1.

Conceptualizacin de la psicometra
2. Proceso histrico de la psicometra
3. Medicin en Psicologa
4. Test Psicolgicos
5. Teora de los Test
Teoras Clsica de los Test
Teora de la Generalizabilidad
Teora de la Respuesta al tem;
6. Crticas ms comunes a la
psicometra
 PSICOMETRA
La psicometra es el campo disciplinar de la
psicologa cuyo objeto es aportar soluciones al
problema de la medicin en cualquier proceso de la
investigacin psicolgica (Aliaga, 2007).
Se le considera adems, un campo metodolgico
que hace uso del lenguaje formal de la ciencias
matemticas, cuyos niveles de accin incluyen
contribuciones tericas y aplicativas a la medicin
de los fenmenos psicolgicos.
APROXIMACIN HISTRICA
AO HITO O ACONTECIMIENTO

1115 a.C. En China se utilizan tests para acceder a puestos en el gobierno.

1869 d C. Francis Galton publica el libro Genio Hereditario (1869) donde plantea a
travs
de estudios estadsticos que la inteligencia se hereda.
1904 1910 Charles Spearman funda la Teora Clsica de los tests o del modelo lineal
d. C. y publica su teora de los factores de la inteligencia y las formulas de
atenuacin.
1905 d.C. Alfredo Binet y Theodore Simon publican la primera escala de inteligencia
para nios, con el fin de establecer su edad mental y predecir su
rendimiento acadmico.
1918 d.C. Se crean los tests de inteligencia Army Alpha y Beta para clasificar a los
soldados
durante la Primera Guerra Mundial y Robert Woodworth elabor el primer
Personal
Data Sheet para detectar los soldados que pudieran tener crisis nerviosas.
1931 d.C. Thurstone publica su libro The reliability and validity of tests .

1939 d.C. Wechsler propone su escala de medida para la inteligencia.

1940 d.C. Aparece el cuestionario de personalidad de Minnesota Multiphasic Personality

Inventory (MMPI).
1960 d.C. Cronbach propone su Teora de la Generalizacin en la cual utiliza el anlisis
de
varianza para interpretar las fuentes de error en los puntajes.
1980 d.C. Rasch plantea la Teora de la Respuesta al tem o del rasgo latente que
 APROXIMACIN HISTRICA
La historia constituye una alternativa para comprender el pasado,
panorama, desarrollo, proyecciones y limitaciones de diversos
contextos sociales, cientficos y/o disciplinares. Por este motivo,
se presenta una aproximacin histrica internacional y nacional
(Per) de la psicometra.

Segn Hogan (2004), la historia de la Psicometra puede dividirse

en seis principales perodos que clasifica en etapas el desarrollo
de la psicometra:

Antecedentes remotos (Hasta 1840)

Preparacin del escenario (1840 - 1880)
Las races (1880 1915)
Florecimiento (1915 1940)
Consolidacin (1940 1965)
Escenario actual (1965 a la fecha)
 Antecedentes Remotos (Hasta 1840)
Al ser la Psicometra una rama disciplinar de la psicologa,
encuentra sus races remotas, como en otras disciplinas, en la
filosofa.

Aristteles (350 a.c.) en su obra Peri Psyche, por su nombre latino

De Anima, y traducido como Sobre el Alma, seala: buscamos
examinar e investigar primero la naturaleza y esencial del alma, y
luego sus atributos (p. 9).

En el texto III de La Repblica, Platn realiz una clasificacin de

las personas en una escala primitiva: oro, plata, hierro y latn,
refirindose a ella como una mentira noble y un cuento, a la
vez que sealaba que todos son hermanos y todos son afines.
Toms de Aquino, al igual que Aristteles prefiri concentrarse en
las caractersticas y generales de la naturaleza humana, en lugar
de las diferencias individuales, algunas de ellas esbozadas en su
libro Suma Teolgica.
Antecedentes Remotos (Hasta 1840)
Pasado el Renacimiento, aparecieron pensadores motivados por
el inters de conocer el funcionamiento de la mente y las
generalidades de ella, tales como Descartes, Locke, Hume y
Kant, segn Misiak (1961).

En relacin a las modalidades de exmenes, a juicio de DuBois

(1970), los tradicionales exmenes escritos no eran comunes en
la tradicin educativa occidental, y no se presentan sino hasta
finales del siglo XVI, en la corriente de las escuelas jesuitas. La
prctica ms comn era la sustentacin oral, que se mantiene en
la actualidad para la sustentacin de grado (licenciatura,
maestra y/o doctorado).
Ratio Studiorum de los jesuitas, guia curricular que establece
reglas para la realizacin de los exmenes escritos
(estandarizacin).

Algunos libros sealan la existencia de un sistema de exmenes

chino para el 200 a.c. o el 2000 a.c..
Preparacin del escenario (1840 1880)

Pinel desde Francia, Tuke desde Inglaterra y Rush desde EUA,

invirtieron esfuerzos por el mejoramiento en el diagnstico y
tratamiento de los enfermos mentales. Dorothe Dix, lider el
movimiento humanitario por mejorar las condiciones de las
prisiones y los hospitales.

Horace Mann, educador, promovi la adopcin de exmenes

escritos formales por parte del Boston School Committee, y en
general de los EUA.

Darwin, en su obra Sobre el origen de las especies por medio de

la seleccin natural (1859), La descendencia del hombre y la
seleccin en relacin con el sexo (1871) y en La expresin de las
emociones en el hombre y los animales (1872), hizo referencias a
la importancia de las diferencias.
Preparacin del escenario (1840 1880)

En 1879, Wilhem Wundt cre su laboratorio en la Universidad

de Leipzig, dando nacimiento a la psicologa experimental
vinculada bsicamente a la psicofsica, contribuy a las
estandarizacin de las condiciones y la precisin en la
medicin, y al estudio de los procesos mentales; junto a otros
cientficos como Weber, Fechner, etc.

Hilgard (1987), seala que la mayora de los directores de los

primeros laboratorios de psicologa en EUA, recibieron su
formacin en el laboratorio de Wundt en Alemania.
 Las Races (1880 1915)
Hogan (2004) seala que para muchos, Francis Galton es
considerado, como el fundador de la Psicometra. Su aporte estuvo
orientado al campo de la herencia, aunque se le reconoce como
alguien que apoyaba la idea de la herencia, tambin consider las
condiciones ambientales; e intento crear numerosas pruebas de
agudeza sensorial, discriminacin, tiempos de reaccin, etc.

En 1884, Galton abre su laboratorio antropomtrico, en donde, a

cambio de una suma equivalente a tres centavos, uno poda ser
evaluado en diversas caractersticas, y donde pasaron cerca de
10000 personas, lo que permiti expandir la nocin de medicin
mental y permiti la recopilacin de una amplia cantidad de datos.

Galton cre el diagrama de distribucin bivariada, y fue quin

indujo a Karl Pearson, matemtico britnico, a desarrollar el
coeficiente de correlacin. Adems se dedic a ser un divulgador
de las mediciones mentales.
Las races (1880 1915)

James McKeen Cattell, fue una figura clave para el desarrollo

de la psicometra, form parte de la University of Pensylvania, y
ms adelante en la Columbia University.

Influido por Wundt, (tradicin psicofsica) con quin dedic su

labor de licenciatura en Alemania, para luego, estudiar junto a
Galton (diferencias individuales y herencia). l contribuy a la
psicometra como divulgador, y sistematizador de la
psicometra, en varias publicaciones norteamericanas. En 1890,
introdujo el trmino prueba mental, la misma que caracteriz
el rea durante 50 aos ms adelante.

Para Hogan (2004), Alfred Binet de Francia, es considerado

como el Padre de las pruebas de inteligencia, fue quin
desarrollo la Escala Binet-Simon (1905). En 1908, se le dio el
primer uso del trmino edades mentales.
Las races (1880 1915)
Charles Spearman, an cuando no cre ningn nuevo tipo de
prueba, contribuy a la psicometra a nivel terico y en el
procesamiento de datos. En 1904, public un trabajo que
aluda a la teora bifactorial en el American Journal of
Psychology, dirigida desde el mtodo de las diferencias
tetrdicas, tcnica estadstica que ms adelante se dara a
conocer como anlisis bifactorial. Realiz el primer intento
por ofrecer una teora con fundamentos empricos sobre la
inteligencia y nuevos mtodos de medicin mental.

Herman Ebbinghaus, conocido por sus estudios de la

memoria, se dedic adems a buscar mediciones de la
inteligencia, y aunque se le considera a Binet, como aquel
que inicio las primeras mediciones vlidas de la inteligencia,
segn Spearman (1927b, pp. 2-3) el primer gran intento por
lidiar adecuadamente con el problema (de la naturaleza real
de la inteligencia ) lo realiz Ebbinghaus, en un trabajo muy
destacado y an lejos de ser valorado en 1897
Las races (1880 1915)

Durante este perodo, muchos autores se dedicaron a la

creacin de lo que fue conocido como pruebas de
aprovechamiento del nuevo tipo, empero an les
inquietaba la falta de confiabilidad en los exmenes del tipo
escrito y orales.

Durante la ltima parte de este perodo, se desarrollaron una

cantidad considerable de publicaciones respecto a las
pruebas de aprovechamiento, realizadas por autores como
Rice, Courtis, Stone y E.L. Thorndike, entre otros; quienes
coincidian en promover que la educacin fuera cientfica, e
incrementar la confiabilidad del calificador.
El florecimiento (1915 1940)
Las primeras pruebas que en la actualidad se utilizan de
forma generalizada, surgieron en esta etapa, particularmente
en reas como la capacidad mental, aprovechamiento,
personalidad, intereses y otros.

Un hecho que marc la diferencia entre esta etapa y la

anterior, fue la expansin de la escala de Binet desde Francia
a los EUA, entre 1910 y 1916. La mayora de versiones de
este tipo fueron traducidas donde la ms antigua
probablemente sea la de Goddard en 1910.

La revisin Stanford de las Escalas de Binet, desarrollada por

Lewis Terman, comnmente conocida como la Stanford-
Binet, pronto se convirti en un indicador para referenciar la
inteligencia humana, y probablemente el smbolo ms
conocido de la aportacin de la psicologa al mundo, segn
Hogan (2004).
El florecimiento (1915 1940)
Durante este perodo, EUA entra a la primera guerra mundial,
y con motivo de este hecho, solicita la asistencia de la
American Psychological Association (APA) a travs de una
comisin dirgida por Robert Yerkes, y entre los que se incluye
a L. Terman; con el propsito de clasificar a los reclutas
militares.

Arthur Otis, estudiante de Terman, se interes en convertir la

Stanford-Binet en una prueba de aplicacin grupal y
calificada objetivamente, sta finalmente se convertira en
las versiones verbal y no verbal de la prueba Army Alpha and
Beta, que fue aplicada a cerca de dos millones de militares.
La primera pueba de aprovechamiento estandarizada a nivel
nacional, fue la Stanford Achievement Test en el 1923; donde
uno de sus coautores fue L. Terman.
El florecimiento (1915 1940)

Durante esta poca, se desarrollaron las pruebas de

personalidad entre otra variedad de campos, entre ellas se
disntinguen: Hoja de Datos Personales de Woodworth, el MMPI, la
prueba de Rorschach, el Test de Apercepecin Temtica de
Murray, el Test Gestltico Visomotor de Bender, Inventarios de
Intereses Vocacionales de Strong, y de Kuder etc.

Asimismo, se desarrollaron iniciativas para medir las actitudes,

entre las que se relacionan los aportes de Thurstone (1928,
1929) y Likert (1932); contribuciones que estimularon una nueva
lnea de investigacin y un considerable bagaje de
investigaciones hacia este tipo de medicin.

David Wechsler, en 1939 desarroll la Escala Wechsler-Bellevue

de Inteligencia, con el objeto de evaluar esta rea pero en
personas adultas.
El florecimiento (1915 1940)

Las editoriales, permitieron la fcil socializacin de los

aportes de la psicometra, entre algunas que destacaron se
encuentran: la World Book Company, Psychological
Corporation, el Corporative Test Service que ms adelante se
incliura en la Educational Testing Service, etc.

Algunas publicaciones fueron claves, y se dieron a notar

durante esta fase, entre ellas se reconocen a algunas como
Psychometrika, 1936; Educational and Psychological
Measurement, 1941; y el Mental Measurements Yearsbook,
1938.
Consolidacin (1940 1965)

Durante este perodo se fortalecen los avances desarrollados

anteriormente, a la vez que la psicometra se ampla en diversos
planos profesionales tales como la prctica clnica, las escuelas,
las empresas, el ejrcito, etc.; contexto que le permiti ser
reconocida y aceptada como una prctica profesional.

Se sistematiz el conocimiento en psicometra a travs de

diversos textos, que adems se convertiran en algunos de los
clsicos en la materia, entre ellos:
Las Technical Recommendations for Psychological Tests and
Diagnostic Techniques, publicadas por la American
Psychological Association (APA, 1954).
Las Technical Recommendations for Achievement Tests ,
publicadas por la American Educational Reaserch Association
(AERA) y el National Council on Measurement Used in
Education (NCMUE, luego NCME;1955).
Escenario actual (1965 a la fecha)

En la dcada de los 60, surge la Teora de la Respuesta al

tem, o Teora del Rasgo Latente, marcado por las Statistical
Theories of Mental Test Scores de Lord y Novick (1968).

A mediados de los 60, existe un activismo, a nivel legislativo

y judicial en relacin a las pruebas, al respecto de su uso
desde diversos frentes en los mbitos sociales, seala Hogan
(2004), quin adems distingue algunas fuentes:
Aparecimiento del movimiento a favor de la
responsabilidad social en la educacin.
Movimiento a favor de los derechos civiles, cuestionando
el uso de ciertas pruebas a grupos minoritarios.
Preocupacin del uso apropiado de las pruebas con las
personas discapacitadas.
MEDICIN EN PSICOLOGA
Segn Cohen y Swerdilk (2000) citado en Delgado,
Escurra y Torres (1996) la medicin, es la
asignacin de nmeros, smbolos o caractersticas
de los objetos (personas, eventos, fenmenos, etc.)
de acuerdo a reglas, como lineamientos para
representar las caractersticas (y/o atributos) del
objeto que se est midiendo.
Segn Stevens (1951, 1970b) citado en Alarcn
(2008), considera a la medicin como la asignacin
de numerales a objetos o eventos de acuerdo a
reglas.
Divergencias en la
concepcin de la Complejidad del
medicin en comportamiento
psicologa humano.

Limitaciones de
los instrumentos
utilizados.

Distintas posiciones Modelo Clsico

tericas
Modelo
Representacional
Modelo Clsico
Postula que para MEDICIN es la
ser mesurables las observacin de
propiedades
propiedades cuantitativas Burge y
psicolgicas deben Ardila, 2002

poseer las
caractersticas de Caractersticas:
una variable Distintividad
cuantitativa. Orden
Aditividad
Inteligencia o
personalidad proporcionalidad
Modelo Representacional
Los nmeros
utilizados en la
medicin no MEDIR significa
representan utilizar el sistema
propiamente numrico para
cantidades sino representar
relaciones relaciones empricas
(Mitchell,1990; Stevens, aunque no exista
1949)
isomorfismo entre
ambos sistemas.
 ESCALAS DE MEDICIN
Escala Nominal:
Cantidades asignadas para clasificar o distinguir objetos, eventos
o atributos, empero, no poseen un significado numeral.
Escala Ordinal:
Permite la clasificacin en funcin a un orden o jerarqua en base
a alguna caracterstica o propiedad definida operacionalmente.
Escala de Intervalo
Rene las caractersticas de las escalas nominales y ordinales,
representando distancias similares en la propiedad que se est
midiendo, se inician en un cero relativo, y mantienen un intervalo
equivalente.
Escala de Razn
Rene las caractersticas de las escalas nominales, ordinales y de
intervalo, y tiene un cero absoluto, lo que representa la ausencia
de la propiedad medida. Representa el nivel ms alto de medicin.
 RELACION DE EQUIVALENCIA
Los objetos son equivalentes en una
propiedad determinada, por lo cual NOMINAL
forman parte de una misma categora
y difieren en esta propiedad de los
miembros de otras categoras.

RELACION DE ORDEN
CLASES Los objetos incluidos en una categora ORDINAL
DE no solamente difieren de los de otra
RELACION sino que adems pueden ser
ES ordenados.
EMPRICA
S Aquel en el cual se puede asumir la INTERVAL
existencia de intervalos iguales en la O
escala de medicin.

Aquel en el que existen un cero

DE
absoluto (ausencia absoluta de una
RAZN
propiedad).
Tiene todas las caracterstica de la
escala de intervalo mas el cero
absoluto.
 TESTS PSICOLGICOS

PSICOMETRA Se construyen en
Se ocupa de los
procedimientos de
general para medir
medicin del constructos que no
comportamiento pueden observarse
humano, incluyendo a
directamente
los tests psicolgicos
Un mismo constructo Objetividad.
psicolgico puede ser La medicin de las
definido de manera variables facilita la
diferente. investigacin.
Difcil determinar las Los ndices numricos
caractersticas de una utilizados por los
muestra de elementos tests permiten
de un test para que sea comunicar los
representativa. resultados de una
Existen errores en las evaluacin con mayor
medidas. precisin.
Las escalas de El proceso de
medidas usadas en estandarizacin es
psicolgica carecen de mas sencillo y breve
cero absoluto. que la observacin.
CLASIFICACIN DE LOS TESTS
 Tests de Ejecucin Mxima:
Test de Raven, IAMI,
Demandan a los CHC
Inteligencia
WJ-III, UPR, Wechsler
examinados
que respondan
de la forma
ms eficiente DAT 5
que puedan Test de conocimiento en
Aptitudes matemticas para
frente a tareas
ingreso a la universidad.
problemticas
que deben
resolver.
Prueba Naglieri de
Habilidades
Habilidad no verbal.
 Tests de Comportamiento Tpico:
En estos tests
Inventario de
ninguna respuesta Autoeficacia para
puede ser Motivacin inteligencias mltiples,
calificada como Inventario de Strong,
correcta e Registro de Referencia
de Kuder.
incorrecta. Aqu se
evala el
comportamiento
habitual de los Escala tipo Thurstone,
Actitudes Escala tipo Likert
individuos,
recurriendo a
distintas
afirmaciones ante Inventario de Depresin
las cuales el Personalidad
BDI-II, EPQ-R, NEO-PI-R,
examinado debe 16PF-5
indicar su nivel de
acuerdo o
desacuerdo.
 DIFERENCIA ENTRE TCNICAS
PSICOMTRICAS Y PROYECTIVAS
Si bien ambas son instrumentos que utiliza el psiclogo,
las tcnicas psicomtricas buscan medir rasgos puntuales
de la personalidad mientras que las tcnicas proyectivas
pretenden lograr una descripcin completa de la misma.

Para esto, las tcnicas psicomtricas recurren a

estmulos ms concretos cuya respuesta est
estandarizada (baremos) mientras que los estmulos de
las proyectivas son ambiguos, permitiendo al sujeto una
respuesta libre bajo el supuesto que la persona proyectar
en sus respuestas sus percepciones, sentimientos, estilos
y/o conflictos.

Finalmente, las tcnicas psicomtricas son cuantitativas

en tanto se cuantifican los resultados para compararlos
con la norma (baremos). Por su parte, las tcnicas
proyectivas se preocupan por la percepcin subjetiva
propia del individuo evaluado.
 TEORIA DE LOS TEST
TEORA CLSICA DE LOS TESTS
(TCT)
TEORA DE LA GENERALIZABILIDAD
(TG)
TEORA DE LA RESPUESTA AL TEM
(TRI)
TEORA CLSICA DE LOS TESTS (TCT)

Las races de la Teora Clsica de los Tests (TCT) se basa en

los trabajos de Spearman (1904, 1907, 1913), y ms adelante
con la sistematizacin de Gulliksen (1950).

El modelo se basa en estimar los posible errores que se

pueden cometer cuando se utilizan test para medir variable
psicolgicos.

Modelo: X=V+e
Supuestos:
1.- V = E(X)
2.- p(v,e) = 0
3.- p(ej,ek) = 0
TEORA CLSICA DE LOS TESTS (TCT)

Muiz (1994) expone el desarrollo de los supuestos de la

siguiente forma:

Supuesto 1: La puntuacin verdadera (V) representa la

esperanza matemtica de la puntuacin emprica (X), una
variable aleatoria.

Supuesto 2: Se asume que no existe correlacin entre

las puntuaciones verdaderas de los sujetos y sus errores
de medidas, en otras palabras, no estaran asociados
sistemticamente el uno con el otro.

Supuesto 3: Los errores de medida en una prueba no se

correlacionan con los errores de medida de otro test
diferente.
TEORA DE LA GENERALIZABILIDAD (TG)

Segn Cortada (2001), este modelo corresponde a

Cronbach, Gleser y otros (1972), los mismo que
proponen analizar las distintas fuentes de error que se
presentan en los puntajes (denominado facetas), a
travs del uso del anlisis de la varianza.

Se contina la misma lnea de Fisher al atribuir el

concepto de error a mltiples factores de influencia
conocidas aqu como facetas.
TEORA DE LA GENERALIZABILIDAD (TG)

Cortada (2001), seala que el diseo de una faceta tendra

cuatro fuentes de variacin o error:
El objeto de medicin
Dificultad de los temes
Interaccin de las diferencias de las personas con los
temes
Errores aleatorios y fuentes de error no identificados.

Estos distintos orgenes del error se estudian y discriminan a

travs de la ANOVA.
 TEORA DE LA RESPUESTA AL TEM (TRI)
Es una teora que parte del supuesto de que las puntuaciones
obtenidas en un tem, - y por tanto, en un test por un sujeto
dependen directamente del grado en que el sujeto posee la
habilidad, y al no ser observado, se le conoce como Rasgo
Latente.

Los modelos de la TRI, por lo general, se caracterizan por asumir

que cuando un tem mide un determinado rasgo, las respuestas
de las personas ante ese tem debera presentar un grfico o
Curva Caracterstica del tem.

Caractersticas de la TRI:
Invarianza del parmetro de la habilidad.
Invarianza de los parmetros del tem.
Clculo de un estadstico para estimar el rasgo de cada sujeto.
 TEORA DE LA RESPUESTA AL TEM (TRI)
Desarrollo Histrico

Conocida tambin como Teora de la Estructura o Rasgo Latente.

Richardson (1936) sent las bases de la TRI, al derivar relaciones

entre los parmetros obtenidos con la TCT, y la TRI .

Segn Andrich (1988), citado en Delgado, Escurra y Torres (2006),

se le atribuye a Ferguson y Lawley el origen de la TRI.

Lord (1952) es considerado como el padre de la TRI, inicialmente

se llam la Teora de la Curva Caracterstica del tem , quin ms
adelante cambi el nombre a su modelo por el de TRI, en 1977.
Describi el modelo de la Ojiva Normal de 2 parmetros.

Rasch (1960) publica su libro sobre Los Modelos Probabilsticos

para Tests de Inteligencia y Atencin , donde desarrollo los 3
principales modelos de la TRI.
TEORA DE LA RESPUESTA AL TEM (TRI)
Modelo

Pi(q)= c + eDa(q- b)/ 1 + eDa(q-b).

i = 1,2,3,....n
En donde:
Pi(q)=la probabilidad de que un examinado elegido alazar
conaptitudqconteste correctamente el temi.
b =parmetro de la dificultad del tem i
a =parmetro de ladiscriminacindel tem i
n =nmero de temes del test
D =1.7 valor arbitrario introducido para que la funcin logstica
sea ajustada a la normal con una exactitud de 0.01.
e=base de los logaritmos neperiano = 2,178
c =parmetro de pseudo azar o sea la probabilidad de contestar
bien un tem de alternativas mltiples por azar.
q=rasgo latente, aptitud, etc.
TEORA DE LA RESPUESTA AL TEM (TRI)
TEORA DE LA RESPUESTA AL TEM (TRI)
CRTICAS A LA PSICOMETRA
nfasis en la cuantificacin de los
atributos, objetos y/o eventos en
psicologa.

Deshumanizacin de las
caractersticas y/o comportamientos
de la persona.

Responsabilidad social, legal y jurdica

en los juicios y/o resultados que
ofrecen las pruebas psicomtricas.

Aislar fenmenos complejos en

unidades de comportamiento que por s
mismos, no ofrecen comprensin de la
variable de estudio.