Escuela Normal Miguel F.

Martnez
Centenaria y benemrita

Los niveles operativos en el diseo

de situaciones didcticas

Equipo 2 Grado
-Selene Cepeda -Andrea Snchez
-Brenda Serrato -Andrea Rosales
-Imperio Luna -Melissa Snchez
-Aarn Rojas -Cecilia Lpez
-Azucena Rivera
Por qu se justifica el enfoque por
competencias?
La necesidad de formar individuos poniendo en
juego:
Habilidades
Destrezas
Actitudes

Competencia: Habilidad para cumplir con

xito exigencias complejas sin dar detalles
metodolgicos.
Una persona competente
Una persona que sabe con gran exactitud que
tipo de problema es el que se plantea y cuales
son las estrategias para resolverlo.
Las competencias son acciones eficaces
frente a situaciones.
Da respuesta a los problemas que se plantean
Domina los procedimientos, habilidades y
destrezas
La planeacin de situaciones
didcticas por competencias.
El elemento clave
La necesidad
para desarrollar las
competencias es:

Moviliza
-conocimientos
Las necesidades
-habilidades
educativas son
-actitudes
necesidades sociales, por
lo que el diseo de
situaciones didcticas
debe de contemplar este
hecho.
Cmo se crea una necesidad
educativa?
Necesidad Desequilibrio Inters Motivacin

La persona moviliza sus

recursos

Diseo de situaciones
didcticas: Movimiento para
-Promover un perfil de satisfacer una
egreso necesidad,
-Genere necesidades creando o
-Planteada en equipos aumentando el
-Especifica niveles de impulso necesario
exigencia para que ponga
-Herramientas de accin.
calificacin
-Criterio de logro
NIVELES DE OPERATIVIDAD EN LAS
SITUACIONES DIDCTICAS

Situacin didctica de nivel operativo 1

*Diseadas para favorecer el manejo conceptual, actividades que
no requieren una operatividad fuera de sus pupitres. Un ejemplo de
ellas son los ejercicios de un libro de texto.
Situaciones didcticas:
-Escribir apuntes y tomar notas dictadas.
-Lectura y comprensin de un texto.
-Responder un cuestionario.
-Hacer un mapa conceptual.
-Hacer una monografa.
 Situacin didctica de nivel
operativo 2
Realizan generalmente fuera del pupitre, requieren del trabajo
colaborativo, su procedimiento se distingue fcilmente por tres fases:

Se forman equipos, se les ofrece diferentes

fuentes de informacin, se enteran de los
INICIO criterios de evaluacin y se dan
instrucciones.

Los equipos generan su propio conocimiento, preparan y

DESARROLLO deciden la forma en que presentarn sus productos.

Producciones como: Portafolio, mapa

mental o conceptual, videos, programas
CIERRE radiofnicos, peridicos escolares,
debates o carteles.
 Situacin didctica de nivel operativo 3
Representan las implicaciones del enfoque por competencias
especialmente las competencias para la vida, requieren un
dominio conceptual, procedimental y actitudinal, la participacin
colaborativa de alumnos y padres de familia.
Para estas existen las diferentes metodologas:

Aprendizaje
basado en Mtodo de Aprendizaje
Proyectos
problemas casos cooperativo
(ABP)

NOTA: Acerca al estudiante a situaciones de la

vida real, los enfrenta en su vida adulta.