FAKULTI SAINS DAN MATEMATIK

SME6014 Pengajaran Matematik

TAJUK: ISU-ISU DALAM MATEMATIK

Disediakan oleh,
Aw Ying Juan M20132002110
Lee Huey Kuan M20141000970
Lok Yian Lin M20141000936
Tan Chew Peng M20131000648

Pensyarah: Profesor Dr. Marzita binti Puteh

 STATUS PENCAPAIAN MALAYSIA
DALAM PISA DAN TIMSS
Pengenalan kepada Ujian PISA
Program international Student Assessment

Anjuran
The Organisation For Economic Co operation
And Development (OECD)
Diadakan tiga tahun sekali
 STATUS PENCAPAIAN MALAYSIA
DALAM PISA DAN TIMSS
Tujuan
Menguji tahap penguasaan membaca, Sains
dan Matematik
Kesediaan pelajar umur 15 tahun memasuki
alam dewasa
 STATUS PENCAPAIAN MALAYSIA
DALAM PISA DAN TIMSS
Fokus
Aplikasi Kurikulum dalam kehidupan harian

Penyertaan
65 buah negara yang menyertai pada PISA 2012
 STATUS PENCAPAIAN MALAYSIA
DALAM PISA DAN TIMSS
Pengenalan kepada TIMSS
Trends In International Mathematics And
Science Study
Anjuran
International Association For The Evaluation Of
Educational Achievement (IEA)
Diadakan empat tahun sekali
 STATUS PENCAPAIAN MALAYSIA
DALAM PISA DAN TIMSS
Tujuan
Menguji tahap penguasaan pelajar terhadap
Sains dan Matematik
Penyertaan pelajar berumur 14 tahun
STATUS PENCAPAIAN MALAYSIA
DALAM PISA DAN TIMSS
PISA
2009 2012
Matematik 57 Matematik 52
(mata 404) (mata 421)

TIMSS
Tahun Kedudukan Markah
1999 16 / 38 519
2003 10 / 45 508
2007 20 / 49 474
2011 26 / 42 440
 Tindakan KPM
Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR)
Empat tonggak pendidikan UNESCO
Learning to know
Learning to do
Learning to live together
Learning to be

Tarikh pelaksanaan: 2011 murid tahun 1

 Tindakan KPM
Kurikulum Standard Sekolah Menengah
(KSSM)
Peperiksaan kebangsaan dan peperiksaan
berasaskan sekolah telah diubahsuai
 Dasar

ISU 1 Pelaksanaan

PBS
 Dasar Pelaksanaan PBS
Transformasi Sistem Pentaksiran Pendidikan
Kebangsaan (SPPK)
Bersifat holistik yang menilai aspek
Kognitif
Afektif
Psikomotor
sosial
 KOMPONEN PBS
Pentaksiran Sekolah (PS)
Pentaksiran Pusat (PP)
Pentaksiran Psikometrik (Ppsi)
Pentaksiran Aktiviti Jasmani, Sukan dan
Kokurikulum (PAJSK)
Panduan Pengurusan PBS
 ISU ISU PBS
Cikgu cikgu menghadapi masalah kekangan
masa dalam usaha untuk mencapai objektif
pengajaran dan pembelajaran yang ditetapkan
dalam sukatan pelajaran serta menjalankan
pentaksiran sumatif.
 ISU ISU PBS
Cikgu cikgu menghadapi masalah kekangan
masa dalam penyediaan rancangan mengajar,
pembinaan instrumen untuk beberapa subjek
dalam satu masa yang sama dan untuk kelas
yang berbeza.
 ISU ISU PBS
Maklumat yang disampaikan kurang jelas.
Wujud pelbagai kaedah pelaksanaan.
Wujudnya pelbagai tahap untuk menilai para
pelajar.
Nisbah 1 guru dan 40 hingga 50 pelajar
 KESAN POSITIF
Meningkatkan prestasi murid
Mengurangkan tekanan belajar
Membantu guru menguruskan masa
Memberi lebih banyak kesenangan kepada
golongan ibu bapa

Petikan mymetro
 KESAN NEGATIF
Memerlukan masa yang banyak untuk
menyemak ujian bertulis murid sepanjang
masa
Memberi tekanan kepada cikgu untuk
menyiapkan segala tugas yang diperolehi
Peningkatan beban tugas dan tekanan kerja
Waktu kualiti bersama berkurang.
Petikan Utusan Malaysia online
 KESAN NEGATIF
Pelajar semakin pasif.
Pelajar tidak minat mengulangkaji di rumah
Dipetik dari Sinar Harian
 Kemahiran

ISU 2
Berfikir
Aras
Tinggi
KBAT
Situasi murid kurang kemahiran
berfikir.
Murid kurang kemahiran berfikir.

Tanggungjawab guru?
Tanggungjawab murid?
PPPM
PELAN Aspirasi Murid
PEMBANGUNAN
PENDIDIKAN
MALAYSIA
guru memainkan peranan yang penting dalam
dunia pendidikan dengan menyediakan pelajar
ke arah mencapai matlamat
dan wawasan pendidikan. Oleh itu, tahap
pengetahuan guru dan persepsi guru terhadap
pengajaran kemahiran berfikir akan
mempengaruhi amalan dalam pengajaran.
(Mohd, Baharom Abdul . 2011)
 Persoalan:

Adakah guru faham dengan

KBAT?
Adakah guru mahir dalam KBAT?
Adakah murid kita bersedia
menjawab soalan KBAT?
 Kefahaman guru

KBAT mesti merupakan soalan

yang sukar?
Contoh.
Pandangan murid akan
dipengaruhi oleh guru.
 Kesediaan murid

Murid suka menghafal.

Murid kita kurang mampu untuk
menjawab item KBAT.
 Kemahiran guru

Dapatan kajian telah

menunjukkan bahawa guru
kurang kemahiran berfikir aras
tinggi dalam pdp mereka
(KPM, 2012).
 Kesan:

PdP menjadi tidak berkesan.

Murid hilang minat dalam subjek
Matematik.
Pencapaian murid terjejas
(pencapaian rendah).
Murid kurang keyakinan diri.
 KBAT=HEBAT

Guru Murid Negara

KBAT KBAT HEBAT
 Program
ISU 3
i-Think
 KEPERLUAN PROGRAM I-THINK
Dapatan kajian menunjukkan bahawa guru kurang kemahiran
berfikir aras tinggi dalam pengajaran dan pembelajaran mereka.

Pengajaran di dalam bilik darjah banyak berpusatkan kepada guru

dan menjurus ke arah persediaan peperiksaan.

Kesemua dapatan ini telah mendorong pihak KPM memantapkan

lagi usaha ke arah menghasilkan modal insan yang kreatif dan
berinovatif.

Dengan itu, KPM telah bekerjasama dengan Agensi Inovasi

Malaysia (di bawah Jabatan Perdana Menteri)melaksanakan program
i-THINK.
(KPM, 2012)
 KEPERLUAN PROGRAM I-THINK
Guru perlu mengaplikasikan pelbagai kaedah untuk menjana
kemahiran berfikir aras tinggi (KBAT). Salah satu alat pemikiran yang
sesuai ialah Peta Pemikiran i-Think.
(Khalidah Othman, Saodah Ismail, Haslina Jaafar & Aminah
Samsudin, 2014)

Model pembelajaran matematik terdahulu yang menekankan belajar

mengikut ingatan merupakan satu model yang kurang berstruktur.
Tujuan utama pendidikan matematik ialah untuk membolehkan pelajar
membentuk kefahaman yang betul terhadap setiap konsep yang
dipelajarinya justeru mampu memperbaiki dan mempertingkatkan
mutu pendidikan negara untuk menghasilkan generasi Malaysia yang
bukan sahaja kreatif dan inovatif.
Azizi Hj. Yahaya, Elanggovan A/L M. Savarimuthu, 2010)
 Program i-Think

Kajian
TIMSS dan
PISA
Status
Pencapaian
Malaysia
 Kesan Program i-think
Pendekatan yang realistik serta praktikal memupuk
proses pemikiran dalam kaedah pengajaran dan
pembelajaran di sekolah.

Menerap kemahiran berfikir aras tinggi untuk

meningkatkan keupayaan serta kebolehan sedia ada
pada pelajar di samping membantu mereka
memahami sesuatu konsep dan aplikasi dalam
permasalahan.
(utusan online, 18/02/2013)
 Kesan Program i-think
Timbalan ketua pengarah pendidikan Malaysia Datuk
Sufaat Tamin berkata:

1) Penerapan i-think bertepatan dengan pelan

pembangunan pendidikan Malaysia (PPPM) 2013
hingga 2025.

2) Pelajar akan didedahkan dengan kemahiran

berfikir aras tinggi sekaligus menepati hasrat
kerajaan untuk melahirkan pelajar yang
berinovatif dan kreatif.

(my metro, 10/11/2013)

 Kesan Program i-think
Bagi memantapkan kemahiran berfikir aras tinggi
dalam kalangan murid, program i-think yang berfokus
kepada penggunaan peta minda dan bertujuan
mempertingkatkan pembelajaran murid telah
dilancarkan di 500 buah sekolah.
(laporan tahun 2013 PPPM)

Menteri Pelajaran Muhyiddin berkata program i-think

akan lebih fokus dalam pembelajaran, kemahiran
penaakulan meningkat dan berupayaan menjawab
soalan aras tinggi.
(M Star, 10/01/2013)
 Kesan Program i-think
Program ini sangat relevan dengan pelajar-pelajar
kini kerana peta pemikiran yang disediakan sangat
membantu dan bertindak sebagai kerangka dan akses
kepada mereka untuk berfikir

Program ini boleh sebagai alat berfikir, teknik

pengajaran berkesan, meningkat kemahiran berfikir
dan meningkatkan HOTs dalam pdp pelajar dan guru

(Muhamad Sidek Said, Mohamad Ab.Kadir, Mohamad

Sabri Awang Hitam, 2013)
 Kesan Program i-think
Dapatan kajian menunjukkan pelajar PISMP
Semester 2 Ambilan Jun 2013 bersetuju peta
pemikiran i-Think diaplikasi dalam pengajaran dan
pembelajaran Literasi Nombor.

Aplikasi peta pemikiran i-Think membolehkan

pelajar lebih kreatif, berani dan bersedia
menggunakan pengurusan grafik dalam pengajaran
dan pembelajaran Matematik.

(Khalidah Othman, Saodah Ismail, Haslina Jaafar &

Aminah Samsudin, 2014)
 Kesan Program i-think
Mengikut Hyerle & Yeager (2007) peta pemikiran
memudahkan murid memahami konsep, menganalisis
masalah dan mencari penyelesaian. Ini disebabkan
penekanannya kepada aktiviti yang berpusatkan murid
dan menggalakkan mereka bekerja secara kolaboratif
selain daripada hubungan guru murid menjadi lebih rapat
kerana guru cenderung berperanan sebagai fasilitator.

Setiap perwakilan visual dikaitkan dengan proses

pemikiran tertentu. Pelajar menggunakan 8 kemahiran
kognitif ini untuk mencipta corak visual mental untuk
berfikir.
(Hyerle, Yeager dan Sherwin, 2007)
 1Bestari Net

ISU 4 Frog VLE

Pembelajaran
maya
 Media Pengajaran dan Pembelajaran
Saluran komunikasi yang membawa maklumat
daripada penyampai kepada penerima.
Media terdiri daripada pelbagai jenis,
antaranya radio, televisyen , rakaman audio,
gambar foto, slaid , bahan-bahan bercetak dan
komputer.
berpusatkan terbatas setakat kandungan
guru dalam buku teks

formal
Media Pengajaran dan
Kurang Pembelajaran Tradisional
(Wahyu binti Idrus, 2006)
perhatian
individu

pelajar malu bertanya maka pelajar

tersebut akan kekal tidak memahami
Perkembangan media pengajaran dan pembelajaran

Papan hitam dan kapur Papan putih

dan marker

mesin tayang
paras atas
(OHP)
Overhead
projector
papan pintar Projektor
Tahun 2011 dan skrin
smartboard
 Frog VLE
Frog VLE adalah satu sistem pembelajaran
berasaskan web yang menyerupai dunia
pembelajaran sebenar dengan
mengintegrasikan konsep pendidikan
konvensional menggunakan kaedah maya
(Frogasia, 2014)
 Frog VLE
Apa kata guru?

Apa kata pelajar?

 11 anjakan yang terkandung dalam
Pelan Pembangunan Pendidikan 2013-2025
Anjakan 7
Meningkatkan akses internet dan
persekitaran pembelajaran maya melalui
1BestariNet bagi semua 10 000 sekolah
menjelang 2013. (KPM, 2013)
 YTL gagal memasang 1003 buah sekolah dengan
rangkaian internet jalur lebar pada tempoh yang telah
ditetapkan daripada 9889 buah sekolah yang tersenarai
Dijangka sekolah akan menerima kelajuan internet
4-20Mpbs tetapi kelajuan yang berjaya dicapai hanya
sekadar 0.2-3Mbps
Sistem Virtual Learning Experience (VLE) masih lagi
gagal apabila kadar penggunaannya hanya serendah
4% sahaja
Berita Harian (17 Mac 2015)
 Jawatankuasa Kira-Kira Wang Negara(PAC), Datuk
Nur Jazlan Mohamed berpendapat, perlaksanaan
projek untuk tempoh 15 tahun yang bernilai
RM4.077 bilion ini lemah dan ia tidak seharusnya
diteruskan lagi ke fasa seterusnya.
YTL didenda RM 2.4 juta kerana gagal penuhi
kontrak 1BestariNet.
Walau bagaimanapun, PAC dimaklumkan oleh
Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM) bahawa
fasa kedua bagi projek menyalurkan perkhidmatan
internet ke sekolah-sekolah akan tetap diteruskan.
Berita Harian (17 Mac 2015)
Objektif program ini adalah untuk membantu melonjakan
transformasi pendidikan negara dengan mengukuhkan
profesion perguruan di Malaysia.
Kesan Positif 1BestariNet Frog VLE
Murid-murid belajar secara kolaborasi pada
bila-bila masa dan di mana-mana sahaja.
(Frogasia, 2014)
Guru-guru menerokai kaedah baru
pembelajaran yang bersesuaian dengan kaedah
dan corak pembelajaran masa kini. (Frogasia,
2014)
Frog VLE selaku ABM membantu guru dalam
menghasilkan sumber-sumber pengajaran yang
menarik dan menambat perhatian pelajar
(1Bestarinet, 2012).
Kesan Negatif 1BestariNet Frog VLE
Capaian internet yang terhad
Masa yang tidak mencukupi
Sukatan pelajaran dan bebanan kerja guru
yang banyak
(Norazilawati Abdullah Noraini Mohamed
Noh, Nik Azmah Nik Yusuff & Rosnidar
Mansor, 2013)
Cadangan kepada 1BestariNet Frog VLE
Penyediaan kursus dan latihan untuk mendedahkan guru
kepada cara untuk mengekses Frog VLE.
Menjadikan Frog VLE sebagai satu subjek yang perlu diikuti
oleh guru pelatih semasa belajar di Institut Pendidikan Guru.
Penyediaan capaian internet 4G yang kukuh untuk mengekses
laman web Frog VLE.
Penggunaan ID dan kata laluan pengguna Frog VLE yang lebih
senang diingati.
Penambahan bilangan komputer
Menambah bilangan waktu komputer.
Dijadikan lebih mesra pengguna.