CONSTRUCTIVISMO

RADICAL Y SOCIAL
CONSTRUCTIVISMO RADICAL
VON GLASEFERD
DCADA DE LOS 70`S-80`S
RETOMA IDEAS DE PIAGET, VON FOERSTER, MATURANA Y OTROS
HAY NEGACIN DEL OBJETO Y SE PRIVILEGIA EL SUJETO
EL CONOCIMIENTO NO PUEDE SER TRANSMITIDO POR OTROS, PORQUE LA CONSTRUCCIN ES
DEFINITIVAMENTE INDIVIDUAL
LA REALIDAD EXPERIENCIAL ES EJE IMPORTANTEEL CONOCIMIENTO SE CONSTRUYE PARA ORGANIZAR
LAS EXPERIENCIAS PERSONALES OBTENIDAS
PERO SI HAY TANTAS CONSTRUCCIONES PERSONALES CUL ES VLIDA?
 EN LA POSTURA EDUCATIVA:
SIMILAR A LA PIAGETANA PERO EN EXTREMO
EL ALUMNO ES EL INICIADOR Y RESPONSABLE DE TODO ACTO DE CONOCER,
ENTONCES EL DOCENTE ES EL PROMOTOR DE SITUACIONES PARA INDUCIR LAS
EXPERIENCIAS
SE DAN LAS CONSTRUCCIONES EXPERIENCIALES, SIN ASEGURARSE DE QUE ES LO
QUE ELLOS CONSTRUYEN
COMO TODO LO QUE CONSTRUYEN ES VLIDO PUEDE HABER DISCURSOS VACIOS
CONSTRUCTUVISMO SOCIAL

AUTORES: LATOUR, WOLGAR, GERHGEN Y OTROS

LA REALIDAD ES CREADA POR EL LENGUAJE (ORAL O ESCRITO) Y SE VUELVE UNA
CONSTRUCCIN AUTNTICA POR CONSENSO DE LAS PRACTICAS SOCIALES
COTIDIANAS. HAY RADICALIZACIN DEL LENGUAJE
NO HAY CABIDA PARA NINGN SIGNO DE MENTALISMO (INTENCIONALIDAD,
COGNICIN, MOTIVACIONES)
LOS ALUMNOS APRENDERN SI USAN EL LENGUAJE COMO SEGUNDA LENGUA
Constructivismo radical y social
Constructivismo Constructivismo
Radical Social
Considera que el Considera que la
conocimiento es realidad es creada
adaptativo y se por el lenguaje, por
construye a partir lo cual la verdad se
de la experiencia crea mediante
de la propia consenso en forma
realidad, por lo colectiva.
cual la verdad es
subjetiva.
EN LA ENSEANZA

QU ENSEAR, QU CONOCIMIENTOS SON VALIOSOS

SE HA HECHO UNA VULGARIZACIN DEJAR QUE LOS ALUMNOS CONSTRUYAN
SU CONOCIMIENTO
LOS DOCENTES DEBEN TENER UNA PRCTICA FACILITADORA PERO ORIENTADORA
A POTENCIAR LAS CONSTRUCCIONES, QUE VISTAS SOCIOCULTURALMENTE NOS
PERMITE UNA COMPRENSIN MS APROPIADA, SE TRATA DE DAR DIRECCIN Y
NO DE IMPONER CONOCIMIENTOS
Clasificacin del constructivismo

De acuerdo a el foco central explicativo

Endgenos Exgenos

En cuanto a la vinculacin con los supuestos realistas

Triviales Radicales

De acuerdo a su procedencia
Teoras del desarrollo Teoras del aprendizaje Psicologa social

Con respecto al papel otorgado al sujeto cognoscente

Teoras pre-constructivistas (Ausubel, Re-constructivistas (Piaget, Von Glasersfeld
Co-constructivistas (Constructivismo social)
aprendizaje significativo, estratgico) la responsabilidad del sujeto)
 Las perspectivas constructivistas han contribuido a
desarrollar una mirada crtica:

- - A las propuestas curriculares repletas de saberes ,

cerradas y encorsetadas con una planificacin rgida

- A las propuestas unidireccionales del proceso

enseanza- aprendizaje: el magistrocentrismo, el
verbalismo, el verticalismo
-A la concepcin del alumno como receptculo pasivo o
simple repetidor de ideas

- A las concepciones de aprendizaje reproductivistas y

mecanicistas , memorsticos
 LAS APORTACIONES
Desarrollo de propuestas curriculares ms abiertas y
-
de planificacin flexible

- Propuestas y entornos constructivistas: transformacin de prcticas

educativas

- Re-conceptualizacin del aprendizaje escolar

(significativo, estratgico, metacognitivo-reflexivo,
distribuido y situado)
- Las interacciones recprocas y dialgicas entre profesor-
alumno y entre iguales: la co-construccin y la negociacin
de significados

- La evaluacin centrada en el proceso de construccin, de

tipo formativa-formadora y desarrollada a partir de
situaciones ms autnticas