Conocer y educar al

nio de espectro autista

Estrategias para la
Enseanza
de Habilidades
Relacionadas con
la Vida Diaria
y la Independencia
 Factores que dificultan el
aprendizaje de habilidades de
auto-cuidado

1. Falta de motivacin.
2. Problemas Sensoriales.
3. Mapa corporal y yo
distorsionados.
 REGLA:
No espere a que surjan
problemas para ensear lo que
su hijo/estudiante necesita
saber ensele lo que necesita
saber para que no surjan
problemas.
Control de
Esfnteres
 CONTROL DE
ESFNTERES

CONSCIENTE POR HBITO

 Est preparado?
Edad mental/ de desarrollo de dos aos o mayor.
El nio acta de modo distinto y parece darse cuenta
de que el paal est sucio/mojado.
Parece interesado en el bao, la taza, lavarse las
manos o en otra actividad relacionada.
Reacciona de algn modo cuando ve a otras personas
en el bao o cuando ve objetos que tengan que ver con
el bao.
Se baja o saca el paal cuando lo tiene sucio o mojado.
El nio se despierta seco y limpio despus de las
siestas y limpio por la maana.
Evaca todos los das con regularidad.
 Aspectos a tener en cuenta:

Estrategia de enseanza:
Preferencia por las rutinas.
Registro de horario en qu hace pip
y pop.
Regularizar hbitos alimentarios.

Llevar al nio al bao de 5 a 15

minutos antes de la hora registrada.
 CASO:

Ana estaba aprendiendo a controlar esfnteres y ya

usaba el bao con xito en casa. Sin embargo, rara vez
haca pip en la escuela y a menudo se mojaba la ropa
durante el trayecto de vuelta a casa en el bus de la
tarde. La madre y la maestra de Ana se reunieron
para compartir informacin y buscar soluciones. La
mam se dio cuenta de que la nica oportunidad de
beber que tena su hija en la escuela era a la hora de
la comida y en el refrigerio de la tarde. La ponan en
el bao al final del da escolar pero luego beba mucha
agua en la fuente cuando esperaba el bus. La maestra
y la madre decidieron incluir ms ocasiones para
beber en su horario escolar, aproximadamente 15
minutos antes de sus horas registradas, y limitar el
consumo de agua en la fuente. Aunque le haban
puesto restricciones en su consumo de agua, en
realidad Ana haban aumentado la cantidad de agua
que beba a diario. Ana respondi bien a esos cambios
y dej de hacerse pip encima.
 Comunicacin:

Visual:
Oral
horario y/o
tira de secuencias.
 Ejemplo de tira de secuencias
Ejemplo de pasos:
1. Cerrar la puerta.
2. Desvestirse.
3. Sentarse en la taza.
4. Hacer pip/pop.
5. Coger papel y limpiarse.
6. Desechar el papel.
7. Bajar la palanca.
8. Cerrar la tapa de la taza.
9. Vestirse.
10. Lavarse las manos y
secarlas
11. Salir del bao.
12. Comprobar el horario para
ver cul es la siguiente
actividad.
Materiales:
www.do2learn.com
 Caso:
Los padres de David, de cinco aos, saban
que ya era hora de ensearle a controlar
esfnteres, pero teman empezar porque su
hijo se alteraba mucho por cualquier cambio
en su rutina diaria. El maestro de David usaba
un sistema de comunicacin visual en la
escuela. Con su ayuda, los padres de David
elaboraron un horario visual que mostraba las
actividades del da, incluyendo la hora de ir al
bao. Tambin disearon una tira de
secuencias que mostraba los pasos a completar
en el bao. David respondi bien a estas
estrategias, pero se resista al entrenamiento
cuando no tena imgenes que seguir.
 Orientaciones:
Si el nio no progresa en independencia al
realizar las actividades, pruebe a
descomponer cada actividad en sus pasos ms
simples y proporcinele ms apoyo visual.
Utilice el encadenamiento hacia atrs para
ensear nuevas habilidades.
CASO: Cuando Juan acaba de usar el bao, su
mam le sube los pantalones hasta que estn a
cinco centmetros de su cintura y Juan
termina de subrselos. La prxima vez, la
mam deja de ayudar a Juan cuando sus
pantalones estn a 10 centmetros de su
cintura. Juan experimenta una sensacin de
logro cada vez que acaba de subirse los
pantalones de modo independiente.
zzzzzzzzzzzz
 Si el nio se pasa el da haciendo pip porque
no vaca bien su vejiga, ensearle a vaciarla
aplicando presin en la parte baja del
abdomen.

Si el nio es muy nervioso y le cuesta mucho

relajarse para hacer pip pruebe a:
Abrir la llave.
Poner msica de su agrado.
Bajar la luz para crear un ambiente relajante.
Darle un libro para leer.
Para los que necesitan an ms distraccin se
les puede preparar una mesa con juguetes.
 Para los nios muy hiperactivos que se
levantan de la taza sin terminar ( y se
manchan) pruebe a ensearles a contar hasta
10 o 20 cuando terminan y antes de limpiarse.
Si no sabe contar, ensele otra estrategia
para que est ms tiempo sentado despus de
evacuar; por ejemplo, que toque cada una de
las imgenes de su tira de secuencias o use un
cronmetro para indicar el tiempo que tiene
que estar sentado.
El sistema de comunicacin alternativo debe
estar siempre a disposicin del nio.
 Recompensar y felicitar al nio por sus
progresos:
Felicitar AL FINAL de toda la rutina.
Evitar las expresiones demasiado
emocionales y efusivas.
Para muchos tirar de la palanca es
suficiente recompensa; a otros,
necesitar motivarlos con alguna
recompensa tangible como premio por
completar la rutina. Expresar tambin
visualmente la recompensa en el horario
visual y hgaselo saber.
 Utilice historias que ilustren la rutina de ir al
bao.
 Evite reir, quejarse o molestarse con el nio
si no parece aprender o cooperar. Reevale
sus estrategias.
CASO:
Daniel se resista al entrenamiento de control
de esfnteres. A veces cooperaba, pero otros
das agarraba todo lo que vea, ignorando la
rutina de ir al bao. Si vea la taza, bajaba la
palanca. Si vea el lavamanos, abra la llave y
jugaba en el agua. Si vea la tina, empezaba a
desnudarse y quera meterse dentro. Cualquier
esfuerzo de la madre por intervenir resultaba
en gritos, golpes y berrinches.
 DINMICA

Qu estrategia/s usaran con

Daniel?
 Problemtica de carcter sensorial
Reprimir las ganas de ir al bao por miedos antes las
sensaciones fsicas.
Ensele historias que muestren cmo funciona el
sistema digestivo y qu es ir al bao.
Disfrutar de la sensacin de peso del paal mojado y/o
sucio.
Caso: Laura se enojaba mucho cada vez que su mam le
quitaba el paal aunque ya controlaba esfnteres. A
Laura le encantaba la sensacin de presin y acolchado
de su paal. As que su mam le puso el paal encima de
su ropa interior y cada da se lo iba apretando menos y
menos hasta que incluso a veces se le caa al suelo.
Este cambio gradual no molest a Laura, que incluso se
sacaba el paal cuando lo senta demasiado suelto.
Despus de dos semanas de llevar paales medio
cados Laura ya no quiso ponerse paales otra vez.
 Problemtica de carcter sensorial
Resistencia a usar el bao en lugares
desconocidos:
Averige donde estn los baos en cuanto
llegue.
Lleve consigo todas las estrategias que usa en
casa (apoyo visual, materiales especiales).
Lleve tapones para los odos si tiene terror a
la secadora de manos ( o una toalla para que se
seque).
No pierda los nervios si su hijo se altera,
regaarle por su agitacin slo servir para
alterarlo an ms. Mantenga la calma y utilice
las estrategias que funcionan con su hijo.
 Problemtica de carcter sensorial
Terror al ruido del agua al tirar de la palanca.
Caso: A Roberto le entraba el pnico cada vez que
bajaban la palanca del bao. Se cubra los odos y
gritaba. Esto estaba empezando a afectar su
aprendizaje de ir al bao porque se pona muy
nervioso anticipando el ruido del agua. El pap de
Roberto aadi una imagen para el paso de bajar de
la palanca, as Roberto ya saba cundo iban a bajar
la palanca. Esto le tranquiliz mucho pero segua
teniendo miedo del agua. As que su pap le grab
el sonido en una cinta y la escucharon juntos. El
pap le anim a experimentar con el volumen.
Gradualmente Roberto empez a tolerar el ruido
sin alterarse.
Control de esfnteres por hbito
Objetivo: Conseguir control de esfnteres
yendo de modo regular al bao, para
convertirlo en un hbito repitiendo la
secuencia del mismo modo una y otra vez.
Candidatos:
Nios que no reconocen la sensacin de tener
que ir al bao ni se dan cuenta de que tienen el
paal manchado.
Nios mayores de seis aos con los que otras
tcnicas no han funcionado.
Nios/personas con edad de desarrollo
inferior a tres aos.
 Orientaciones

ESENCIAL establecer un buen registro de las

horas en que el nio hace pip/pop.
Llevar al bao al nio de 5 a 15 minutos antes
de las horas registradas.
Tener control de esfnteres aade dignidad,
mejora la calidad de vida y la imagen social de
la persona.
Para muchos, el entrenamiento por hbito
sirve para sensibilizarlos a las sensaciones
llegando a ir al bao espontneamente cuando
lo necesitan.
 Caso
Mario tena 11 aos pero an no controlaba
esfnteres. Sus padres haban intentando
ensearle pero sin xito y se sentan agotados
y muy frustrados. Le volvieron a poner paales
por lo mucho que se manchaba. Y an despus
de cambiarlo, Mario segua despidiendo un olor
desagradable y sus compaeros del saln lo
notaban. Los padres y el maestro de Mario
decidieron intentar el entrenamiento por
hbito. Elaboraron un registro. Despus de
varias semanas. Mario empez a anticipar e iba
al bao l slo cuando su horario lo indicaba.
Un da, unos meses despus, agarr la tarjeta
y se fue al bao cuando no era hora. Mario
aprendi el concepto de ir al bao primero
desarrollando el hbito antes de comprender.
 Control de esfnteres nocturno
Requisitos:
El/la nia ya controla esfnteres durante
el da.
Estrategias:
Limitar el consumo de fluidos en la
tarde-noche.
No beber de dos a tres horas antes de
irse a la cama.
Tener una hora fija para irse a la cama.
 Control de esfnteres nocturno

Ir al bao antes de acostarse.

Ir al bao cada vez que se despierte en
la noche.
Ir al bao nada ms levantarse.
Algunos nios necesitarn que alguien los
lleve al bao en la noche.
 REGRESIONES
Posibles causas:
Enfermedad o accidente.
Cambios en la medicacin.
Cambios en la alimentacin.
Cambios en los hbitos de sueo.
Cambios importantes en la rutina diaria.
Cambios en la estructura familiar.
Cambios en la escuela o en las demandas
acadmicas.
Niveles aumentados de ansiedad o stress.
 Qu hacer?
Identificar la posible causa estudiando los
cambios que sucedieron en la vida del nio
antes de la regresin.
Consultar con un mdico.
Ayudarle a superar lo que caus la regresin
utilizando imgenes, historias, objetos
preferidos, ms tiempo para la relajacin y
ms tiempo con sus personas favoritas.
Utilice de nuevo las estrategias que
tuvieron xito en el pasado.
Aversiones
Alimenticias
 Aversiones
HIPERSENSIBILIDAD
alimenticias

Rechazo
total a ciertos
alimentos
 Cmo aprendemos sobre alimentos
nuevos?
Fases de desarrollo sensorial:
1. Aceptar.
2. Tocar.
3. Oler.
4. Probar.
5. Comer.
6. De 10 a 15 contactos con el alimento
nuevo en cada fase.
 Estrategias
Las actividades destinadas a aprender sobre
alimentos nuevos pueden llevarse a cabo al
final de la comida u a otra hora.
Crear un ambiente relajado y no amenazante.
Nunca fuerce al nio a tocar, oler, probar o
comer un alimento nuevo.
Utilice a nios de la misma edad o hermanos
para hacer juntos la actividad.
Pngale entusiasmo para crear un ambiente
divertido y positivo.
Proporcionar muchas oportunidades en el da
para aprender sobre los alimentos.
Seleccione actividades adecuadas a la edad
del nio.
 Programa para nios que an no estn
preparados para la enseanza estructurada.

Mtodo A:
1. Conseguir que tolere la presencia y
visin del alimento.
2. Con ayuda fsica, conseguir que el nio
toque el alimento nuevo de un modo
normal.
3. Acrqueselo a la nariz para que lo huela.
4. Anmelo a llevar el alimento nuevo a la
boca y probarlo.
 Programa para nios que an no estn
preparados para la enseanza estructurada.

Mtodo B: Ofrecer al nio su comida favorita

a cambio de que tome un trocito pequesimo
del alimento nuevo.

Mtodo C: Si el problema es bsicamente de

textura o color, utilizar una estrategia de
cambio gradual de una textura a otra o de un
color a otro.
 Programa para nios preparados
para la enseanza estructurada
Fase I: Aceptacin
EJEMPLO DE ACTIVIDAD:
Materiales:
Copias de la pirmide de los alimentos.
Crayolas o marcadores.
4 alimentos nuevos y 4 preferidos.

Procedimiento:
1. Proporcione a cada nio una copia de la pirmide.
2. Haga que el nio coloree cada grupo de alimentos.
3. Que el nio seleccione un alimento e identifique a qu grupo
pertenece.
4. Comenten los rasgos especiales de cada grupo de alimentos,
como el color y la textura.
Fase II: Tocar
EJEMPLO DE ACTIVIDAD:
Materiales:
4 alimentos nuevos.
4 alimentos conocidos.
Msica
Un pequeo grupo de nios o familiares.
Procedimiento:
1. Ponga msica y haga que empiecen a pasar un alimento
alrededor del crculo.
2. Apague la msica. La persona que tiene el alimento debe
describirlo y luego seleccionar otro alimento para pasar
alrededor.
3. El juego termina cuando todo el mundo ha tenido la
oportunidad de seleccionar un alimento.
 Fase III: Oler
Seleccione aromas que sean suaves y relajantes para
empezar: vainilla, lavanda, canela. Evite los olores fuertes
como el ajo, la cebolla o el vinagre.
Slo introduzca de uno a tres aromas en cada sesin.
EJEMPLO DE ACTIVIDAD
Materiales:
Un recipiente de plstico con varios agujeros en la tapa
( una tarrina de mantequilla o una cajita de rollo
fotogrfico).
4 alimentos nuevos y 4 preferidos.
Procedimiento:
1. Coloque un alimento dentro del recipiente.
2. Haga que el nio trate de adivinar de que alimento se
trata.
3. Comenten sobre los diferentes aromas de los alimentos.
4. Permita que el nio seleccione el prximo alimento que
vayan a introducir en el recipiente.
5. Repitan varias veces.
 Fase IV: Probar
Probar una nueva comida empieza por ser capaz de chuparlo,
tomar un pedacito y por ltimo comerlo.
Permita que el nio pueda escupir un alimento nuevo si quiere al
principio de esta fase.
Empiece por seleccionar alimentos que se parezcan en textura
y sabor a los alimentos preferidos del nio.
EJEMPLO DE ACTIVIDAD:
Materiales:
Una venda para los ojos.
4 alimentos nuevos y 4 preferidos.
Un recipiente para escupir.
Procedimiento:
1. Practique probar los alimentos sin la venda para aliviar la
ansiedad del nio. Asegrele que puede escupir el alimento si le
desagrada.
2. Por turnos, los nios se ponen la venda en los ojos y toman un
poquito del alimento para tratar de averiguar de qu alimento
se trata. Describen sus caractersticas.
3. Repita la actividad hasta que todo el mundo haya probado todos
los alimentos.
Fase V: Comer alimentos nuevos
Esta ltima parte del
desarrollo sensorial de
la alimentacin dura
toda la vida. Si el nio
recae en aversiones
alimenticias ora vez,
repita las estrategias
que resultaron tiles en
el pasado.
Recuerde: no gustar un
alimento no es lo mismo
que tener aversiones
alimenticias.
 Dinmica

Diseo de actividades para las

diferentes fases.
 Estimulacin Oral:
Cualquier programa para erradicar o disminuir las
aversiones alimenticias debe incluir un programa de
estimulacin oral para reducir la defensa sensorial.
ESTRATEGIAS
Protocolo Wilbarger de cepillado.
Masajes en las encas.
Presin entre el labio superior y la nariz.
Masaje con instrumentos de estimulacin oral (cepillo
elctrico, cepillos de terapia oral, juguetes que vibren,
etc.)
No invada la boca del nio, si no le permite entrar
trabaje primero por fuera en las mejillas y aljese ms
si es necesario (masaje en los hombros).
Consulte con un terapista del lenguaje para que disee
un programa especializado para su hijo.
DIETAS
 Objetivos de la dieta
especial:
Reducir la irritabilidad.
Aliviar el insomnio.
Fortalecer el sistema inmunolgico.
Reducir la hiperactividad.
Disminuir los comportamientos estereotipados
y la auto-estimulacin.
Aumentar la capacidad de atencin y
concentracin.
Incrementar la sociabilidad.
Mejorar la salud fsica del nio con autismo.
 En qu consiste?
ELIMINAR de la dieta:
Gluten: Protena que se encuentra en el
trigo, la avena, la cebada, el centeno y el
triticale; y en todos los productos
procesados que llevan gluten como
espesante (salchichas, yogur comercial,
medicinas, etc.)
Casena: Protena que se encuentra en la
leche, todos los productos lcteos y
todos los productos que lleven leche en
su composicin.
 Teora
Los nios de espectro
autista tienen una
incapacidad para digerir
el gluten y la casena
(quizs por deficiencia
gentica de alguna
enzima). Por lo tanto,
esas dos protenas pasan
al torrente sanguneo
como toxinas y afectan
al sistema nervioso.
 Otros sntomas:
Problemtica gastrointestinal:

Alergias.
Reflujo.

lceras.

Gases.

Malestares diversos.
 Implementacin de la dieta
ELIMINAR de la dieta
todos los alimentos con
gluten y casena.
SUSTITUIR los
cereales y harinas con
gluten por arroz, maiz y
amaranto; la leche de
vaca por leche hecha a
base de arroz, papa,
soya, etc.
CUIDADO CON LA
CONTAMINACIN.
LO MS SEGURO: Que
su hijo slo coma
productos hechos en
casa, nada procesado.
 Otros aspectos a tener en cuenta:

LEER SIEMPRE ETIQUETAS.

Consulte con un nutrilogo para estar
seguros de que la nueva dieta del nio le
proporciona todos los alimentos,
vitaminas y minerales que necesitan.
Buscar el apoyo de la familia y la
escuela.
Intervenciones relacionadas:
Hacer tests para detectar:
Bacterias y parsitos en el sistema
digestivo.
Candidiasis.

Tratamiento probitico.

Administracin de vitaminas (B6).

Pruebas de alergia para malestares

inexplicables.
 PRECAUCIONES
Cualquier intervencin debe ser
supervisada por un mdico competente
conocedor de la problemtica del
autismo.
Siempre se debe empezar con dosis
bajas.
Nunca dos cosas a la vez.
Dar tiempo a la intervencin para ver
resultados.
HABITOS DE
SUEO
El mejor camino hacia
una noche tranquila
es un da tranquilo
 Cmo proporcionarle un da
tranquilo?

Medidas:
1. Dieta Sensorial.

2. Adaptaciones ambientales.

3. Ensear al nio una tcnica de

auto-relajacin.
 2. Adaptaciones ambientales:
Recomendaciones:
Utilice una rutina constante a la hora de dormir y
mantenga una hora fija para irse a la cama.
Incluya en esa rutina, actividades relajantes para los
nios de espectro autista como:
Masaje de presin y compresin de articulaciones.
Bao caliente.
Estiramientos.
Contacto piel con piel.
Balanceo rtmico y lento.
Abrazos de oso.
Juguetes pequeos para apretar.
Apretones de dedos y tirones suaves.
 Ambiente:

Sonido blanco continuo y grave.

Msica tranquila con un ritmo constante.
Esencias relajantes: lavanda, vainilla,
etc.
Persianas para bloquear la luz.
Decoracin del cuarto con poca
estimulacin visual y colores suaves.
Leerle en voz baja.
Reducir el nivel de ruido y luz de la casa.
 Equipamiento:

Pijama y ropa de dormir de los

tejidos favoritos de su hijo.
Cobijas con peso.
Sacos de dormir.
Cama de agua.
Ropa de licra o de neopreno.
Chaleco de peso.
Acostarse entre almohadas grandes.
3. Ensear al nio una tcnica de
auto- relajacin
 Cmo?
1. Elabore un libro donde se vayan mostrando
los distintos pasos de la tcnica.
2. La tcnica se ensea utilizando objetos al
principio para facilitar el entendimiento.
3. Si es necesario para aumentar la motivacin,
aada una pgina donde se describa la
recompensa que recibir el nio al final de la
rutina de relajacin.
4. Para ensear la rutina, primero mustrele
con apoyo visual y ayuda fsica cmo hacer
cada paso y luego salte a la pgina de la
recompensa.
5. Cuando ya conozca la rutina, recompnsele
slo al final y elimine los objetos de ayuda.
 Ejemplo de libro de relajacin:

1. Agarra la pelota y
aprieta fuerte.
2. Luego suelta,
reljate.
 Ejemplo de libro de relajacin:
3. Pon cara de
monstruo.
Sueltala y reljate.

4. Aprieta los
hombros.
Sueltalos y reljate.
 Ejemplo de libro de relajacin:
5. Aprieta las rodillas.
Sultalas y reljate.

6. Toma aire con

fuerza.
Sultalo y reljate.
 Ejemplo de libro de relajacin:
7. Ahora ests
relajado y tranquilo.
BIEN HECHO!
 Dinmica

Relajacin
 Problemas y Soluciones:
Problema: El nio no
tiene sueo en la
noche y quiere
deambular por la
casa.
Solucin:
Elimine el peligro en
la casa.
Encierre al nio en
su cuarto con
juguetes no
estimulantes.
 Problemas y Soluciones:
Problema: Lo han probado todo y el nio sigue
sin dormir en las noches. Los padres estn muy
cansados y el nio se pasa medio dormido casi
todo el horario escolar matutino.
Solucin: Considere ayudar al nio con algn
medicamento recetado por un mdico. Empiece
por lo ms suave: suplementos alimenticios,
medicinas sin efectos secundarios. Slo
recurra a sedantes y somnferos como ltima
solucin.
SEXUALIDAD
 Comportamientos que causan
preocupacin en el entorno del
joven/adulto con autismo

Desnudarse y/o masturbarse en

pblico.
Tratar de tocar a personas

conocidas o desconocidas.
Obsesin por tener novio/a o alguna

persona en especial.
Fetichismo.
Caractersticas de la sexualidad
de las personas con autismo:
La mayora de los jvenes y adultos con
autismo manifiestan una evidente conducta
sexual, predominando la masturbacin como
prctica ms frecuente.

La inmensa mayora de las personas con

autismo son incapaces de tener una relacin
amorosa con otra persona donde desarrollar
su vida sexual, ya que las caractersticas de su
discapacidad (falta de habilidades sociales,
falta de empata, confusa vida emocional) se lo
impide.
Caractersticas de la sexualidad de
las personas con autismo:
El impulso sexual de las personas con autismo
se dirige a menudo hacia objetos o situaciones
muy especficas ya que su falta de imaginacin
y su incapacidad para entablar una relacin de
pareja con otra persona les impide desarrollar
su impulso sexual de otra manera.
La represin del impulso sexual en la persona
con autismo afecta a su equilibrio emocional
aumentando las conductas problemticas y la
agresividad.
 Consejos para la Intervencin:
En la infancia, ensear:
Mapa corporal.
Nombre de las partes del cuerpo.
Diferencias entre los sexos.
Tratamiento de hiper y/o hipo sensibilidad
tctil si es necesario.
Asumir que es totalmente normal tocarse los
genitales en la infancia como parte del
descubrimiento del propio cuerpo. Si el nio lo
hace con demasiada frecuencia, nos est
diciendo que existe un problema sensorial.
 Consejos para la Intervencin:
En la pubertad, ensear:

Cambios fsicos que van a experimentar.

Educacin sexual a nivel entendible para el/la joven.
Reglas de comportamiento social:
Ejemplo:
1. No est permitido desnudarse ni tocarse en pblico.
2. No se debe tocar a personas desconocidas.
3. A personas conocidas se las puede besar en la
mejilla y abrazar.
 Consejos para la Intervencin:
No regae ni reprima a su hijo porque se
masturba en privado.
Si el nio o el joven se desviste y/o se toca de
modo inadecuado vestirlo si es posible de
modo que no pueda hacerlo como solucin
inmediata y luego inicie un programa educativo
para solucionar esos comportamientos
inadecuados.
Ensele la diferencia entre los espacios
PUBLICOS Y PRIVADOS. Si su hijo se
masturba de un modo inadecuado (en pblico,
con un objeto peligroso) no lo permita y
ensele que eso slo se debe hacer en
privado (necesitas tiempo en privado?).
 Los fetiches suelen formar parte de la
rutina de excitacin sexual de la persona
con autismo. No hay porqu intervenir a
no ser que el objeto de su obsesin sea
peligroso para la integridad fsica del
joven o el adulto o atente contra la
libertad de otra persona (querer tocar el
pelo de una chica desconocida).

Ayudarlos con explicaciones sencillas,

con repeticin y constancia, con
instrucciones precisas y apoyos visuales.
SEGURIDAD
 Sin miedo
al peligro

Limitada
percepcin
de lo que Falta de Falta de
Alteraciones
ocurre referencia referencia
sensoriales
fuera de paterna. social.
su entorno
inmediato.
Cmo mantenerlos seguros?
Garantizar un ambiente lo ms seguro posible
para el nio (especialmente para el que no
sigue ninguna instruccin).
Ensearle a cumplir las reglas que garanticen
su seguridad. Ejemplo: En vez de no te
alejes, ensearle a venir cuando le llamen.
Ensearle a protegerse de los desconocidos.
Si nada funciona, mantenga al nio en
constante supervisin.
 Estrategias de enseanza:
Use un lenguaje sencillo, firme y claro.
De instrucciones precisas.
Utilice siempre apoyos visuales. Disee
por ejemplo una historia donde se
muestren visualmente los
comportamientos del nio que le ponen
en peligro.
Sea constante en los lmites que le
marca al nio.
 HIGIENE
PERSONAL
 Tip para prestar ayuda

REGLA: Dilo/Pregunta una vez y espera.

Luego vuelve a decirlo/preguntar y aade
ayuda. No ayudar de ms ni de menos.
 Estrategias sensoriales
Bao:

Utilizar jabn sin aroma.

Ducha mejor que bao para los nios con miedo
al movimiento.
Utilice toques de presin para lavar y secar a
su hijo si es hipersensible al tacto.
Evite las texturas que causan aversin a su
hijo.
 Cuidado del cabello:

Utilice toques firmes al cepillar y use un

cepillo ancho.
Empiece en la punta del pelo y trabaje hasta la
raz para desenredar.
El pelo corto es ms fcil de cuidar.
Intente darle tapones para los odos si su hijo
se aterroriza con la maquinilla o crtele el
pelo slo con tijeras.
Busque una estilista competente y
comprensiva.
 Cuidado dental:
Si su hijo no tolera el cepillo de dientes, trate
de lavrselos con un paito.
Aplique presin en las encas y dientes antes
de lavrselos para minimizar la
hipersensibilidad. As mismo, puede aplicar
compresiones de articulaciones del cuello y los
hombros antes del cepillado.
Utilice una pasta de sabor suave.
Pruebe con un cepillo vibrador, resulta
calmante.
No descuide la dentadura de su hijo por muy
difcil que sea la visita al dentista.
 Libro recomendado:
Self-help skills for people with autism
de Stephen R. Anderson.
Lo encuentran en www.amazon.com
No pidas una carga
ligera mejor pide una
 Apoyo
familiar
 Una vida especial
Qu significa tener un hijo con
autismo?
 Tensiones familiares

La sensacin de aislamiento del nio y las conductas

problemticas y dificultades de aprendizaje del nio son
aspectos que afectan el equilibrio emocional de los padres.
La falta de apoyo escolar complica ms la situacin y la sensacin
de indefensin de los padres ante el dilema de cmo apoyar a su
hijo.
A menudo es slo un miembro de la pareja el que lleva el peso de
educar al nio, casi siempre, la mam, que a menudo se siente
desbordada y sola ante la tarea.
 Estrategias de apoyo:
Date tiempo.
Comparte tus sentimientos con personas de
confianza.
Busca apoyo.
Busca informacin.
Ayuda a tu hijo a aprender aquellas
habilidades que promuevan su independencia y
sus habilidades para comunicarse.
No te dejes llevar por pensamientos
pesimistas o miedos irracionales sobre el
futuro de tu hijo de un modo irreal.
 No olvides a tus otros hijos.

Busquen actividades que puedan disfrutar todos en

familia, pero no renuncies a actividades que te
satisfacen slo porque tu hijo con autismo no puede
disfrutarlas.

Olvida la idea de la familia que queras tener, nadie

tiene la familia que esperaba tener nadie tiene una
familia perfecta y exenta de problemas.

Busca tiempo para ti y cudate. ES ESENCIAL

La vida en pareja debe tambin tener su tiempo,

establezcan citas para salir solos al menos una vez al
mes para poder intercambiar pensamientos e
inquietudes, disfrutar de su compaa y recordar
porqu son una pareja.
 Libro recomendado:
Autism Spectrum Disorders de Chantal
Sicile-Kira.
Lo encuentran en www.amazon.com
No lloren por nosotros
Ningn padre espera o desea
tener
un hijo con autismo.
Esperan un nio que sea
como ellos, con el que puedan
relacionarse de un
modo que entienden como
su pesar tiene ms que ver con
la destruccin de sus
El nio con autismo no tiene la
culpa de eso
ni debe ser su carga.
Necesitamos y nos
merecemos familias que nos
no familias cuya visin
de nosotros
est oscurecida por
fantasmas de nios que
lloren por sus sueos rotos si
tienen que hacerlo
pero no lloren por
nosotros.
Nosotros estamos
vivos.
 Somos
reales
Y estamos aqu
esperndolos.
 Dinmica final:

Maestros y paps hacia el

entendimiento por ellos.