Curso de Psicopedagogia

Disciplina: Psicopedagogia Institucional

O diagnstico
na Psicopedagogia

sinaraduarte@yahoo.com.br
 O psicopedagogo institucional
Diagnostica, orienta, atende em tratamento e investiga
os problemas emergentes nos processos de
aprendizagem.

Realiza o diagnstico-psicopedaggico, com especial

nfase nas possibilidades e perturbaes da
aprendizagem; esclarecimento e orientao daqueles que
o consultam; a orientao de pais e professores, a
orientao vocacional operativa em todos os nveis
educativos.

Recurso principal: realizao de entrevistas operativas

dedicadas a expresso e a progressiva resoluo da
problemtica individual e/ou grupal daqueles que a
consultam.

2
Teoria do Vnculo de Pichon-Rivire

A investigao deveria se dar em trs dimenses:

individual, grupal, institucional ou social, que nos
permitiria trs tipos de anlise:
Psicossocial - que parte do indivduo para fora;
Sociodinmica - que analisa o grupo como estrutura;
Institucional - que toma todo um grupo, toda uma
instituio ou todo um pas como objeto de
investigao.

3
Diagnostico institucional
Relao que cerca todo sujeito
Relao professor-aluno
Relao aluno-professor
Instituio escolar (espao sedutor?)
Instituio familiar
Meio social

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O Cdigo de tica e os Testes
(Captulo I - Dos Princpios - Artigo 1) podemos
utilizar procedimentos prprios da Psicopedagogia.
Neste sentido, realizando o diagnstico
psicopedaggico, esse est utilizando procedimentos
prprios de sua rea de atuao.
No artigo 2, enfatiza-se o carter interdisciplinar da
Psicopedagogia, destaca o uso de recursos das vrias
reas do conhecimento humano para a compreenso
do ato de aprender, tambm, menciona o uso de
mtodos e tcnicas prprias.

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 RUBINSTEIN (1996) destaca que o
psicopedagogo:
pode usar como recursos a entrevista com a
famlia; investigar o motivo da consulta;
procurar a histria de vida da criana
realizando Anamnese; entrevistar o cliente;
fazer contato com a escola e outros
profissionais que atendam a criana; manter
os pais informados do estado da criana e da
interveno que est sendo realizada;
realizar encaminhamento para outros
profissionais, quando necessrio.

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Os recursos apontados por RUBINSTEIN (1996)

Constituem-se em instrumentos para a realizao do

diagnstico e interveno psicopedaggica. Porm,
BOSSA (1994), destaca outros recursos para o
diagnstico psicopedaggico, referindo-se a Provas de
Inteligncia (Wisc); Testes Projetivos; Avaliao
perceptomotora (Teste Bender); Teste de Apercepo
Infantil (CAT.); Teste de Apercepo Temtica(TAT.);
tambm, refere-se a Provas de nvel de pensamento
(Piaget); Avaliao do nvel pedaggico ( nvel de
escolaridade); Desenho da famlia; Desenho da figura
Humana; H.T.P - Casa, Arvore e Pessoa (House, Tree,
Person); Testes psicomotores: Lateralidade; Estrutura e
rtmicas ...

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Quanto ao uso de testes, segundo BOSSA
(1994)
no apresenta restries quanto ao uso dos
instrumentos a que ela se refere para o
diagnstico psicopedaggico. Mas, orienta que
alguns so testes exclusivo de psiclogos, como:
as Provas de Inteligncia (Wisc), Testes
Projetivos, Avaliao perceptomotora (Teste
Bender),Teste de Apercepo Infantil (CAT.),
Teste de Apercepo Temtica(TAT.). Porm, a
autora chama ateno para as recomendaes
dos autores dos testes, como no CAT Infantil, no
manual, afirma-se que o mesmo poder ser
aproveitado por psiquiatras, psicanalistas,
psiclogos, assistentes sociais e professores.
8
 Bossa, ainda orienta:
Para evitar conflitos, o psicopedagogo pode ser
criativo e desenvolver atividades que
possibilitem observar os aspectos da
inteligncia e da projeo e, se o profissional
achar que os testes psicolgicos so
importantssimos para concluir um diagnstico,
pode encaminhar o cliente para uma avaliao
psicolgica, efetivando um trabalho
multidisciplinar.

9
 FERNNDEZ (1991) e PAN (1985)
sugere:
o uso de jogos considerando que o sujeito
atravs deles pode manifestar, sem mecanismos
de defesa, os desejos contidos em seu
inconsciente.
desenhos e brincadeiras para manifestar o que
sente.

10
O QUE DIAGNSTICO?

Segundo Cunha (1986), a palavra oriunda do

francs diagnostic, que vem do grego
diagnostiks e significa "capaz de ser
discernvel". Ela procede de diagnosis -
discernimento, exame...

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Vieira (2001) cita trs razes para o uso do
diagnstico:
1) - para existir comunicao, trocas e
transmisso de informaes;
2) - para que seja possvel obter uma opinio
coerente que atribua um relativo poder ao que
se analisa;
3) - o diagnstico possibilita adquirir
orientaes importantes para se ter uma ideia
de como agir e administrar a terapia.

12
 Reflexes sobre o diagnstico psicopedaggico

Diagnstico = anlise

O que estamos diagnosticando?

O que estamos analisando? (que recorte?)

pensar em problema de aprendizagem, vem o

questionamento: o que est compondo esse
problema?
de que ordem esse problema? da famlia? da escola? da
criana? da sociedade? de todos estes fatores associados?

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 O QUE ANAMNESE?
trazer de novo e mnesis quer dizer
memria
histrico de vida do cliente/paciente
invasiva, pois revira a pessoa do avesso e
mexe muito com as emoes e sentimentos
deve ser realizada com muito zelo e percia...
possibilita dimensionar passado, presente e
futuro do cliente.

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Sugestes de anamenese
Tem atraso na leitura de dois ou mais anos
em relao s crianas da mesma idade?
A velocidade na leitura inferior a 50/60
palavras por minuto?
Comete erros frequentes na leitura
(omisses, substituies, inverses de
fonemas vogais e consoantes sonoras)?
Compreenso do texto muito pobre?
Apresenta um baixo rendimento na rea da
ortografia?
No gosta de ir escola (Fracassa nas
avaliaes, no gosta do meio escolar, falta
de motivao para aprendizagem)?
Apresenta ansiedade e medo na hora de ler
em voz alta?
Lembrar de descartar

No existe diagnstico nem evidncia

mdica de atraso mental.
No existe diagnstico nem evidncia
mdica de transtorno neurolgico.
No existe diagnstico nem evidncia
fonolgica de problemas de audio.
No existe diagnstico nem evidncia
mdica de defeitos de viso.
 interessante perguntar se foi uma gravidez
desejada ou no, se foi aceito pela famlia ou
rejeitado. Estes pontos podero determinar
aspectos afetivos dos pais em relao ao
filho.
 ...
s vezes de forma explcita, preenchendo o
questionrio; ou de forma velada, quando se capta um
ato falho significante sobre uma determinada
experincia.

A magnitude e a intensidade aplicada, algumas pessoas

se desestabilizem emocionalmente e at falta s
prximas sesses, ou abandona de vez.

19
QUEIXA PSICOPEDAGGICA

No Aurlio a compreenso sobre esse

termo corresponde: 1. Ato ou efeito de
queixar-se. 2. Motivo de desprazer, de
ressentimento, de mgoas, de ofensas, de
dor.... 7. Reclamao, protesto. 8. Sintoma
relatado pelo doente.

a queixa o primeiro passo para o

diagnstico psicopedaggico

20
Escuta
A escuta de uma queixa requer uma postura
responsvel, porm descontrada semblante -, sem
demonstrar surpresa, temor, repulsa ou qualquer
outra emoo relacionada histria que est sendo
contada.

Ao analisar a queixa, segue-se com a formulao de

hipteses denominadas essenciais. Assim o Pp faz
algumas suposies da causa do problema para poder
traar um plano investigativo o mais apurado possvel
que possibilite anunciar com segurana o diagnstico
clnico.
21
REFLEXES SOBRE O DIAGNSTICO
PSICOPEDAGGICO
Pensar em problema de aprendizagem:
de que ordem esse problema? da famlia? da
escola? da criana? da sociedade? de todos estes
fatores associados?

Por que este indivduo no aprende? ou Por que

este indivduo no est conseguindo utilizar em
plenitude as suas potencialidades? O que est
impedindo de se desenvolver?.

22
...
No so respostas simples..., temos que ver
aquilo que no est visvel; temos que ver o que
est no no dito, tanto no jeito de dizer
diferente quanto naquilo que silencia.

um olhar transdisciplinar

23
 EFES ENTREVISTA FAMILIAR EXPLORATRIA
SITUACIONAL essa sesso dever ser realizada com os
responsveis (pai, me, etc.), devendo ser observado
durante a entrevista a preocupao dele(s) com a queixa
inicial da criana.

24/06/12
 DIAGNSTICO PSICOPEDAGGICO: O DESAFIO DE
MONTAR UM QUEBRA-CABEA

Fernndez (1990) afirma que o diagnstico, para

o terapeuta, deve ter a mesma funo que a
rede para um equilibrista. ele, portanto, a base
que dar suporte ao psicopedagogo para que
este faa o encaminhamento necessrio.

observar a dinmica de interao entre o

cognitivo e o afetivo de onde resulta o
funcionamento do sujeito (BOSSA, 1995, p. 80)

25
...
Na linha da Epistemologia Convergente,Visca
nos informa que o diagnstico comea com a
consulta inicial (dos pais ou do prprio
paciente) e encerra com a devoluo (1987,
p. 69).

26
 Entrevista contratual com a me e/ou o
pai e/ou responsvel

Identificao da criana: nome, filiao, data de

nascimento, endereo, nome da pessoa que cuida
da criana, escola que frequenta, srie, turma,
horrio, nome da professora, irmos, escolaridades
dos irmos, idade dos irmos

27
...
Motivo da consulta;
Procura do Psicopedagogo: indicao;
Atendimento anterior;
Expectativa da famlia e da criana;
Esclarecimento sobre o trabalho
psicopedaggico.
Definio de local, data e horrio para a
realizao das sesses e honorrios.

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Diagnostico institucional
Relao que cerca todo sujeito
Relao professor-aluno
Relao aluno-professor
Instituio escolar (espao sedutor?)
Instituio familiar
Meio social

24/06/12
Sequncia Diagnstica (WEISS, 1994)

1 - Entrevista Familiar Exploratria

Situacional (E.F.E.S.)
2 - Anamnese
3 - Sesses ldicas centradas na
aprendizagem (para crianas)
4 - Complementao com provas e testes
(quando for necessrio)
5 - Sntese Diagnstica Prognstico
6 - Devoluo - Encaminhamento
30
EOCA Entrevista Operativa centrada na aprendizagem

Visca, a EOCA um instrumento simples, porm

rico em seus resultados. Consiste em solicitar ao
sujeito que mostre ao entrevistador o que ele sabe
fazer, o que lhe ensinaram a fazer e o que aprendeu
a fazer, utilizando-se de materiais dispostos sobre a
mesa...

recursos: folhas de ofcio tamanho A4, borracha,

caneta, tesoura, rgua, livros ou revistas, barbantes,
cola, lpis, massa de modelar, lpis de cor, quebra-
cabea, apontador, papis coloridos, papel pautado,
emborrachado, giz de cera, cola colorida, durex
colorido, hidrocor, livros, domin, pega varetas,
xadrez, dama, e outros.

31
Atitudes do paciente/cliente:
Alguns imediatamente, pegam o material e
comeam a desenhar ou escrever etc. Outros
comeam a falar, outros pedem que lhe digam
o que fazer, e outros simplesmente ficam
paralisados:

modelo de alternativa mltipla (Visca), voc

pode desenhar, escrever, fazer alguma coisa de
matemtica ou qualquer coisa que lhe venha
cabea... (1987, p. 73).

Sara Pan, A hora do jogo, a relao do

sujeito com o objeto): 32
Outras Atitudes
Evitao fbica - ansiedade intensa
Desligamento da realidade
Indiferena sem ansiedade
Dobra-se s vezes sobre seu prprio
corpo
Irritao
Abandono do ambiente

33
 Visca - o que nos interessa observar na
EOCA
seus conhecimentos, atitudes, destrezas, mecanismos
de defesa, ansiedades, reas de expresso da conduta,
nveis de operatividade, mobilidade horizontal e
vertical, etc (1987, p. 73).

34
Desenvolvimento cognitivo, Segundo Weiss:

O nvel de estrutura cognoscitiva com que

opera registros detalhados dos procedimentos
da criana, observando e anotando suas falas,
atitude, solues que d s questes, seus
argumentos e juzos, como arruma o material.
Isto ser fundamental para a interpretao das
condutas.

35
 Estratgias
Entrevista Familiar Exploratria Situacional, que tem
como objetivo a compreenso da queixa nas dimenses
familiar e escolar,
Entrevista de Anamnese.
Encaminhamento equipe multidisciplinar
EOCA Entrevista Operativa Centrada na
Aprendizagem;
a percepo das relaes familiares alm do
engajamento dos pais e da criana no processo de
diagnstico;
Sesses ldicas centrada na aprendizagem;
Observao frente produo do sujeito;
Testes e Provas Operatrias;
Provas projetivas;
Provas psicomotoras; 36
Maleta de provas operatrias
Provas Piagetianas
Conservao do nmero (bolinhas
vermelhas)
Conservao de massa (massa de modelar)
Conservao de liquidos (copos)
Conservao de rea
Seriao de palitos
Incluso de classes
 1. Conservao de nmeros
Material: 11 circulos pequenos Vermelhos e 11 Crculos azuis
(pode ser tampinha de garrafa, EVA, papelo...)

A criana recebera um saquinho com 22 fichas, explicamos a ela

que as fichas estavam divididas em dois grupos, um grupo de
ficha azuis e outro de ficha vermelha. no deixar explicita, em
momento algum, a quantidade de ficha A criana deve, no
decorre da aplicao da prova, contar a quantidade, se julgasse
necessrio.
Montar uma fileira horizontalmente com as fichas azuis e pedir
a elas que montem uma fileira igual a nossa. Perguntar se h mais
azuis ou mais vermelhas.
Confronto: A transformao ser feita na frente da criana,
ampliando o espao entre as fichas azuis, perguntar novamente
se hs mais fichas azuis ou mais fichas vermelhas.
No caso de suspeita de deficincia mental, os estudos
de B. Inhelder (1944) em El diagnstico del
razonamiento en los dbiles mentales mostram que:

os oligofrnicos (QI 0-50) no chegam a nenhuma

noo de conservao;
os dbeis mentais (QI 50-70) chegam a ter xito na
prova de conservao de substncia;
os fronteirios (QI 70-80) podem chegar a ter
sucesso na prova de conservao de peso; os chamados
de inteligncia normal "obtusa" ou "baixa",
podem obter xito em provas de conservao de
volume, e s vezes, quando bem trabalhados, podem
atingir o incio do pensamento formal (2003, p.111-
112).
 Trs nveis:

Nvel 1: No h conservao, o sujeito no

atinge o nvel operatrio nesse domnio.
Nvel 2 ou intermedirio: As respostas
apresentam oscilaes, instabilidade ou no so
completas. Em um momento conservam, em
outro no.
Nvel 3: As respostas demonstram aquisio da
noo sem vacilao.

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Testes projetivos
Desenho da famlia;
Desenho da figura Humana (eu, H, M);
H.T.P - Casa, Arvore e Pessoa (House, Tree,
Person)

Fonte:
http://pt.scribd.com/doc/6737585/Segredos-
Dos-Testes-de-Desenhos
Para Sara Pan, o que podemos avaliar
atravs do desenho ou relato a
capacidade do pensamento para construir
uma organizao coerente e harmoniosa
e elaborar a emoo. Tambm permitir
avaliar a deteriorizao que se produz no
prprio pensamento. Esta autora ainda
nos diz que o pensamento fala atravs do
desenho onde se diz mal ou no se diz
nada, o que oferece a oportunidade de
saber como o sujeito ignora (1992, p. 61).
Teste das 4 palavras (ferreiro)
Pre-silbico
Silbico
Silbico- alfabetico
Alfabtico
Pr silabico I

24/06/12
Pr silabico II

24/06/12
Pr-Silbico II

24/06/12
Silbico sem valor sonoro

24/06/12
Silabico com valor sonoro

24/06/12
Silabico alfabetico

24/06/12
Silbico alfabetico

24/06/12
Roteiro de Sesses Diagnsticas
Roteiro de Sesses Diagnsticas

Exemplo de atendimento
N DA SESSO DATA ATIVIDADES

1 ANAMNESE

2 EOCA (entrevista operativa centrada na

aprendizagem)
3 Tcnicas Projetivas

4 Tcnicas Projetivas

5 Provas Operatrias

6 Provas Operatrias

7 Provas Pedaggicas

8 Provas Pedaggicas

9 Sesso ser realizada caso haja

necessidade
10 Devolutiva

24/06/12
 Exemplos de atividades
Caa palavras
Alfabeto mvel
Jogos diversos concretos e online
www.atividadeseducativas.com.br
SL educacional

http://atividadesnotuxpaint.wordpress.com/

24/06/12
 Sete erros

http://atividadesnotuxpaint.wordpress.com/

24/06/12
 Ditado

http://atividadesnotuxpaint.wordpress.com/

24/06/12
http://atividadesnotuxpaint.wordpress.com/
24/06/12
24/06/12
24/06/12
http://atividadesnotuxpaint.wordpress.com/
http://atividadesnotuxpaint.wordpress.com/
Tuxpaint software livre
Software de desenho que pode ser
adaptado a qualquer disciplina.

http://atividadesnotuxpaint.wordpress.com/
By Liduina Vidal

24/06/12
Referencias
DOLLE, Jean-Marie. Essas crianas que no aprendem: diagnstico e terapias cognitivas. Petrpolis, rio de Janeiro, Vozes, 2002.

PAN, Sara. Diagnstico e tratamento dos problemas de aprendizagem. Porto Alegre, Artes Mdica, 1985.

RUBINSTEIN, Edith. A especificidade do diagnstico psicopedaggico in Sisto, Fermino Fernandes...[et al.]. Atuao Psicopedaggica e
Aprendizagem Escolar - Petrpolis, RJ, Vozes, 2002.

VISCA, Jorge. Clnica Psicopedaggica. Epistemologia Convergente. Porto Alegre, Artes Mdicas, 1987.

___________. Psicopedagogia: novas contribuies; organizao e traduo Andra Morais, Maria Isabel Guimares - Rio de Janeiro: Nova
Fronteira,1991.

___________. El diagnostico operatorio em la practica psicopedagogica. Buenos Aires, Ag.Serv,G,. 1995.

___________. Tcnicas proyetivas psicopedagogicas. Buenos Aires, Ag. Serv.G., 1995.

WEISS, M. L. L. Psicopedagogia Clnica: uma viso diagnstica dos problemas de aprendizagem escolar. Rio de Janeiro, DP&A, 2003.
Dicas de leitura

Oficinas
psicopedaggicas

Tnia Mara Grassi

24/06/12
Reflexo

Ningum nasce sabendo. Tudo aprendido. O que as

pessoas tm dentro de si, um dia esteve fora.
Nascemos com um potencial infinito de
aprendizagem.

(Iami Tiba)

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Reflexo Final

Ningum ignora tudo.

Ningum sabe tudo.
Todos ns sabemos alguma coisa.
Todos ns ignoramos alguma coisa.
Por isso aprendemos sempre.
FREIRE, Paulo.

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