KAJIAN TINDAKAN

PENGENALAN, PERKEMBANGAN DAN

KEPENTINGAN DALAM PROSES

PENGAJARAN

DISEDIAKAN OLEH:

HJ ABDUL MALEK BIN HJ. SHAARI

SMK RAJA MAHADI,KLANG
Pengenalan
Pengenalan
Pengenalan

R&D
Penyelidikan Saintifik
Experimental
Tradisional (conventional)
 Pengenalan

Kajian Saintifik dijalankan oleh penyelidik luar ke atas

sesuatu suasana p&p yang terkawal
Tidak akan menghasilkan perubahan tingkahlaku pada subjek
kajian iaitu guru dan pelajar
Bagi guru alasannya its not applicable to my situation
Masa yang terlalu lama untuk menyiapkan kajian menyebabkan
dapatan kajian mungkin menjadi tidak relevan lagi dalam era
the only thing constant is change

Research that produces nothing but books will not suffice

 Pengenalan
Maksud kajian tindakan konsep klasik
Kurt Lewin pada tahun 1930an

Langkah-langkah proses

Penyertaan

Penglibatan demokratik

Sumbangan kepada perubahan sosial
Carl & Kemmis (1986) berpendapat:
Action research is a form of self-reflective enquiry

undertaken by participants (teachers, students or

principals, for example) in social (including educational)
situations in order to improve the rationality and
justice of (a) their own social or educational practices,
(b) their understanding of these practices, and (c) the
situations (and institution) in which these practices are
carried out.
 Pengenalan

Kajian Tindakan dijalankan oleh guru sendiri ke

atas situasi sebenar P&P di bilik darjah
Guru KT akan lebih bersedia untuk mengubah
amalan P&P berdasarkan dapatan kajiannya
berbanding guru yang hanya membaca laporan
kajian saintifik yang mengemukakan pelbagai
saranan
Action Research is enacted within a particular
zone of time in which action can still make a
difference
 Pengenalan

Model Kemmis &

McTaggart (1988)
4 langkah dalam kajian
tindakan berdasarkan
gelungan (cycle) Memerhati Mereflek

Mereflek (Reflect);

Merancang (Plan);

Bertindak (Action);
dan

Memerhati Bertindak Merancang
(Observe).
Pengenalan
 Kajian Tradisional vs Kajian Tindakan
Schmuck (1997)

Traditional Action Research Traditional and

Research Action Research
Examines what Examines personal Data collection
others are doing actions
Seeks explanation Seeks continuous Inquiry
or truth change
Objective Reflective Problem solving
Strives for Focus on planned
knowledge change
Removed from Personally involved
research site
Reveals effects and Reveals patterns and
causes between relationships
variables
2.0 FOKUS KAJIAN
HOWARD GARDNER :
FRAMES OF MIND:
THE THEORY OF MULTIPLE INTELLIGENCES, 1983

Ketidakserasian antara kaedah

mengajar dengan profil kecerdasan
pelajar boleh menyebabkan
seseorang pelajar itu gagal atau
hilang minat

Kebanyakan responden kumpulan

KINESTETIK
Reflection
Reflection and
and analysis
analysis of
of current
current practice.
practice.
General idea of research topic and context
General idea of research topic and context Scanning
Scanning the
the literature,
literature, discussing
discussing
with colleagues
with colleagues

Narrowing Tentative
Tentative action
action plan,
plan, consider
consider
Narrowing down
down the
the topic,
topic,
planning different research strategies
different research strategies
planning the
the action
action

Refined
Refined topic,
topic, formulate
formulate research
research
questions, refined action plan
questions, refined action plan

Take
Take action,
action, monitor
monitor effects,
effects,
Evaluation
Evaluation of
of entire
entire process
process evaluation
evaluation of strategy,final
of strategy, final
amendment
amendment
Conclusions,
Conclusions, explanations.
explanations.
Recommendations
Recommendations for
for further
further research
research

Kemmis & McTaggart,

1988
 Pengenalan

Gay & Airasian (2000)

a process in which individual or several
teachers collect evidence and make
decisions about their own knowledge,
performance, beliefs, and effects in order
to understand and improve them. h. 593
 Pengenalan

Mills (2000)
systematic procedures done by teachers
(or other individuals in an educational
setting) to gather information about, and
subsequently improve, the ways their
particular educational setting operates,
their teaching, their student learning.
 Pengenalan

Craig (2004) mensifatkan kajian tindakan sebagai

research for the sake of taking action.
Amalan guru;
Tinjauan tentang perkaedahan dalam sesuatu
persekitaran;
Penyelidik meninjau sesuatu situasi; dan
Gambaran yang benar tentang sesuatu
persekitaran
 Pengenalan

Adler, Shani & Styhre (2004), Coughlan & Coghlan

(2000), Gummesson (2000) dan Reason & Torbert
(2001) menyarankan kajian tindakan sebagai
mempunyai 4 unsur utama:
Penyelidikan dalam tindakan dan bukan
penyelidikan tentang tindakan;
Bercorak penglibatan;
Semasa dengan tindakan; dan
Mempunyai urutan peristiwa dan pendekatan
menyelesaikan
 Perkembangan
Schmuck (1997)
Teacher and school inquiries
(e.g. teacher-initiated research
2000 s studies)

Professional inquiry by
1990 s teachers (e.g. self-study)

1980 s
School-based site councils
(e.g. school committees)

1970 s
In-service days (e.g. teacher
staff development activities

Movement Toward Action Research

Sumber: Schmuck, 1997 (Dalam John W. Creswell (2005), Educational research: Planning, conducting, and
evaluating quantitative and qualitative research, 2nd ed., Upper Saddle River, NJ: Pearson Prentice Hall).
 Perkembangan Di KPM
Pembangunan Kajian Tindakan di Malaysia
1988: Kursus BPG dikendalikan oleh Prof.
Stephen Kemmis dari Deakin University
1990an: Kursus kajian tindakan di Maktab
Perguruan bagi pra perkhidmatan dan dalam
perkhidmatan
1993-1996: PIER
1994: Kursus di East Anglia University
1998-2000: Pembiayaan oleh Kementerian Sains
Teknologi dan Alam Sekitar
1993 kini: Seminar Penyelidikan Kebangsaan
2001 kini: Projek Kajian Tindakan KPM
2003 kini: Seminar Penyelidikan sebagai forum
pembentangan hasik Kajian Tindakan
 Perkembangan Di KPM
Pelaksanaan Kini Di KPM
Kursus untuk guru melalui JPN oleh BPPDP
Kolokium untuk Guru Besar dan Pengetua oleh
BPPDP
Penerbitan Koleksi Kajian Tindakan oleh BPPDP
Manual Kajian Tindakan sedang dimurnikan
Sebahagian daripada kurikulum dalam KPLI oleh
BPG dan Program Pensiswazahan Guru oleh
OUM dan BPG
Kursus Pendedahan Kajian Tindakan oleh IAB
dalam perancangan.
Peruntukan ABM Dasar Baru - BPPDP
 Perkembangan Di KPM
Pelaksanaan Kini Di JPN
Penyelaras Kajian Tindakan di peringkat JPN
Jurulatih Utama Negeri (dilatih pada tahun
2003 dan 2005)
Seminar oleh JPN aktiviti tahunan JPN
Kursus Kajian Tindakan oleh PSPN dan PKG
Projek Kajian Tindakan peruntukan Dasar
Baru disalurkan kepada JPN melalui Sub-Waran
Kursus Profesionalisma Guru oleh Sekolah
anjuran sekolah
 Pendekatan Kajian Tindakan
Apakah jenis-jenis reka
bentuk kajian tindakan
yang boleh digunakan
dalam pendidikan?
Creswell (2005)
Kajian
Kajian tindakan Tindakan
amalan (practical
action research)
Kajian tindakan
Kajian Tindakan Kajian Tindakan
penyertaan Amalan Penyertaan
(participatory (Practical
Action Research)
(Participatory
Action Research)
action research)
Pendekatan Kajian Tindakan

Creswell (2005)

Action Research

Practical Participatory

Studying local Studying social issues

practices that constrain
Involving individual individual lives
or team-based inquiry Emphasizing equal
Focusing on teacher collaboration
development and Focusing on life-
student learning enhancing changes
Implementing a plan Resulting in the
of action emancipated
Leading to the researcher
teacher-as-researcher
Sumber: John W. Creswell, 2005, Educational research: Planning, conducting, and evaluating quantitative
and qualitative research, 2nd ed., Upper Saddle River, NJ: Pearson Prentice Hall.
 Pendekatan Kajian Tindakan

Kajian Tindakan Amalan

Schmuck (1997)
its purpose is to research a specific school situation
with a view toward improving practice.
Ciri-ciri utama
Sampel kecil
Fokus kepada isu atau masalah tertentu
Dijalankan oleh guru sendiri atau dalam satu
pasukan di sesebuah sekolah atau daerah sekolah

Konteks di mana kajian tindakan amalan
dijalankan
Masalah tingkah laku pelajar dalam kelas PPSMI
Kajian pencapaian pelajar dalam mata pelajaran BI
Penggunaan ABM
 Pendekatan Kajian Tindakan

Andaian-andaian yang perlu ada untuk

menjayakan kajian tindakan amalan (Mills, 2000)
Guru perlu mempunyai kewibawaan membuat
keputusan
Guru hendaklah komited
Guru hendaklah mereflek amalan
Guru menggunakan pendekatan sistematik
mengkaji masalah
Guru memilih fokus, menentukan teknik
pengumpulan data, menganalisis data,
menginterpretasi data, dan membangunkan pelan
tindakan
Pendekatan Tindakan

Gelung kajian tindakan dialektik (Mills, 2000)

Identify an
Area of Focus

Develop an
Action Plan Collect Data

Analyze and
Interpret Data

Sumber: Mills, G.E. (2000). Action research: A guide for the teacher researcher. Upper Saddle
River, NJ: Merrill/Prentice Hall.
 Pendekatan Kajian Tindakan

Kajian Tindakan Penyertaan

(Participatory Action Research)
Juga dikenali sebagai

Community-based inquiry (Stringer, 1999)
Collaborative action research or
participatory research (Kemmis &
McTaggart, 2000)
Critical action research (Mills, 2000)
Creswell (2005)
has a social and community orientation
and an emphasis on research that
contributes to emancipation or change in
our society. p. 555
 Pendekatan Kajian Tindakan

Tujuan
Untuk menambah-baikkan kualiti
organisasi orang ramai, komuniti dan
kehidupan keluarga (Stringer, 1999)
Untuk meningkatkan dan empower
individu dan organisasi
 Pendekatan Kajian Tindakan

Ciri-Ciri Utama Kajian Tindakan Penyertaan

(Kemmis & Wilkinson, 1998)
Penyelidik meneroka perhubungan di antara
individu dengan orang lain
Penyelidik menjalankan kajian berhubung
dengan diri mereka sendiri
Bercorak praktikal dan kolaboratif
Bercorak pembebasan (emancipatory )
Membantu individu bebas daripada beban
konstrain
Recursive (reflektif atau dialektikal) dan
memberi fokus tentang perubahan
 Pendekatan Kajian Tindakan
Stringer (1999

Look
Look
Look Look

Act Act Act

Think Think Think

 Paradigma Kajian
Tindakan Mula

Menilai Keperluan Memastikan sama ada wujud keperluan

Langkah 1 untuk melaksasnakan kajian
(Muhasabah)

Mengenal Pasti Masalah Mengenal pasti punca masalah yang

Langkah 2 dan puncanya boleh diatasi oleh pengkaji

Langkah 3 Mengenal Pasti Sumber Apakah sumber dan konstrain yang ada?
Merancang

Langkah 4 Merancang Srategi Kajian Apakah strategi bagi melaksanakan

kajian?

Mengenal Pasti Instrumen Apakah instrumen yang perlu dihasilkan

Langkah 5 dan Kaedah Pemungutan bagi kajian?
Mereflek

Data

Intervensi dan dan Melaksanakan intervensi dan memantau

Langkah 6 pemantauan pelaksanaan
Bertindak

Memungut, memproses dan Mengumpul maklumat menganalisis data

Langkah 7 menganalisis data
Memerhati

Membuat pemerhatian dan mentafsir

Langkah 8 Memerhati dan mentafsir maklumat berasaskan analisis data

Membuat pertimbangan dan keputusan

Langkah 9 Menilai
Mereflek

berasaskan analisis data.

Langkah Mereflek Membuat penilaian secara dalaman.

10
Langkah Tamat
11
Kepentingan
Kemahiran tenaga pengajar
dalam penyelidikan dan
pembangunan (R&D) akan
dipertingkatkan bagi
menghasilkan inovasi P&P.
Sejajar dengan itu, program
membudayakan kajian
tindakan di kalangan guru
akan dipergiatkan. Usaha
tersebut akan dapat
membantu guru
mempelbagaikan kaedah
penyampaian di samping
meningkatkan kualiti
pendidikan. (ms 1-17)
 Kepentingan
Isu 2.66 peratus murid sekolah menengah
dan 4.87 peratus murid sekolah rendah tidak
menguasai kemahiran membaca yang
dibangkitkan oleh NUTP.
Isu tahap stress guru juga dibangkitkan oleh
NUTP
KPM memperkenalkan KIA2M
Latihan yang diterima menggunakan kaedah
lama
Tiada latihan khusus mengenai pedagogi
berkesan
 Kepentingan
Era Siber/Internet dan globalisasi
merupakan satu realiti yang perlu dihadapi
Banyak penemuan baru sama ada yang
memberi kesan positif atau negatif
Memberi kesan kepada tingkahlaku manusia
termasuk proses pendidikan
Lambakan bahan p&p hasil kreativiti dan
penemuan baru hasil penyelidikan menjadi
cabaran para pendidik
 Kepentingan
Ditambah dengan tuntutan semasa
masyarakat terhadap hasil pendidikan
Apakah hasil pendidikan yang diharapkan
As atau nilai atau kedua-duanya >
penekanan kepada outcome
Memberi tekanan kepada para pendidik
Bersediakah kita menghadapi? Bagaimana?
Perlukan pembaharuan dalam pendekatan
ilmu pedagogi yang diperolehi kurang
menepati keperluan semasa.
32. Kajian Tindakan yang Pernah Dibuat Sejak
tiga (3) tahun terakhir (sila lampirkan)
 Kepentingan

Kaedah penyelidikan tradisional tidak sesuai

diaplikasikan kepada keadaan sebenar.
Susman & Evered (1978):
the findings in our scholarly management
journals are only remotely related to the
real world of practising managers. h. 582
 Kepentingan
Reason & Torbert (2001):
We argue that since all human persons are
participating actors in their world, the
purpose of inquiry is not simply or even
primarily to contribute to the field of
knowledge in a field, to deconstruct take-
for-granted realities, or to develop
emancipatory theory, but rather to forge a
more direct link between the intellectual
knowledge and moment-to-moment personal
and social action, so that inquiry contributes
directly to the flourishing of human persons
in their communities and the ecosystems of
which they are part. h. 5 - 6
 Kepentingan
Airasian & Gullickson (1997): Sebab-sebab
kenapa kajian tindakan penting
Tanggung jawab profesional;
Fokus terhadap pembangunan profesional dan
penambah-baikan;
Perubahan organisasi;
Suara dan kawalan guru;
Persekitaran bilik darjah;
Guru sebagai seorang ahli profesional; dan
Interaksi dan perbincangan tentang
pengajaran.
 Kepentingan
Kajian tindakan sebagai satu-satu proses yang banyak
memanfaatkan guru kerana ia:
membawa perubahan di sekolah;
mengutamakan pendekatan pendemokrasian;
memberi empowerment kepada guru;
membolehkan guru mengurangkan jurang di antara amalan
dan visi;
mengalakkan guru mereflek amalan;
mengalakkan proses untuk mencuba idea baru;
mengalakkan inovasi di kalangan guru;
memantau kemajuan pelajar;
mengatasi masalah-masalah semasa guru dan sekolah;
membolehkan diseminasi dapatan kajian di kalangan guru.
SELAGI KITA TIDAK
MENGUBAH GAMBARAN
MENTAL MENGENAI DIRI
KITA, SELAGI ITULAH KITA
AKAN BERTINDAK MENGIKUT
CARA LAMA
 Prospek Kajian Tindakan

Apakah kelemahan-kelemahan berhubung dengan

kajian tindakan?
Bukan kaedah inkuiri yang sah ( legitimate)

(Stringer, 1999)
Proses penyelidikan tidak formal

Bukan berasaskan pendekatan sains

Dapatan tidak dilaporkan dalam jurnal akademik

Reka bentuk tidak ketat (rigorous) dan

sistematik (Creswell, 2005)

Memerlukan masa, komitmen dan tujuk ajar
 Prospek Kajian Tindakan

Apakah faedah-faedah yang boleh diperolehi

oleh guru apabila menjalankan kajian tindakan?
Platform bagi guru mengadakan kolaborasi

Guru memahami dinamisme P & P

Semangat kekitaan di kalangan guru

Membuat keputusan tentang P & P

Empower guru

Pembudayaan penyelidikan

Tidak memerlukan masa yang lama

Stepping stone ke ijazah tinggi

 Kesimpulan
Pemupukan budaya penyelidikan penting
Dorongan diberi oleh KPM
Dapatan kajian Jamil (2005)
Pelaksanaan berkesan dari segi proses pelaksanaan
Sokongan oleh pihak pentadbir sederhana
Suasana kondusif penting
Win-Win Situation
 SAMPAI JUMPA LAGI
SALAM HORMAT DARI SAYA
 SEKIAN

TERIMA KASIH