DIRECTORES

PERFILES, PARMETROS DE ESCUELAS

E INDICADORES
RELATIVOS Perfiles,
A LA parmetros
EVALUACINe Indic DOCENTE
SECUNDARIAS OFICIALES

DIMENSIN 1

Expositora: Mtra. Mara del Rosario Licea Garca

 Dimensin 1
Comprender que la enseanza y el
aprendizaje se articulan de manera
coherente a lo largo de la educacin
bsica.
Tener un conocimiento slido de los
propsitos, enfoques y contenidos de la
asignatura que imparte.
Procesos de cambio de los alumnos.
El docente tienen conocimientos y
habilidades para:
1.1 Los proceso de desarrollo y de
aprendizaje de los alumnos.
1..2 Los propsitos educativos y el enfoque
didctico de la asignatura que imparte.
1.3 Los contenidos de estudio de la
asignatura que imparte.
 Dimensin 1
Un docente que conoce a sus alumnos, sabe cmo
aprenden y lo que deben aprender.

PARMETROS INDICADORES

1.1.1 Tiene conocimiento sobre los procesos de

1.1 Los procesos de desarrollo
desarrollo y de aprendizaje de los alumnos.
y de aprendizaje de los
alumnos.
1.1.2 Reconoce la influencia del entorno familiar,
social y cultural en los procesos de aprendizaje
de los alumnos.

1.1.3 Reconoce la importancia de incorporar a su

prctica educativa, las necesidades e intereses
de los alumnos para
favorecer su aprendizaje.
INDICADOR 1.1.1 Tiene conocimiento sobre los procesos de desarrollo y de
aprendizaje de los alumnos.

Los adolescentes
est llenos de
dudas Y cmo
se trabaja con
ellos?

Cmo es su
desarrollo
cognitivo? Su
Inteligencia, desarrollo
aprendizaje fsico,
emocional
Procesos de
desarrollo,
Cules son
carcter integral
Cmo sus
de estos Su carcter,
favorecer sus necesidades?
procesos individual y
habilidades del social
pensamiento
 INDICADOR 1.1.2 Reconoce la influencia del entorno familiar, social y cultural en los
procesos de aprendizaje de los alumnos.
El tiempo libre en la
Favorecer la autonoma- familia, la familia
responsabilidad del hijo extendida.

La influencia de los medios

Confianza en el xito de comunicacin en el
escolar del hijo adolescente.

Justas expectativas El tiempo libre en la familia,

parentales la familia extendida.

Cmo favorecer la
resiliencia? La influencia de los pares

La cultura familiar y social,

las costumbres Estabilidad familiar
INDICADOR 1.1.3 Reconoce la importancia de incorporar a su prctica educativa, las
necesidades e intereses de los alumnos para favorecer su aprendizaje.

Qu les interesa a mis alumnos?

Qu necesidades tienen?

Cmo puedo apoyar en sus

necesidades desde la escuela?
 PARMETROS
1.2 Los propsitos educativos
y el enfoque didctico de la
asignatura que imparte.
INDICADORES
1.2.1 Comprende los propsitos educativos
y el enfoque didctico de la asignatura a
impartir.
1.2.2 Reconoce la relacin entre los
contenidos de la asignatura a impartir y los
propsitos de la educacin secundaria.
1.2.3 Reconoce formas de intervencin
docente que favorecen la construccin de
conocimientos a partir de lo que saben los
alumnos, la discusin colectiva y la
interaccin entre ellos.
1.2.4 Sabe como favorecer aprendizajes a
travs de distintos tipos de interaccin
entre los alumnos.
INDICADOR 1.2.1 Comprende los propsitos educativos y el enfoque didctico de la
asignatura a impartir.

Propsitos de
estudio de la
Educacin
Bsica

Propsitos de
estudio de la
Educacin
Secundaria Planeacin

Metodologa
Enfoque
didctico Evaluacin

Materiales didcticos
 Veamos un ejemplo:

El Maestro Auxiliar de la Secundaria 108 va a visitar a los Maestros de Matemticas de

2. Grado para brindarles una asesora sobre el enfoque de la asignatura, en caso de ser
necesario.
Analice cada una de las opciones y diga quin de los docentes necesita asesora:

A) El Profr. Flix va a trabajar el contenido de proporcionalidad mltiple, primeramente,

mediante preguntas explora los conocimientos previos de sus alumnos sobre el
contenido, posteriormente da a conocer un problema de proporcionalidad mltiple y
da un procedimiento de solucin utilizando prismas de diferentes medidas para que
los alumnos vean las relaciones entre el largo el ancho y la altura finalmente dicta un
problema del contenido y les dice a sus alumnos que se renan en binas y los
resuelvan.

B) La Maestra Paty lleva unos problemas de proporcionalidad directa e inversa y les pide
a sus alumnos que se renan en binas y los resuelvan, posteriormente comentarn
sobre los procedimientos y resultados, hace esto con el fin de recuperar
conocimientos previos para luego trabajar el contenido de proporcionalidad mltiple.
Ya que termina los alumnos pasan y dan a conocer sus procedimientos y resultados y
la maestra les cuestiona para saber si tienen claras las ideas acerca de la
proporcionalidad.
C) EL Maestro Carlos inicia su clase con una actividad para iniciar bien el da,
posteriormente hace un interrogatorio grupal para recuperar los conocimientos
previos de los alumnos y presenta en una diapositiva unos problemas para que los
alumnos los copien y reunidos en equipos los resuelvan. Les dice que conforme
vayan terminando pasen para que les revise y que si algn equipo tiene duda le
pregunte.

D) La Maestra Juany llega al grupo y aplica un cuadro mgico a sus alumnos y

luego comentan los resultados, posteriormente explica el contenido sobre
proporcionalidad mltiple preguntando a los alumnos y explicando ,trajo un
material de rotafolio y ah tiene los problemas que est trabajando. Al terminar de
explicar les dice que saquen su Cuaderno de Trabajo de Matemticas y hagan las
consignas correspondientes al contenido que se trabaj y que se pueden reunir con
otro compaero.
 1.2.2 Reconoce la relacin entre los contenidos de la asignatura a
impartir y los propsitos de la educacin secundaria.

PERFIL DE
CONTENIDOS
EGRESO

PROPSITOS
DE LA APRENDIZAJES
EDUCACIN ESPERADOS
SECUNDARIA

COMPETENCIAS
1.2.3 Reconoce formas de intervencin docente que favorecen la
construccin de conocimientos a partir de lo que saben los alumnos, la
discusin colectiva y la interaccin entre ellos.

Observacin
Investigacin
Exploracin
Experimentacin

Trabajo en grupos homogneos

Trabajo en grupos heterogneos
Trabajo en binas

Individual
Grupal
Colaborativo
1.2.4 Sabe como favorecer aprendizajes a travs de distintos
tipos de interaccin entre los alumnos.

ALUMNOS MAESTRO

MATERIALES INTERACCIONES
DE TRABAJO ENTRE ELLOS
 PARMETROS INDICADORES

1.3 Los contenidos de estudio 1.3.1 Tiene conocimiento de los

de la asignatura que contenidos de la asignatura a impartir,
imparte. segn el currculum vigente.

1.3.2 Identifica la progresin de los

contenidos educativos en la asignatura a
impartir.

1.3.3 Conoce aspectos generales de los

campos del conocimiento en que se
inscriben los contenidos educativos.
 Bloque III. La respiracin y su relacin con el ambiente y la salud
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva
cientfica.
Competencias
que se Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la
promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin.
favorecen
Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del
desarrollo tecnolgico en diversos contextos.
Aprendizajes esperados Contenidos
Reconoce la importancia de la respiracin
Respiracin y cuidado de la salud
en la obtencin de la energa necesaria
para el funcionamiento integral del
Relacin entre la respiracin y la nutricin en la
cuerpo humano.
obtencin de la energa para el funcionamiento del
cuerpo humano.
Identifica las principales causas de las
enfermedades respiratorias ms
Anlisis de algunas causas de las enfermedades
frecuentes y cmo prevenirlas.
respiratorias ms comunes como influenza, resfriado
y neumona e identificacin de sus medidas de
Argumenta la importancia de evitar el
prevencin.
tabaquismo a partir del anlisis de sus
implicaciones en la salud, en la economa
Anlisis de los riesgos personales y sociales del
y en la sociedad.
tabaquismo.
1.3.2 Identifica la progresin de los contenidos educativos en la asignatura a impartir.

GRADO: 9.
Tema : Patrones y ecuaciones
Aprendizaje Esperado:
Resuelve problemas que implican el uso de ecuaciones de segundo grado.

9.1.1 Resolucin de problemas que impliquen el uso de ecuaciones cuadrticas

sencillas, utilizando procedimientos personales u operaciones inversas.
9.2.1 Uso de ecuaciones cuadrticas para modelar situaciones y resolverlas
usando la factorizacin.
9.3.1 Resolucin de problemas que implican el uso de ecuaciones cuadrticas.
Aplicacin de la frmula general para resolver dichas ecuaciones.

Estndar curricular: Resuelve problemas que involucran el uso de

ecuaciones lineales o cuadrticas.
 1.3.3 Conoce aspectos generales de los campos del conocimiento en
que se inscriben los contenidos educativos.

Estadstica Fsica

Interacciones entre la ciencia y la tecnologa

en la satisfaccin de necesidades e intereses

Geografa Anlisis de las implicaciones de los avances Historia

tecnolgico en el tratamiento de las
enfermedades respiratorias.

Nutricin
Qumica
Tecnologa
 RBRICA DE AUTOEVALUACIN DEL DOCENTE

Dimensin 1

Parmetro 1.1 Los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos

Indicadores

Domino Mis Mi dominio del Mi meta para

el tema conocimientos tema es mejorar es:
suficient del tema son deficiente
emente relevantes.
1.1.1
Tienen conocimiento sobre los
procesos de desarrollo y de
aprendizaje de los alumnos

1.1.2 Reconoce la influencia del

entorno familiar, social y
cultural en los procesos de
aprendizaje de los alumnos

1.1.3 Reconoce la importancia

de incorporar a su prctica
educativa, las necesidades e
intereses de los alumnos para
favorecer su aprendizaje