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Aportes y bibliografa de
Lev Vigotski y Jerome Bruner
Presentacin
El enfoque socio-cultural es un modo de
Datos bibliogrficos
Fue el fundador y principal promotor del paradigma
sociocultural en psicologa. De origen judo, naci
en la ciudad de Orsha en Bielorrusia, en 1896.
Desde su infancia fue reconocido como un nio
precoz, que recibi una cuidadosa educacin,
tutorial de los niveles de educacin bsica. Cuando
Vigotsky era un adolescente demostr un profundo
inters por las artes y las humanidades. En el
mbito psicolgico fue uno de los nombres
precursores respecto a la significacin que la
sociedad y la cultura tiene en la configuracin tanto
de los actores sociales y sus producciones como
de los sujetos y sus acciones personales. Logro
instalar en el escenario de la psicologa del siglo
XX su perspectiva epistemolgica genticohistrica postulando la construccin mediada
(culturalmente) de los procesos psicolgicos
superiores y el papel preponderante de las
relaciones sociales.
Principales
conceptos de su
teora
ZONA DE
DESARROL
LO REAL
ZONA DE
DESARROL
LO
PROXIMO
Mediacin
Instrume
ntos
mediador
es
Funciones
Psicolgic
as
superiore
s
INTERIORIZACIN
Funciones
Psicolgic
as
superiore
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La teora de Vigotsky
aplicada al aprendizaje y la
educacin
El aprendizaje es una forma
de apropiacin de la herencia
social es el origen y
motor del aprendizaje
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Mediado
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alumnos
Dar pistas
Eleccin de
materiales y
actividades
Corregir
errores
Explorar
conocimien
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Promover
el trabajo
en equipos
Ser so
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El aluperson
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Concepto de evaluacin
Determinar los
niveles de desarrollo
Evaluacin dinmica
Evala los
procesos en
desarrollo
situacin interactiva entre el
examinador el examinado
Se comparara el nivel de
ejecucin realizado por el nio
con el nivel de ejecucin
logrado gracias al apoyo del
examinador
Amplitud de la ZDP
en cierta tarea.
Comprender y
Mejorar los
PROCESOS DE
ENSEANZA
Padre de la Revolucin
Cognitiva
La obra de Vigotski, es
conocida gracias a
Bruner
1960
Primer Centro
de Psicologa
Cognitiva
Desarrollo Cognitivo
Desarrollo de LAS
CAPACIDADES
MENTALES
Concepto de MENTE
Aprendizaje y
desarrollo
Reglas
TEORA DE LA
INSTRUCCIN
Enseanza
Aprender Mejor
Modo de
adquirir
conocimientos
Tcnicas
Comprobar los
resultados
Aspectos Sustantivos
Conocimientos
logrados
Las secuencias
Materiales de aprendizaje
El reforzamiento
Premios y castigos
Construir
significados
Otorgar
un sentido
INDIVIDUALIZACI
N
Sentirnos
identificados
Tener una
identidad
SOCIALIZACIN
HOMBRE Y CULTURA
Es el escenario en donde se
desarrollan los sujetos
ALTERNATIVA
MODELO DE MEJORAMIENTO
Qu es la Educacin?
Qu finalidad tiene?
TRANSMISIN DE CONOCIMIENTOS
CULTURA
MENTE
Adaptar la cultura a
las necesidades de
sus miembros
Adaptar sus
miembros y sus
formas de
conocer a las
necesidades de la
cultura
El docente,
debe GUIAR
a los
estudiantes
a que sean
ELLOS
MISMOS
quienes
produzcan
relaciones y
asimilen
conceptos
APRENDIZAJE POR
DESCUBRIMIENTO.
BRUNER
dilogo activo.
La informacin debe poseer un formato adecuado.
Los mismos contenidos hay que trabajarlos
peridicamente.
El estudiante ira modificando, las representaciones
mentales que ha venido construyendo.
Descubrimiento guiado.
Dar oportunidades al aprendiz, para involucrarse de
manera activa y construir su propio aprendizaje a travs
de su accin directa.
Finalidad : impulsar el desarrollo de habilidades que
posibiliten el aprender a aprender.
Se busca que el estudiante construya por si mismo el
aprendizaje.
Esto ocurre por la reorganizacin de las estructuras
cognitivas, consecuencia de procesos adaptativos al
medio y asimilacin de experiencia.
Andamiajes.
Acciones de los adultos
destinadas a posibilitar la
reaccin de otras
acciones por parte del
nio
Son todas las
actividades que el adulto
hace para facilitar el
paso de la zona de
desarrollo efectivo al
desarrollo potencial.
escuela.
No es posible
entender el
desarrollo del nio si
no se conoce la