Inventario para la Planificacin de

Servicios y Programacin Individual ICAP

Evaluacin de la conducta adaptativa en personas con Discapacidades

1
INTRODUCCIN
El Inventario para la Planificacin de
Servicios y Programacin Individual (ICAP)
aparece en el ao de 1986, bajo la direccin
de Robert Bruininks, Bradley Hill, Richard
Woodcock y Richard Weatherman.

La adaptacin espaola es realizada por el

Instituto de Ciencias de la Educacin (ICE)
de la Universidad
de Deusto, Bilbao (Mensajero), en 1993.
Traduccin y adaptacin Delfn Montero
Centeno Evaluacin de la Conducta
Adaptativa de Personas con Discapacidad

2
Que Mide : Habilidades Adaptativas
Conjunto de habilidades conceptuales, sociales y
prcticas aprendidas por las personas para funcionar en
su vida diaria.

Responsabilidad , autoestima,
Sociales credulidad , ingenuidad, sigue
las reglas, obedece las leyes,
evita la victimizacin.

Lenguaje
(expresivo y
receptivo), Oral y
escrito, conceptos Conceptuales
de dinero, auto
direccin;

Actividades de
Prcticas
la vida diaria.

3
ESTRUCTURA GENERAL DEL ICAP

4
Instrumento Adaptada o Tipo de Edad Objetivos Sub-reas Forma Aplicacin
Estandarizada Evaluaci
n
ICAP: Adaptacin - Para todas - Medir el nivel de la - Conducta - Individual
Evaluacin de Delfn Cuantita las edades persona en relacin a Adaptativa: - 20 minutos aprox.
de la
Montero tiva las destrezas bsicas * Destrezas - Debe ser aplicada
Conducta
Adaptativa
Centeno para desenvolverse Motoras por una persona
de Personas independiente-mente * Destrezas que conozca a la
con (conducta adaptativa) Comunicativas persona evaluada
Discapaci- - Contribuir a * Destrezas vida hace al menos 3
dad evaluacin inicial, personal meses.
orientacin y * Destrezas vida - Se aplican 77
seguimiento de comunitaria tems con 4 escalas
personas con - Problemas de - Se establecen
discapacidad Conducta finalmente los
(necesidades tipos de apoyos:
permanentes) intermitente,
limitado, extenso o
generalizado

5
6
Datos e identificacin de la persona evaluada

Responsable del caso: escriba

el nombre, apellido y el
telfono (incluyendo el
cdigo territorial) del
profesional que este
formalmente encargado del
caso (asistente social,
psiclogo, pedagogo,
profesor de la escuela). En el
caso de que la persona no
disponga de un profesional
formalmente encargado de
su caso ponga N.

7
Seccin A. Informacin Descriptiva
Seccin B. Categora Diagnstica

Idioma que mejor comprende la

persona evaluada: ESPAOL. En caso
de que no parezca entender ningn
idioma, marque el que ms se hable
en su hogar.

Modo principal de expresin: ORAL.

pueden ser tableros de smbolos o
aparatos para la comunicacin. En el
supuesto de que la persona utilice
varios canales de comunicacin,
deber enjuiciar cul de ellos es el
medio ms representativo. Esta
informacin puede ser de gran ayuda
para interpretar la escala de destrezas
sociales y comunicativas en la parte
de la conducta adaptativa del ICAP

Estado legal: PADRES. Seale solo una

de las respuestas. Consulte informes,
si es preciso, para esclarecer quin
tiene la tutela legal de la persona que
se evala.

8
Seccin C. Limitaciones Funcionales y Asistencia Necesaria

9
4 indicadores que responden al enunciado Realiza (o podra realizar) estas conductas
completamente sin ayuda ni supervisin.
La realiza muy bien: Indica independencia
total en una tarea. El solicitante ha dominado
la tarea
o ya no la realiza dado que le resulta
demasiado fcil (por ejemplo, por lo general
utiliza un tenedor en lugar de una cuchara;
por lo general camina y no gatea).
La realiza, pero no muy bien: .En ocasiones
realiza o trata
de realizar todas las partes de la tarea sin
ayuda ni supervisin, sin buenos resultados .
O del tiempo quizs haya que solicitarle.
Por ej: requiere que se le solicite o se le
recuerde.
La realiza bien: Significa que la
tarea se realiza relativamente bien, que se
realiza bien del tiempo o que se realiza sin
ayuda ni supervisin del tiempo. Por ej:
requiere que se le solicite o se le
recuerde.
Nunca o rara vez: Indica que la tarea es
demasiado difcil; que no se le permite
realizar la tarea dado que no es seguro, o que
nunca o rara vez realiza todas las partes
de la tarea.
Aun si se le solicita o si se le dan
indicaciones.
10
 Seccin D. Conducta Adaptativa: Destrezas Motoras:
tanto finas como gruesas, est conformado por 18 tems

Esta seccin del ICAP evala

Destrezas Motoras, Destrezas
Sociales y Comunicativas, Destrezas
de la Vida Personal, Destrezas de
Vida en la Comunidad. Fue diseada
para cubrir un amplio abanico de
destrezas adaptativas, que van
desde el comienzo de la primera
infancia hasta la edad adulta. Sus 77
tems fueron seleccionados en
funcin de su representatividad de
diversos tipos de destrezas
adaptativas y de su fiabilidad.

Todo ello se puntan de 0 a 3, segn

sea la valoracin de la persona que
responde al cuestionario. Es
importante destacar que esta
valoracin debe hacerse pensando
en cmo realiza la persona
evaluada la tarea de cada tem en el
momento actual, sin ayuda y sin
enseanza suplementaria.

11
 Seccin D. Conducta Adaptativa: Destrezas sociales y comunicativas

Esta escala evala las

destrezas implicadas en
la interaccin social en
distintos entornos y
tambin la
comprensin y
expresin del lenguaje
transmitido a travs de
signos, de forma escrita
u oralmente. Este
inventario tambin
permite evaluar
problemas de
conducta. Esta
conformado por 19
tems.

12
Seccin D. Conducta Adaptativa: Destrezas de la vida personal

Esta escala mide la

satisfaccin de una
manera
independiente de
las necesidades
personales mas
inmediatas. Como
por ejemplo comer
y vestirse. Esta
conformado por 21
tems .

13
 Seccin D. Conducta Adaptativa: destrezas de la
vida en la comunidad

En esta escala se evala

el nivel de capacidad
para desempearse en
el diario vivir en
comunidad. Como por
ejemplo la utilizacin
autnoma de
transportes pblicos, la
habilidad de la persona
para utilizar dinero o
para usar el reloj. Esta
conformado por 19
tems.

14
 I.- Puntuaciones de Escalas
Tabulacin.

15
Escala Motora

Lo mismo con todas las escalas.

16
 : Para una EC de
10 aos 3 meses

29

Se cruzan 3 (tabla G)
con a-c

Diferencia entre a y c

29 445 4 1, 8 1,3 2, 3 499 -54 -58 -50

<1
<1
Tabla A Tabla F 3 <1 <1
0

Tabla G MD muy deficitario 17

Tabla F

Para columna C y G

18
 Independencia general= suma
y promedio de las cuatro
escalas anteriores.

19
 Si un sujeto tiene 9 aos 5 meses
Y tiene los sigtes Puntajes de
escala: Entonces la diferencia es:
DM DSC DVP DVC IG
DM DSC DVP DVC IG
487 490 474 468 480
-12 -8 -24 -26 -17
Y le corresponde, por EC, estos:

20
 En trminos de
Percentil:
DM DSC DVP DVC IG
-12 -8 -24 -26 -17
5 18 -1 etc

Percentil Nivel
Alto 99 79
Medio Alto 79 - 60
Medio 59 40
Medio Bajo 39 20
Bajo 19 - 0

21
Protocolo de Problemas de
Conducta

22
 Seccin E. Problemas de Conducta

Problema principal: la
parte de problema de
conducta del ICAP los
clasifica en ocho reas o
categoras. En cada una de
ellas se aportan ejemplos
de conductas concretas. Si
la persona no muestra los
problemas de conducta, los
mencionados en los
ejemplos u otros similares,
hay que escribir ninguno
y marcar (0) nunca, en la
parte de frecuencia, y no
es grave; no es un
problema en la de
gravedad, y pasar a la
siguiente categora.

23
Seccin E. Problemas de Conducta

24
Puntaje directo:

Existe una Media = 0 para

personas s/ DI y una DS de
10 para DI y 8 para personas
no DI

25
26
 Se refiere a la
dimensin de
la conducta

Existe una Media = 0 para personas s/ DI

27
Interpretacin.

Valor del ndice Nivel de gravedad

El promedio = 0
+ 10 a -10 N Normal
La DS es 10 en
-11 a -20 LG Ligeramente personas sin DI
grave
En DI = 8.
- 21 a 30 MD -
medianamente
Grave

- 31 a 40 G - Grave

- 41 y menos MG - Muy Grave

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 Seccin F. Ubicacin Residencial
Seccin G. Servicios de da

F. Marque en la columna de la
izquierda la frase que mejor
describa el tipo de residencia que
tiene la persona en la actualidad.
En la de la derecha, seale tambin
una sola opcin, la que mejor
exprese los cambios que, en
cuanto a entorno residencial, sera
recomendable introducir en un
plazo de dos aos.

G. En este apartado se reflejan,

primero, las actividades que,
actualmente la persona lleva a
cabo durante el da y, segundo, los
cambios recomendados para los
prximos dos aos en esta clase de
servicios. En la columna de la
izquierda hay que marcar slo una
de las posibilidades, la que
describa de una manera ms
precisa las actividades diurnas de
la persona.

29
Seccin H. Servicios de apoyo
Seccin I. Actividades Sociales y de Ocio

H. El propsito de esta seccin es

el de inventariar los servicios de
apoyo de los que actualmente
disfruta la persona as como de
aquellos que convenga estudiar su
posible uso, bien para sustituir los
actuales o bien para aadirlos a
los que ya dispone. Marque en la
columna de la izquierda todos los
servicios de apoyo que tenga la
persona en el momento presente.
En la columna de la derecha
seale todos los servicios que
pudiera necesitar o los que
recomienda que se valore su
posible utilizacin.

I. El objeto de esta seccin es

reflejar el grado en el que la
persona participa en este tipo de
actividades, formal o
informalmente. Haga constar en el
apartado de comentarios si estas
actividades son normalizadas, es
decir, si son las mismas que las de
la poblacin general o si, por el
contrario estn diseadas para un
conjunto de personas con
discapacidades (como es el caso
de servicios de tiempo libre que
organizan algunas asociaciones).

30
 Seccin J. Informacin General y
Recomendaciones

Completar esta parte puede ser

de utilidad no slo para la
persona evaluada en concreto,
Recomendaciones Orientaciones
sino para desarrollar
programas, ms globales de
grupos de personas atendidas
por un centro o un conjunto de
ellos. Objetivos
Sugerencias
especficos

31
32
Resumen de Puntuaciones de la
Conducta Adaptativa ICAP

33
 Los clculos de gran parte de
esta prueba, se pueden
conseguir de manera practica
y rpida, sin la utilizacin de
tablas, sin embargo para las
puntuaciones normativas y
completar los perfiles del ICAP,
se necesita de tres cosas
principales antes : calcular la
edad cronolgica de la
persona evaluada, puntuar los
tems y obtener las
puntuaciones directas.

34
 Para calcular las distintas puntuaciones de
conducta adaptativa, estas se registran en la
primera pgina del cuestionario (perfil de
implicaciones instructivas), en la ultima
pgina (perfil del nivel del servicio) y en la
pagina n13 ( cuadro 4). Las instrucciones y
pasos para obtener estas puntuaciones van
acompaados de un ejemplo hipotetico, estos
procedimientos se comprueban en los
cuadros que van acompaados de una
explicacin.

35
Puntuacin directa de conducta
Adaptativa

36
 Resultados del caso:

Informacin importante para la toma de decisiones

Seccin J. que destacaran de las Secciones B. categora
diagnostica y C. Limitaciones Funcionales:
Informacin Carolina tiene Sndrome de Down con
Discapacidad Intelectual Moderada y problemas
General y de visin que limitan la coordinacin motriz.

Recomendacio Informacin adicional necesaria para tomar

decisiones con respecto a la persona evaluada:
nes
La joven vive con sus padres, sin embargo, la
cuida una persona en el da. Adems la madre
muestra pocas expectativas de logros con su hija
y la crtica reiteradamente por su lentitud
motora.

37
 OBJETIVO DEL PROGRAMA
Destrezas Motoras:
Carolina se encontrara en un rango instructivo
desde los 1 a 3 aos en esta rea, por lo tanto se
propone lo siguiente:
Coordinar con precisin y eficiencia sus habilidades
psicomotoras finas de acuerdo a sus intereses de
exploracin, recreacin y construccin. Ejemplo:
Exploran objetos tecnolgicos, desarmando autos,
juguetes, telfonos, relojes en desuso.
Destrezas Sociales y Comunicativas:
Se encontrara en un rango instructivo desde los 2 a
6 aos en esta rea, por lo tanto se propone lo
siguiente:
Emplear en distintas situaciones comunicativas,
estructuras oracionales elementales
conjugaciones verbales simples adecuadas con los
tiempos y personas. Ejemplo: Describe un objeto,
animal, persona o situacin, utilizando algunos
conceptos tales como: tamao, forma, color,
cantidad.
Destrezas de la vida Personal:
Se encontrara en un rango instructivo desde los 3 a 4
aos en esta rea, por lo tanto se propone lo
siguiente:
Perseverar en la realizacin de sus actividades,
manifestando iniciativa para buscar algunos medios
que le permitan concluir los proyectos que inicia.
Ejemplo: Realiza las experiencias o trabajos,
llevndolos a cabo hasta el final - Solicita ayuda para
concluir un trabajo que ha iniciado.
Destrezas de la vida en la comunidad:
Se encontrara en un rango instructivo desde los 2 a
10 aos en esta rea, por lo tanto se propone lo
y siguiente:
Resolver problemas prcticos y concretos que
involucran nociones y habilidades de razonamiento
logico-matematico y cuantificacin. Ejemplo:
Responde a preguntas relacionadas con la visita al
supermercado, usando cuantificadores tales como;
ms que / menos que.
38
Problemas de conducta:
De acuerdo a lo interpretado en el perfil de problema de la
conducta, Carolina en el ndice Interno se presenta
Moderadamente Grave en su comportamiento, aquello se reflej
porque en el tem de Retraimiento o Falta de Atencin obtuvo
bajo puntaje en su evaluacin. En el ndice Externo refleja una
conducta poco Grave, slo se debe trabajar en el tem de
Conducta Disruptiva. Y por ltimo su comportamiento Asocial
arroja una valoracin Normal, por lo tanto se propone lo siguiente:

Distinguir emociones y sentimientos en si mismo y en los dems,

en diferentes contextos o situaciones. Ejemplo: Comenta lo que le
pasa a sus pares cuando se le pregunta, por ejemplo: Por qu
crees que tu amigo est llorando?. Comenta emociones y
sentimientos que aparecen en algunas ilustraciones, canciones y
poemas o escenas de pelculas. Comunica las razones de su alegra,
pena u otro sentimiento a sus pares y adultos. Por ejemplo: cuenta
por qu est triste o alegre.

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OBJETIVO DE SERVICIO
El grado de servicio que necesita Carolina de acuerdo a lo
arrojado por la puntuacin del Servicio del ICAP 37, la
ubica en un nivel 3 que es INTENSA ATENCIN A LA
PERSONA Y/O CONSTANTE SUPERVISIN, en este sentido
se propone lo siguiente:
Atencin fsica y teraputica: Evaluacin con profesional
de la salud, psiclogo en este caso pues no ha sido
evaluada desde el 2003 y requiere de la aplicacin de
pruebas (WAIS) para ver la evolucin de su nivel
cognitivo. Adems de una evaluacin oftalmolgica.
Servicios residenciales: el cuidado de sus padres es
adecuado, sin embargo, se propone orientar a la familia
para que incentive la independencia de Carolina en el
hogar y fuera de l.
Actividades sociales diurnas: Lograr que Carolina
experimente situaciones de la vida cotidiana de manera
independiente, comprar, solicitar por si sola lo que
necesite en el establecimiento educacional, elegir su
propia vestimenta, etc.
Servicios educativos: De acuerdo a su edad se propone
el traslado a un Centro Laboral para favorecer la
adquisicin de aprendizajes que faciliten el desempeo
de la joven en la vida del trabajo de acuerdo a sus
habilidades.
Servicios de apoyo: Requiere indispensablemente de
apoyo profesional como Educadora Diferencial,
Kinesilogo o Terapeuta ocupacional. Tambin apoyos en
el centro educacional debido a su baja visin como
atriles, textos con macrotipo, lupa, lmparas etc.
Actividades sociales de Ocio: Se sugiere actividades
extra- escolares; paseos en familia, salidas al aire libre,
baile entretenido, tiempo de diversin con sus pares,
entre otros.
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