Budaya Pembelajaran

Melalui Interaksi Guru-

Pelajar Dalam Kelas Sains
Ahli kumpulan:
Jannatun Naimah Binti Mokhni P84402
Siti Hamidah Binti Mohamad Razali P84336
Nur Fatin Afiqah Binti Kamaruzaman P84341
Penyataan masalah:

Komunikasi adalah proses penyampaian dan penerimaan

mesej yang dihantar dari satu pihak kepada pihak yang
lain.
Masalah komunikasi sering menjadi masalah apabila
sesuatu mesej(pembelajaran) itu tidak sampai kepada
pelajar.
Bagi guru yang mengamalkan pembelajaran berpusatkan
guru, guru tersebut tidak akan perasan akan masalah ini.
Kebiasaannya, guru sering menyalahkan pelajar apabila
tidak dapat menerima sesuatu pembelajaran.
Guru sepatutnya membuat refleksi dalam diri sebelum
menyalahkan pelajar.
 Apa yang guru tidak perasan ialah:
The behaviour of the teacher is influenced by the
behaviour of the students and in turn influences
students behaviour.
Circular communication processes develop which not
only consist of behaviour, but determine behaviour as
well.(Watzlawick et al., 1967)
 Namun, apakah hubungan budaya pembelajaran sains dengan interaksi
antara guru dengan pelajar di dalam kelas?
Tujuan kajian:

Tujuan kajian adalah untuk mengenalpasti budaya

pembelajaran kelas berdasarkan interaksi guru dan
pelajar bagi melaksanakan pembelajaran sains yang
berkesan.
Objektif:

Terdapat beberapa objektif kajian yang akan dijalankan

iaitu:
Mengenalpasti persekitaran budaya pembelajaran yang
wujud dalam kelas sains dalam kalangan pelajar.
Mengenalpasti perkaitan antara persekitaran budaya
pembelajaran yang wujud dalam kelas sains
berdasarkan interaksi antara guru dan pelajar.
Persoalan kajian:

Persoalan kajian ditentukan melalui tujuan dan objektif

kajian yang telah dirumuskan. Terdapat beberapa
persoalan dalam kajian ini iaitu :
RQ1: Apakah persekitaran budaya pembelajaran yang
wujud dalam kelas sains dalam kalangan pelajar?
RQ2: Apakah perkaitan antara persekitaran budaya
pembelajaran yang wujud dalam kelas sains dalam
kalangan pelajar berdasarkaninteraksi antara guru dan
pelajar?
Hipotesis Kajian:

Hipotesis yang digunakan dalam kajian ini adalah

hipotesis nol (Ho)
Ho1: Tidak terdapat kolerasi yang signifikan antara
budaya persekitaran pembelajaran dengan interaksi
antara guru dan pelajar?
Ha: Terdapat kolerasi yang signifikan antara budaya
persekitaran pembelajaran dengan dengan interaksi antara
guru dan pelajar?
 Kepentingan kajian

Asas pertimbangan tentang faktor budaya dalam

pengajaran dan pembelajaran yang dipengaruhi oleh
interkasi antara pelajar dengan guru dalam kelas sains.
Selain dari itu juga, ia juga boleh menjadi asas untuk
latihan perguruan sains di peringkat pra perkhidmatan
dan dalam perkhidmatan.
Metodologi

kajian kuantitatif
Sampel adalah 20 orang pelajar PT3 di SMK ????
Instrumen:
Soal selidik CLEQ (Fisher et al., 1999)
N=3500, cronbach alpha = 0.69 0.86

Soal selidik QTI (Fisher et al., 1995)

N=792, cronbach aplha=0.60-0.82
N=3500 , cronbach alpha = 0.67 0.88
Analisis data

Bahagian A: maklumat demografi

Item Bilangan Peratus (%)

(orang)
Jantina Lelaki 9 45
perempuan 11 55
Jumlah 20 100
Bangsa Melayu 6 30
Cina 14 70
Jumlah 20 100
Analisis bahagian B:

Skala Skor Min Kesimpulan

Gender Equity sejauh mana pelajar melihat
kesaksamaan antara jantina
Collaboration sejauh mana pelajar bekerjasama
dengan pelajar lain
Competition - sejauh mana pelajar bersaing
dengan pelajar lain
Deference - sejauh mana pelajar menurut idea
yang lain
Teacher authority sejauh mana pelajar melihat
kekuasaan guru di dalam kelas
Modelling sejauh mana pelajar mengharapkan
pembelajaran melalui model
Congruence - sejauh mana pelajar melihat
kesamaan pembelajaran di rumah dan di sekolah
tertinggi
5 Pelajar merasakan mereka
dilayan dengan adil
5 Pelajar suka bekerjasama
3 Pelajar merasakan perlu ada
persaingan yang sihat dan
bukan melampau
4 Pelajar suka terikut-ikut dan
bukan mempertahankan idea
sendiri.
3 Pembelajaran berpusatkan
pelajar
3 Murid tidak terlalu bergantung
kepada model ikutan
5 Pelajar merasakan
pembelajaran di rumah dan di
sekolah adalah tidak
bertentangan
 Gender Equity
gender equity
1 2 3 4 5
0.25 0.2 1.25 1.25 2.05

0
1 2 3 4 5
 Collaboration
collaboration

1 2 3 4 5

0.15 0.1 1.25 1.6 1.9

1.8

1.6

1.4

1.2

0.8

0.6

0.4

0.2

0
1 2 3 4 5
Competition
competition
1 2 3 4 5
0.15 0.15 1.9 1.6 1.2

1.8

1.6

1.4

1.2

0.8

0.6

0.4

0.2

0
1 2 3 4 5
Deference
deference

1 2 3 4 5

0.1 0.35 1.7 1.75 1.1

1.8

1.6

1.4

1.2

0.8

0.6

0.4

0.2

0
1 2 3 4 5
 Teacher authority
teacher authority

1 2 3 4 5

0.4 0.6 1.55 1.35 1.1

1.8

1.6

1.4

1.2

0.8

0.6

0.4

0.2

0
1 2 3 4 5
Modelling
modelling

1 2 3 4 5

0.2 0.25 2.05 1.4 1.1

2.5

1.5

0.5

0
1 2 3 4 5
Congruence
congruence

1 2 3 4 5

0.1 0.25 1.3 1.5 1.85

1.8

1.6

1.4

1.2

1
Series1
0.8

0.6

0.4

0.2

0
1 2 3 4 5
Analisis bahagian C: Interaksi Pelajar-
Guru

Skala Skor min Kesimpulan

tertinggi
Leardership 3

Helpful/friendly 3

Students responsibility freedom 3

Uncertain 3

Admonishing 3

Dissatisfied 3

Strict 3

Understading 3&5
Leadership
Leadership behaviour
1 2 3 4 5
0.1 0.35 2.1 1.4 2.05
Understanding
Understanding behaviour
1 2 3 4 5
0.3 0.4 2 1.3 2
 Uncertain
Uncertain behaviour
1 2 3 4 5
1 0.85 2.1 1.3 0.75
 Admonishing
Admonishing behaviour
1 2 3 4 5
0.95 1.05 2.25 0.75 1
 Helpful/friendly
Helpful/friendly behaviour
1 2 3 4 5
0.2 0.75 2 1.55 1.5
Student Responsibility
Student responsibility behaviour
1 2 3 4 5
0.4 1.2 2.6 1.15 0.65
 Dissatisfied
Dissatisfied behaviour
1 2 3 4 5
1.15 1.15 2.6 0.8 0.3
Strict
Strict behaviour
1 2 3 4 5
0.45 0.6 2.7 1.05 1.2
Hubungan antara CLEQ dan QTI
Dapatan kajian
Perbincangan
Implikasi kajian

Personaliti guru mempengaruhi interaksi guru dengan

pelajar di dalam kelas.
Personaliti tidak boleh diubah melainkan membawa
mudarat.
Oleh yang demikian, guru tidak perlu menukar
personaliti. Hanya perlu mengenali budaya kelas masing
masing berdasarkan interaksinya dengan pelajar.
Apabila budaya telah dikenalpasti, guru boleh memilih
pendekatan pembelajaran yang sesuai.
Cadangan