Docente:

Karen Melissa Ins Klesse Zapata

Psicopedagoga
Carrera: Psicopedagoga III Semestre Mag. En Neurociencias de la educacin
Asignatura: Funciones psiconeurologicas bsicas y superiores Coach y Terapeuta equino

PERCEPCION AUDITIVA
 Aspectos relevantes
En un prerrequisito para la comunicacin,
implica la capacidad para reconocer, discriminar
e interpretar estmulos auditivos asocindolos a
experiencias previas. ( operaciones mentales)
Es importante que el nio sea capaz de lograr
la habilidad para or semejanzas y establecer
diferencias entre los sonidos que conforman la
palabra, como proceso previo al aprendizaje
lector. ( Escuchar)
Elementos: discriminacin auditiva y acuidad.
 Discriminacin auditiva y acuidad
La discriminacin permite a los nios detectar que
palabras comienzan o terminan con el mismo
sonido, cuales riman, cuales suenan semejantes,
cuales poseen un determinado sonido.
Adems permite sintetizas el sonido, y al
discriminar dividir la palabras del todo a sus partes.
Permite diferenciar palabras cortas de aquellas
largas.
Hacer nfasis en el acento.
Respecto a la acuidad, se refiere a la habilidad para
escuchar sonidos de diferentes tonos y sonoridad.
PLAN DE DESARROLLO
CONCIENCIA AUDITIVA
MEMORIA AUDITIVA
DISCRIMINACION AUDITIVA
SONIDOS INICIALES
SONIDOS FINALES
ANALISIS FONICO
 Conciencia auditiva
El estimular tiene relacin con hacer tomar conciencia al nio del
mundo de sonidos en el cual esta inmerso.

Tomar conciencia de los sonidos de la naturaleza: viento, truenos, lluvia, olas. Esto puede hacerse con experiencias
directas, o bien valerse de discos y grabaciones.
Tomar conciencia de sonidos producidos por animales: pjaros, perros, gatos, patos.

Notar el contraste de tonos agudos, y graves, pero as mismo duracin y secuencia de sonidos.

Sonidos producidos por el hombre manera indirecta : como el rebote de una pelota, crujidos, ruidos de autos,
aviones, trenes, sonido de la campana, alarmas de incendio.
 Memoria auditiva
Los ejercicios que se describen para fortalecer o desarrollar, la
memoria auditiva, tienen como objetivo ampliar el grado de
memorizacin del nio de tipo auditiva, tomando en cuenta los
aspectos evocacin, reproduccin verbal y retencin.
Jugar al eco en base a letras, silabas, palabras y nmeros
Repeticin de golpes con las manos ( lo que se utiliza para el conteo de silabas), tambin se puede realizar con un
tambor, con un lpiz.
Jugar al cuchicheo
Memorizar poesas
Dibuje una escena en base a lo que oyo.
Jugar a las compras.
 Discriminacin auditiva (diferenciar sonidos
iguales de aquellos diferentes)
Prestar atencin a los ruidos del exterior y del
interior de un lugar.
Proporcionar periodos cortos destinados a
escuchar e identificar sonidos, como
grabaciones de poesas, cuentos infantiles, y
canciones.
Hacer que con los ojos cerrados identifiquen
sonidos producidos por el educador.
Que realicen onomatopeyas ( sonidos
realizados por animales, por medios de
transportes, etc.)
 Sonidos iniciales
Discriminar sonidos que componen el habla.
Los sonidos no deben presentarse de manera aislada, sino dentro del
contexto de una palabra.
Juntar una serie de objetos de material plstico, y agrupar aquellos que comiencen con el mismo sonidos.
Tratar de que alarguen el sonido inicial sin separarlo del resto de la palabra.
Presentar un objeto, y que busquen dentro de la sala, o bien colocar elementos dentro de una caja y ellos deben
escoger aquel que comparte sonido inicial con el objeto.
Formar grupos de nios cuyo nombre o apellido comiencen con el mismo sonido inicial.
Recortar dibujos o fotografas, que tengan relacin con una imagen modelo presentada.
 Sonidos finales y rimas
Una vez que el nio ha adquirido la destreza de discriminar los sonidos
iniciales, o bien, simultneamente, se debe ejercitar la discriminacin
de los sonidos finales de las palabras.
Pedir al nio que diga poesa cortas, que realice juegos de palabras donde aparezcan rimas consonnticas.

Juntar objetos que tengan un sonidos inicial similar.

Presentar tarjetas de elementos que contienen la misma silaba final.

Tenis de palabras , trabajo con pelota.

Formar grupos de nios, cada uno va diciendo una palabra con sonido final, igual al modelo.
 Anlisis fnico (PICTOGRAMAS)
Implica el estudio de los smbolos impresos, equivalentes al habla.
Una vez que se posee un buen desarrollo de la discriminacin auditiva
de sonidos iniciales y finales, se puede pasar a establecer la
correspondencia entre el sonido y su equivalente grafico.

Presentar al nio una cartulina con una letra modelo, el nio debe asociar la letra a los dibujos que se le muestran
en la lamina, los puede pintar.
Puede recortar dibujos, que tengan alusin a una letra, y construir un collage.
Presentar al nio una serie tarjetas con dibujos, y una palabra clave, el debe asociar un dibujo a la palabra.
Presentar al nio, tarjetas con letras y con imgenes: el nio debe asociar las letra con los dibujos presentados.
Que complete con la letra inicial la palabras que tiene relacin con la imagen presentada.
Pesca de letras, diciendo palabras, si lo logra eficazmente puede sacar el pescadito, solo as lo puede pescar.
Se le presenta al nio un tablero silbico, el nio debe pegar imgenes segn corresponda el numero de silabas.
TALLER 3
Jos es un nio de 7 aos que no sabe leer:
Jos tiene dificultad para reconocer el sonido inicial de las palabras.
As mismo, no realiza conteo de silabas.
Jos no logra asociar, la imagen con el sonido inicial.
Jos no discrimina sonidos del ambiente que tienen relacin con una
categora y no realiza onomatopeyas.
Jos presenta problemas para sostener la atencin, se manifiesta como
una atencin de tipo fugaz, en donde se pierde fcilmente el foco de
atencin.
Adems no presenta fuerza a nivel motriz, para realizar trazos rectos y
curvilneos.
 Construir material didctico
Determinar un objetivo general, determinar objetivos especficos, para cumplir el objetivo
general.
Plantear una hiptesis, sobre algn tipo de diagnostico.
( revisar el DSM V, respecto trastorno del neurodesarrollo)
Considerar el trabajo colaborativo, en el aula comn, realizando co enseanza.
Construir material didctico.
Realizar una pauta de observacin, respecto al desempeo de Jos frente al material, en la
pauta de observacin es necesario mencionar los aspectos que se fortalecern con el material,
segn lo planteado en el caso.
Exponer en PPT, los aspectos sealados anteriormente, de manera breve. Dar nfasis al dominio
del tema.