previstas en el Diseo Curricular Nacional (DCN) El Proyecto Educativo Regional (PER)
y el Proyecto Curricular Institucional (PCI)
B.1.1.2 Selecciona estrategias metodolgicas y recursos didcticos, (visuales, auditivos, digitales, manipulativos,
etc) atendiendo a las capacidades y caractersticas culturales de sus estudiantes y el entorno de aprendizaje.
B.1.1.3 Propone en los planes de unidad didctica, el uso de las tecnologas de informacin y comunicacin
disponibles en la institucin educativa.
B.1.1.4 Formula criterios, indicadores e instrumentos de evaluacin de aprendizaje de acuerdo a los aprendizajes
esperados y previstos en las unidades de aprendizaje.

B.1.2
Diagnostica
las
principales
caractersticas personales y sociales de
los estudiantes, asociadas al desarrollo
de sus aprendizajes

B.1.2.1 Distingue las principales habilidades cognitivas y estilos de aprendizaje de sus estudiantes durante las
sesiones de aprendizaje.
B.1.2.2 Identifica los saberes previos y necesidades de aprendizaje ms relevantes de sus estudiantes en el
desarrollo de los procesos pedaggicos.
B.1.2.3 Identifica las principales caractersticas
estudiantes que inciden en sus aprendizajes.

econmicas, sociales y culturales de las familias de los

B.2. Capacidad para demostrar el dominio de los conocimientos y contenidos del nivel, modalidad o rea curricular que ensea.
DESEMPEOS
B.1.3
Demuestra dominio de los
componentes y disciplinas acadmicas
que integran el nivel, modalidad o rea
curricular que ensea,
segn lo
establecido en el Diseo Curricular
Nacional (DCN) , Proyecto Educativo
Regional (PER) y el Proyecto Curricular
Institucional (PCI)

INDICADORES
B.1.3.1
Maneja con solvencia
curricular que ensea.

los fundamentos y conceptos pedaggicos

del nivel y/o modalidad o

rea

B.1.3.2 Demuestra dominio de los conocimientos de las disciplinas o componentes que integran el rea curricular o
especialidad que ensea.
B.1.3.3 Utiliza un lenguaje coherente, claro y comprensible para explicar a sus estudiantes los conceptos de las
disciplinas acadmicas que integran el rea curricular que ensea.

B.3. Capacidad para conducir con solvencia los procesos pedaggicos en el aula
DESEMPEOS

INDICADORES

B.3.1
Desarrolla los contenidos
previstos
en
la
programacin
curricular
anual,
aplicando
eficazmente
diferentes
mtodos,
estrategias y procedimientos didcticos
durante la sesiones de aprendizaje.

B.3.1.1 Desarrolla los contenidos de aprendizaje en forma amena e interesante, manteniendo una secuencia
coherente.
B.3.1.2

Relaciona los nuevos conocimientos con los saberes e intereses previos de los estudiantes.

B.3.1.3 Aplica diversas estrategias y procedimientos didcticos que favorecen el desarrollo de las capacidades,
conocimientos y actitudes previstas durante los diversos momentos de la sesin de aprendizaje.
B.3.1.4
Maneja en forma eficaz y oportuna diversas estrategias para consolidar y retroalimentar los
aprendizajes desarrollados en la sesin de aprendizaje.
B.3.1.5
Avanza en el tratamiento de los contenidos de aprendizaje, segn lo previsto en las unidades de
aprendizaje

B.3.2 Promueve en el aula o taller un

clima afectivo favorable al aprendizaje,
considerando
las
caractersticas
personales y culturales de sus
estudiantes

B.3.2.1 Establece
estudiantes

relaciones interpersonales

basadas en el respeto, afecto y confianza

entre docente y

B.3.2.2 Previene el surgimiento de conflictos a travs de normas de convivencia aprobadas por consenso y con
la participacin de los estudiantes.
B.3.2.3 Reconoce los progresos o logros de aprendizaje de sus estudiantes, as como los esfuerzos que stos
dedican para alcanzarlos.
B.3.2.4 Respeta las opiniones y puntos de vista de sus estudiantes durante sus intervenciones orales o
escritas.

B.3.3 Utiliza los recursos didcticos

disponibles para la enseanza, de
acuerdo
a
las
necesidades
de
aprendizaje de sus estudiantes.

B.3.3.1 Organiza el ambiente fsico y los recursos didcticos disponibles para asegurar su acceso a los
estudiantes.
B.3.3.2 Utiliza los recursos y materiales didcticos bibliogrficos, manipulativos, auditivos, visuales y digitales,
incluyendo nuevas tecnologas de comunicacin, de acuerdo a las caractersticas de los estudiantes y su
contexto.

B.3.4 Demuestra eficacia en los resultados de

aprendizaje de los estudiantes.

B.3.5 Logra que no menos del 70% de sus estudiantes obtengan niveles de aprendizajes satisfactorio o
destacado en relacin a la evaluacin diagnstica.

B.4. Capacidad para evaluar los aprendizajes de los estudiantes con un enfoque sumativo y formativo.
DESEMPEOS
B.4. Evala los procesos y logros de
aprendizaje, considerando los criterios
e
indicadores
de
evaluacin,
previamente definidos.

INDICADORES
B.4.1.1 Comunica oportunamente y en forma clara a los estudiantes y padres de familia los criterios de evaluacin.

B.4.1.2 Utiliza instrumentos e indicadores que permiten verificar los avances y dificultades en el aprendizaje
de sus estudiantes, previstos en la unidad de aprendizaje.
B.4.1.3 Informa a sus estudiantes los avances y resultados de la evaluacin, empleando estrategias de
retroalimentacin que permiten a los estudiantes verificar sus logros de aprendizaje y mejorar su rendimiento.
B.4.1.4 Promueve la participacin de los estudiantes en la evaluacin de sus aprendizajes durante los distintos
momentos de la sesin de aprendizaje o clase.

C. Competencias de gestin institucional

Capacidad para contribuir responsablemente en la ejecucin de los objetivos y metas del Proyecto Educativo Institucional (PEI).
DESEMPEOS

INDICADORES

C.1. Colabora
con
el personal
jerrquico
y/o
directivo
de
la
institucin o red educativa en el
cumplimiento
de
las
metas
institucionales previstas en el Proyecto
Educativo Institucional (PEI)

C.1.1 Contribuye en la aplicacin del Proyecto Curricular Institucional (PCI) de la institucin o red educativa,
segn las responsabilidades encomendadas.
C.1.2 Promueve relaciones de cooperacin y corresponsabilidad con los padres de familia o apoderados para
mejorar el rendimiento acadmico de sus hijos.

C.1.3 Cumple efectivamente con la aplicacin de las normas establecidas en el reglamento interno de la
institucin educativa.
C.1.4
Participa de las actividades de revisin y actualizacin de los documentos de gestin: Proyecto
Educativo Institucional (PEI), Reglamento Interno (RIN) y Proyecto Curricular Institucional (PCI) segn las
responsabilidades previamente establecidas.
C.2 Planifica
y ejecuta
en
colaboracin con sus colegas,
proyectos de innovacin o mejora
educativa en el aula e institucin
educativa.

C.2.1 Contribuye en el diseo o elaboracin de mejora educativa o proyectos de innovacin pedaggica y de

gestin institucional, segn lo establecido en el Proyecto Educativo Institucional (PEI)

C.3
Muestra
habilidades
de
negociacin y mediacin que favorecen
un clima institucional armonioso

C.3.1 Facilita acuerdos y soluciones pacficas para resolver situaciones de conflicto en la comunidad educativa

C.2.2 Ejecuta, en colaboracin con sus colegas, proyectos mejora educativa o de innovacin pedaggica e
institucional, segn lo establecido en el Proyecto Educativo Institucional (PEI)

C.3.2 Promueve soluciones concertadas y duraderas, anteponiendo los derechos de los estudiantes y de la
sociedad

D. Competencias de Gestin Comunitaria

Capacidad para promover la ejecucin de proyectos y acciones de desarrollo local o comunitario.
DESEMPEOS

INDICADORES

D. Participa proyectos o iniciativas que

fortalecen procesos de desarrollo
educativo comunitario o local.

D.1 Promueve acciones de apoyo tcnico pedaggico para mejora los niveles de alfabetizacin lectora, expresin
artstica o destrezas motrices en la comunidad o distrito
D. 2 Demuestra actitudes y valores democrticos durante la realizacin de proyectos de desarrollo local o
iniciativas de animacin socio cultural
D.3. Colabora en la organizacin o ejecucin de actividades productivas, cvicas, culturales o deportivas en la
comunidad o distrito

ESCALAS DE DESEMPEO

ESCALA

EQUIVALENCIA

SOBRESALIENTE Cumple optimamente con lo previsto del indicador

SUFICIENTE
INSATISFACTORIO

Cumple satisfactoriamente con los requerimientos del indicador

BASICO: Cumple parcialmente con los requerimientos del indicad

DEFICIENTE: No cumple

LA RBRICA
DIMENSIN PERSONAL
DESEMPEO A1. Gestiona su autorrealizacin en funcin de metas y resultados
INDIC A DOR

NIVELE S DE DESEM P EO
INSA TISFA C TOR IO

SUFIC IENTE

SOB R ESA LIENT E

A.1.3.

DEFICIENTE: En BASICO En sus actos, Frecuentemente

Frecuentemente reconoce

Reconoce

sus actos, no

espordicamente

sus errores y manifiesta

sus

reconoce sus

reconoce sus errores pero debilmente

en sus actos voluntad de

errores,

errores,

pero no tiene

enmienda.

evidencian frecuentemente voluntad de

do

estos errores le enmienda

voluntad

imputa a otras

de

personas.

enmienda

reconoce sus errores

evidfencia voluntad
de enmienda.

LA RBRICA
DIMENSIN PEDAGGICA
DESEMPEO B1. DIAGNOSTICA LAS CARACTERSTICAS PERSONALES Y SOCIALES DE LOS
ESTUDIANTES RELACIONADAS CON SUS APRENDIZAJES
INDIC ADO
R

B.1.1.
Distingue las
principales
habilidades
cognitivas de
sus
estudiantes

NIVELES DE DESEMP EO
NSA TISFAC TORIO

DEFICIENTE
Desconoce las
habilidades
cognitivas de sus
estudiantes.
Adems no tiene
fundamento terico
sobre este aspecto:

BASICO Tiene un
conocimiento bsico de las
habilidades cognitivas de sus
estudiantes. Asimismo, tiene
poco manejo de herramientas
de recopilacin de la
informacin (test, encuestas,
etc).

SUFIC IENTE

SOBRESALIENTE

Identifica las habilidades

cognitivas de sus estudiantes
para ello utiliza herramientas de
recopilacin de la informacin
(test, encuestas, etc), pero
estn desarticuladas a la
planificacin curricular.

Demuestra tener un conocimiento

total de las habilidades cognitivas de
sus estudiantes. Emplea con
destreza y fundamentacin terica
las herramientas de recopilacin de
la informacin de las mismas, as
como su articulacin en la
planificacin curricular.

LA RBRICA
DIMENSIN INSTITUCIONAL
CRITERIO C1. COLABORA CON EL PERSONAL JERRQUICO Y/O DIRECTIVO DE LA INSTITUCIN O RED
EDUCATIVA EN EL CUMPLIMIENTO DE LAS METAS INSTITUCIONALES PREVISTAS EN EL PROYECTO
EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI)
INDICADOR

NIVELES DE DESEMPEO
DEFICIENTE

C.1.2.

INSATISFACTORIO

SUFICIENTE

SOBRESALIENTE

Muestra indiferencia Apoya de manera puntual

Apoya de manera eficiente con Apoya de manera eficiente con la

.Colabora en con la organizacin con la organizacin y/o

la
y/o ejecucin de
ejecucin de proyectos de

la organizacin y/o ejecucin organizacin y/o ejecucin de

de proyectos de innovacin o proyectos de innovacin o mejora

organizacin

mejora de la calidad educativa de la calidad educativa y participa

proyectos de

innovacin o mejora de la

y/o ejecucin innovacin o mejora calidad educativa

de proyectos de la calidad
de innovacin educativa
o mejora de la
calidad
educativa

en la evaluacin de la misma.

CON QU INSTRUMENTOS EVALUAR

INSTRUMENTOS DE EVALUACION
1.

PORTAFOLIO : Productos

1.1

Planes de las Unidad Didctica

1.2

Planes de la Sesin de Aprendizaje

1.3

Registros Anecdticos

1.4

Pruebas de Rendimiento aplicadas a los estudiantes

1.5

Materiales Educativos

PAUTA DE AUTO EVALUACIN

FICHA DE ENTREVISTA

FICHA DE SUPERVISIN DE LA PRCTICA PEDAGGICA

FICHA DE OBSERVACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE

CUESTIONARIO APLICADOS A PADRES DE FAMILIA

PRUEBA DE OPCION MLTIPLE

QU EVALUAR?
CRITERIOS

FACTORES
i. Logros obtenidos en funcin a su tarea pedaggica. Se
evala considerando el diferencial del logro obtenido
entre el inicio y fin del ao escolar
ii.

CALIDAD DE
DESEMPEO

COMPROMISO
TICO

Grado de cumplimiento de las funciones y

responsabilidades del profesor en la planificacin y
ejecucin curricular anual.
iii. Contribucin al logro de los objetivos del desarrollo
institucional establecidos en el proyecto educativo
institucional y plan anual de trabajo
iv. Dominio del currculo, de los contenidos disciplinares y
pedaggicos del rea curricular o la equivalente en otras
modalidades, de los aspectos metodolgicos y de los
procesos de evaluacin
v. Innovacin pedaggica en el aula o la escuela
Compromiso del profesor con los procesos de aprendizaje,
as como su conducta.
Total

PONDER
20%

15%

10%

20%

15%
20%
100%

EVALUACIN DEL DESEMPEO DOCENTE

MARCO OPERATIVO

45

EVALUACIN DEL DESEMPEO DOCENTE. Componentes del

Sistema

Marco Conceptual y Operativo

Finalidad
propsitos

Significado a la evaluacin

Marco de Buena
Docencia .
Competencias y
desempeos

Procedimientos

Criterios y estndares
Rbricas

Quin, cmo, cundo

y dnde evaluar

Objetivos

Alcances y mbito
Modelo de Evaluacin

Consecuencias de la
46
evaluacin

Para qu evaluar?
Mejorar los procesos y resultados de la labor
pedaggica de los docentes
Verificar la calidad del trabajo profesional docente y
sus diversos niveles de desempeo

Validar la metodologa e instrumentos de evaluacin

para obtener informacin sobre el desempeo
docente

Identificar las fortalezas y debilidades de la labor

docente, as como sus principales oportunidades de
mejora
Promover la participacin docente en la auto
evaluacin de los procesos pedaggicos
47

Cules son las ventajas de la evaluacin?

PARA EL PROFESOR

Valora su esfuerzo de perfeccionamiento y las capacidades

que posee para ejercer sus prcticas docentes en el aula y
para contribuir a los objetivos de desarrollo institucional.
Identifica la capacitacin que ms necesita, brindndole
retroalimentacin constructiva para entender sus funciones e
identificar aquellas cualidades expresadas en actitudes,
habilidades, comportamientos y conocimientos- que sera
deseable reforzar para cumplir mejor con sus
responsabilidades.
Permite conocer las reglas de comportamiento y de
desempeo que ms valoran la institucin educativa y la
administracin educativa en los profesores, as como las
expectativas que tienen acerca del desempeo profesional.
Permite acceder a recompensas y reconocimientos por el
trabajo responsable y meritorio que realiza

48

PARA LA INSTITUCIN EDUCATIVA

Apoya una poltica de recursos humanos adecuada a las
necesidades de las instituciones educativas
Permite estimular el buen desempeo y resultados
acadmicos de los profesores
Facilita el planeamiento institucional
PARA EL MINISTERIO DE EDUCACIN Y LAS INSTANCIAS DE
GESTIN EDUCATIVA
Proporciona una base de datos para establecer planes y
estrategias de asesora, apoyo tcnico y capacitacin que
requieren las instituciones educativas y sus profesores
49

A quines se evalan?

Docentes nombrados de instituciones de los

niveles
inicial,
primaria
y
secundaria,
comprendidos bajo los alcances de la Ley del
Profesorado, Ley de CPM y su reglamento.

50

QUINES EVALUAN?

Director
Coordinador rea o Sub director
Profesor Par
Representante PPFF

Cules son las funciones de los Comits de Evaluacin ?

Organizar y ejecutar el proceso de la evaluacin de desempeo

docente.

Ejecutar acciones de sensibilizacin y promocin para asegurar

una amplia participacin de los docentes

Elaborar y aprobar el plan de trabajo y cronograma

participacin de los docentes evaluados.

Informar a los evaluados oportunamente de las acciones de

evaluacin, segn el cronograma aprobado.

Aplicar y sistematizar la evaluacin de entrada

estudiantes previamente seleccionados al azar.

Solicitar la presentacin del portafolio y valorar las diversas

evidencias aportadas por los docentes evaluados.

Aplicar la encuesta a Padres Familia.

Entrevistar al docente evaluado y deliberar con un alto de

sentido de responsabilidad tica y profesional.

Elaborar la ficha de resumen y comunicar a los docentes

evaluados, a peticin de parte, los resultados de la evaluacin,
guardando estricta reserva sobre el resultado de otros
participantes.

con la

y salida a los

52

Como evaluar?
Proceso eminentemente formativo,
participativo y axiolgico
Sus etapas, fases y procedimientos se
desarrollan acorde con los principios de
transparencia, confidencialidad, eficiencia y
pluralidad.

PROCESO DE EVALUACION
ETAPAS
Auto evaluacin.
El docente reflexiona sistemticamente
Presenta el Portafolio
Hetero evaluacin.
El profesor par visita el aula de clase
Un miembro de la Comisin supervisa la prctica pedaggica
Se aplica una encuestados a los padres de familia.
Entrevista con el docente evaluado
Sistematizacin
54

FLUJO DEL PROCESO DE EVALUACIN

MONITOREO Y ACOMPAAMIENTO

CONVOCATORIA, SELECCIN E
INSCRIPCIN DE LOS DOCENTES

CONSEJO
ACADMICO

AUTO EVALUACIN

DOCENTE
EVALUADO

PORTAFOLIO

DOCENTE
EVALUADO

EVALUACIN ESPECIALIZADA

PRIMERA
ETAPA:
AUTO
EVALUACION

TCNICAS DE AUTORREFLEXIN, PORTAFOLIO

CONVERSACIN INTERNA

Primera etapa

MONITOREO Y ACOMPAAMIENTO

OBSERVACIN DE LA
SESIN DE APRENDIZAJE

DOCENTE PAR

SUPERVISIN DE LA
PRACT- PEDAGOGICA

COMISIN

CUESTIONARIOS A PPFF

COMISIN

ENTREVISTA Y
PORTAFOLIO

COMISIN DE
EVALUACIN

FICHA
RESUMEN

EVALUACIN ESPECIALIZADA Y SOCIAL

SEGUNDA
ETAPA:
HETERO
EVALUACION

TCNICAS: OBSERVACIN PARTICIPANTE, SUPERVISIN

ENTREVISTA, ENCUESTA PPFF

Segunda Etapa

 Identificar y reconocer a los

maestros que, a travs de su
innovacin y entrega, se
diferencian para lograr transmitir
una educacin de avanzada.

GRACIAS