Sociologie

I Classes, stratification et mobilit sociale

Thme 1.2 - Comment rendre compte

de la mobilit sociale ?

Thme123
Le dclassement

Les indications du programme

On tudiera diffrents dterminants de
la mobilit et de la reproduction sociale :
lvolution
de
la
structure
socioprofessionnelle, le rle de lcole et
de la famille.
Acquis de premire : groupe dappartenance,
groupe de rfrence, socialisation
anticipatrice, capital social
Notions : Mobilit
intergnrationnelle/intragnrationnelle ,
mobilit observe, fluidit sociale

I- Dclassement et paradoxe dAnderson

A - Le paradoxe dAnderson, un phnomne qui

date des annes 60
En ce qui concerne le rendement social des tudes, c'est--dire la liaison tudes-statut
social atteint, on notera tout d'abord que la position sociale relative des fils par rapport leurs
pres ne reflte qu'imparfaitement leur niveau scolaire relatif.
D'aprs l'enqute FQP de 1970, 11% des fils plus diplms que leurs pres occupaient une
position sociale plus basse, 1 3 % des fils moins diplms une position plus leve :
illustration franaise du fameux (et discut) paradoxe d'Anderson .
Source : J.C. Forquin , Thelot (Claude). Tel pre, tel fils : position sociale et origine
familiale. In: Revue franaise de pdagogie, volume 67, 1984.
Champ : fils, hommes de
35 52 ans, d'aprs
l'enqute Formation,
qualification, emploi de
1970.
Source : Claude Thlot,
Tel pre, tel fils ?, Dunod
Questions:
1.Quappelle-t-on rendement social des tudes ?
2.Quest-ce-que le paradoxe dAnderson ?
3.Est-il vrifi dans les annes 1970 selon C.Thlot ?

B- Permet dclairer un phnomne actuel

Louis Chauvel fait partie dun club curieusement
restreint en France: celui des chercheurs qui
dfendent la thse dun dclassement scolaire
intergnrationnel. Le phnomne est plus simple
que son appellation. A niveau de diplme quivalent,
les jeunes gnrations occuperaient un emploi moins
lev dans la hirarchie des professions que leurs
parents ou seraient moins bien rmunrs. Autre
manire de prsenter la chose, il leur faudrait un
niveau de diplme suprieur pour bnficier dun
poste ou dun niveau de vie quivalent celui de la
gnration prcdente.
Source : Jean-Laurent Cassely , Louis Chauvel, le
sociologue qui a vu notre lose dans ses graphes,
Slate.fr , 17.11.2016

Questions:
1.Comment
dfinir
le
dclassement
scolaire
intergnrationnel ?
2.Quelle
relation
peut-on
tablir entre dclassement et
paradoxe dAnderson?

II - Comment expliquer le dclassement ?

Questions:
1.Quappelle-t-on inflation scolaire
ou inflation des diplmes? Quelle
consquence a-t-elle sur la valeur des
diplmes ?

Le rythme de croissance du nombre de diplms des

annes 1980 2000 a t plus rapide que celui de la
cration demplois de classes moyennes et
suprieures, et le solde correspond des aspirants aux
catgories moyennes et suprieures rtrograds
dautres positions. Louis Chauvel crit que la
croissance des cadres et professions intellectuelles
suprieures na pas t nulle, mais [qu'] elle na pas
permis dabsorber le surcrot massif de diplms, qui a
d trouver par consquent sa place des niveaux
hirarchiques infrieurs. On parle parfois dinflation
scolaire dans la mesure o la valeur des diplmes sur
le march du travail dcrot avec leur diffusion
massive.
Source : Jean-Laurent Cassely , Louis Chauvel, le
sociologue qui a vu notre lose dans ses graphes,
Slate.fr , 17.11.2016
1. Comment permet-elle dexpliquer le dclassement ?

II- Un dclassement rel?

A- Un concept polmique

1 La conception du dclassement dE.Maurin

Cliquez pour voir la vido : Diffrence

entre
dclassement
et
peur
du
dclassement
Questions:
1.La dfinition du dclassement propose
par E.Maurin est-elle la mme que celle
donne par C.Peugny ?

2 . Pourquoi la perte du statut est-elle aussi handicapante dans la socit franaise ? Est-ce le
cas partout ?
3 . Quelles diffrences E.Maurin opre entre dclassement et peur du dclassement ?
4 . En quoi cette peur du dclassement conduit-elle, selon Maurin, appliquer des politiques
qui ne font quaccrotre les ingalits ?

2 Fait dbat
La notion de dclassement recouvre, tant chez les chercheurs que dans lopinion,
des dfinitions varies. Force est de constater que celle retenue par Eric Maurin est
particulirement restrictive, quand il assimile le dclassement la dchance
sociale. ()
Tout dabord, lauteur, qui se situe ici au niveau des carrires individuelles, fait du
passage de lemploi au chmage le critre de mesure du dclassement : dans ce
cas, pourquoi considrer que la transition CDD-chmage ne constitue pas une
forme de dclassement ? Il semble juger que seul le passage dune situation trs
favorable (un CDI) la situation la plus dgrade (le chmage) constitue un rel
dclassement.
Source : Marie Duru-Bellat,, Camille Peugny, Le dclassement social nest pas
quun fantasme, Libration, 5 novembre 2009
Questions:
1.Quelles critiques oprent M.Duru-Bellat et C.Peugny sur lanalyse de Maurin ?

B - Un phnomne majeur ?
Pour Chauvel, largument du dni est que nous avons assist un upgrading, une
sorte de monte en gamme gnralise: les emplois suprieurs se multiplient, alors
que les effectifs des professions populaires plus anciennes (ouvriers, agriculteurs,
artisans, commerants) chutent. Or il convient de nuancer cette impression: la
question demeure celle du rythme de croissance rapport celui des candidats
potentiels lentre dans les classes moyennes, savoir les diplms qui
sattendent trouver leur place dans ce groupe social. On ne le sait pas
forcment, mais en France plus d'un diplm du bac (ou plus) sur cinq est employ
ou ouvrier non qualifi.
Source : Jean-Laurent Cassely , Louis Chauvel, le sociologue qui a vu notre lose
dans ses graphes, Slate.fr , 17.11.2016
Questions:
1.Pourquoi certains sociologues remettent-ils cause lampleur du dclassement ?
2.En quoi leur vision est-elle fausse daprs Louis Chauvel ?

B Un dclassement rel ?
volution du rapport ascendants/descendants par ge et par cohorte
Questions:
1.Donnez le mode de
lecture et de calcul des
chiffres entours
2.Explicitez linfluence
des variables sexe et
ge sur le rapport
ascendants/ descendants
3.Comment
volue
entre les gnrations le
ratio
ascendants/descendants
?

B - Un phnomne majeur ?
Les jeunes qui nont pas russi progresser par rapport au niveau de diplme de leurs parents ont
connu une aspiration vers le bas. Et la difficult pour les toutes nouvelles gnrations qui arrivent
sur le march du travail est la suivante: puisquil est dornavant impossible dacclrer de
nouveau le rythme de progression des diplms, ces dernires cohortes pourraient rencontrer de
vrais soucis de dclassement social intergnrationnel.
Louis Chauvel convoque la texture du camembert l'appui de ses observations. Nous ne voyons
donc pas de trace dune mobilit ascendante gnralise, dune dynamique d"upgranding", dont
on espre un effet dentranement. Cest plutt une forme dprimante de trickle down, deffet de
ruissellement naturel vers le bas, en ralit un effet de dgoulinure qui voque le camembert
trop fait. Une fois encore, les tenants de la lucidit, conscients des dynamiques gnrationnelles,
ne seront pas surpris.
Source : Jean-Laurent Cassely , Louis Chauvel, le sociologue qui a vu notre lose dans ses
graphes, Slate.fr , 17.11.2016
Questions:
1.Quelle analyse effectue Louis Chauvel sur lvolution de la structure sociale?
2.En quoi son analyse correspond-elle au tableau prcdent ?

Synthse
C.Peugny
Dfinition du
dclassement
Caractristiques du
dclassement
Ralit du dclassement
Critiques de la
conception oppose
Questions:
1.Remplir le tableau

E.Maurin