Programa de Integracin Escolar - P.I.

E 2017
 Alumnos con diagnstico D.E.A
1ero. Bsico: no hay.
2do. Bsico: 1 (Sebastin Fernndez)
3ero. Bsico: no hay.
4to. Bsico: 4 (Nico Beltrn, Criseyli Snchez,
Valentina Hilario y Valeria Salas).
5to. Bsico: 3 (Bruno Rodrguez, Millaray Villafuerte y
Nijhat Ttito).
6to. Bsico: 2 (Valentina Zrate y Henry Ruiz).
7mo. Bsico: no hay.
8vo. Bsico: no hay.
Total: 10 nios.
DEFINICIN DEL CONCEPTO
Las Dificultades Especficas del aprendizaje se
definen como aquellas dificultades significativas
para el aprendizaje de la lectura, escritura,
lenguaje y clculo. Se presentan en nios con
capacidad intelectual normal y donde dichas
dificultades no logran ser superadas con mtodos
comunes de enseanza. Se utiliza el trmino
especfico para referirse al hecho de que las
alteraciones no afectan su capacidad global para
aprender, sino que ha determinados aspectos del
aprendizaje (hablar, leer, escribir y calcular).
Las D.E.A se clasifican mediante dificultades en los procesos
tanto evolutivos como de carcter acadmico.
Dificultades en los procesos Dificultades en los procesos
Evolutivos Acadmicos

Procesos Primarios: Expresin Escrita.

atencin y concentracin,
memoria, percepcin.
Procesos Secundarios:
pensamiento, inteligencia y
lenguaje oral.
Lectura Comprensiva,
analtica y crtica.
Clculo lgico-
matemtico.
Factores que intervienen en las Dificultades
Especficas del Aprendizaje.
 Tipos de D.E.A:
La Dislexia
Se caracteriza por un desorden especfico en la
recepcin, en la comprensin y/o en la expresin de la
comunicacin escrita, que se manifiesta en dificultades
reiteradas y persistentes para aprender a leer. Se
caracteriza por un rendimiento inferior al esperado para
la edad mental, el nivel socioeconmico y el grado
escolar, sea en los procesos de decodificacin, de
comprensin lectora y en su expresin escrita. La
dislexia no sera un trastorno unitario, puede presentar
diferentes modalidades segn sean las reas alteradas y
la edad de los nios.
 La Disgrafa
Escritura defectuosa sin que un importante trastorno
neurolgico o intelectual lo justifique.
Es un trastorno de la escritura que afecta a la forma (motor) o
al significado (simbolizacin) y es de tipo funcional. Se
presenta en nios con normal capacidad intelectual,
adecuada estimulacin ambiental y sin trastornos
neurolgicos, sensoriales, motrices o afectivos intensos.
 Discalculia
Se trata de dificultades significativas en el
desarrollo de las habilidades relacionadas con
las matemticas. Estas dificultades no son
producto de un retraso mental, ni de una
inadecuada escolarizacin, ni por dficits
visuales o auditivos.
 Estrategias de Intervencin
En Lectura:
Intervenir en los procesos perceptivos (discriminacin de
figuras y letras, uso de materiales verbales y no verbales),
lxicos (fortalecer la ruta fonolgica o conciencia fonolgica
y su ruta visual, reconocer y relacionar grafemas con
fonemas, reconocer palabras y asociar con signos grficos),
sintcticos (asociar dibujos con oraciones en desorden,
ordenar y desordenar palabras para formar frases u oraciones,
puntuar frases y textos, localizar signos de puntuacin) y
semnticos (extraer ideas principales, realizar mapas
conceptuales, predecir textos, uso de conectores textuales,
enlazar nuevas informaciones con conocimientos previos,
leer y comprender diversos tipos de textos).
En Escritura:
Separaciones: presentar el modelo correcto de aquellas palabras en las que suele darse este error para que
sirva de modelo al escoger entre varias opciones slo una correcta (idntica al modelo). Ejemplo: modelo, mo-
delo, mode-lo, modelo); presentar una frase donde las palabras estn bien estructuradas entre otras frases
idnticas, pero mal estructuradas; ejercicios de ritmo (palmada por slaba o por palabra), fragmentar frases
incorrectas.
Contaminaciones: dictado de palabras objeto de error, fragmentar las palabras en slabas y ejercicios
rtmicos.
Sustituciones: ejercicios de discriminacin auditiva, dibujar las letras que suele sustituir y concienciar la
diferencia de significado al variar una letra.
Confusin de letras de orientacin simtrica: trabajar la lateralidad a travs del propio esquema corporal,
recortar letras simtricas, reconocer letras simtricas y discriminar la letra sealada entre un conjunto de
letras simtricas.
Traslaciones: ejercicios de orientacin espacial y temporal, actividades rtmicas con palabras en las que
comete traslaciones, realizar seriaciones de signos, letras o slabas; unir slabas idnticas entre dos columnas,
alargar el sonido en la slaba para trabajar as la conciencia fonolgica y detectar palabras incorrectas que
sufren traslaciones.
Agregados: Enumerar las letras que han de formar la palabra, identificar las palabras errneas en una lista y
leer y escribir la ltima slaba de las palabras.
Inversiones: actividades de orientacin espacial y esquema corporal, trabajo con letras tangibles, cambiar la
posicin de las letras para hacer consciente al alumno las diferencias; en diferentes superficies, trazar con el
dedo las grafas de las letras objeto de inversin, ejercicios grficos direccionales: hacia arriba, abajo y en todas
direcciones.
En Clculo: Intervencin
1.Subrayar los datos y las palabras claves que identifican la
Dificultad operacin. Reemplazar conceptos: sumar/poner o agregar,
restar/sacar o quitar, multiplicar/aumentar, dividir/repartir.
1.Pobre comprensin Identificar la operacin sin resolver de forma completa el
problema.
de enunciados.
2.Asignar un color a cada signo: suma/verde, resta/rojo,
2.Errores por descuido multiplicacin/azul, divisin/naranja.
al momento de aplicar 3.Uso de material concreto (garbanzos, porotos, baco),
el signo operatorio. representacin grfica (dibujos e imgenes).
4.Ofrecer mayor tiempo para pensar, intensificar el hbito de
3.Lograr abstraccin repaso y rectificacin, entrenamiento continuo de clculo
de conceptos mental y representacin mental de los nmeros en forma
matemticos. concreta.
4.Clculo aritmtico 5. Seguir pasos: 1) Parar: lpiz sobre la mesa, 2) Mirar:
observar y leer comprensivamente, 3) Decidir: subrayar datos
errneo. y buscar palabras y nmeros claves, 4) Seguir: tomar el lpiz
5.Resolucin errnea y hacer lo que se decidi, y 5) Repasar: rehacer mentalmente
de problemas la operacin y comprobar resultados.
matemticos. *No olvidar el refuerzo verbal y afectivo, pues estas
tcnicas suponen gran esfuerzo por parte del alumno.
 Pronstico Escolar en los alumnos con
Dificultades Especficas del Aprendizaje.
La evolucin de los nios que presentan D.E.A llega a ser
satisfactoria cuando, en las estrategias de intervencin,
se forma una accin conjunta entre el terapeuta, colegio
y familia. La mirada se orienta en estimular fortalezas en
todas las reas del desarrollo para afianzar la autoestima
y prevenir o aminorar la sensacin de incapacidad y
dificultad que rodea a los nios. Con un diagnstico
oportuno y tratamiento psicopedaggico efectivo, logran
cursar una escolaridad normal y acceder a la educacin
superior, teniendo un adecuado desarrollo de su vida.