Universidad Nacional de Educación

Enrique Guzmán y Valle

La Cantuta
Alma Mater del Magisterio Nacional

CURSO: DIDACTICA DE LA
ESPECIALIDAD

PROFESOR: Danes Niño Cueva.

ALUMNO: CHALA PAROY, Oscar
 Universidad Nacional de Educación
Enrique Guzmán y Valle
La Cantuta
Alma Mater del Magisterio Nacional

CORRIENTES
EDUCATIVAS
EL HOMBRE Y SU EVOLUCIÓN FILOSÓFICA Y
EDUCATIVA A TRAVÉS DE LOS TIEMPOS.
 CORRIENTES EDUCATIVAS
• Somos los herederos de un conjunto de
pensamientos filosóficos, psicológicos y
pedagógicos que con el tiempo se convirtieron en
corrientes que nos dieron la pauta para encontrar
el modelo adecuado del proceso de enseñanza
aprendizaje con el objetivo de lograr ciudadanos
listos a aceptar los restos del mundo del hoy. Así
que recogemos todas estas propuestas para que
sirvan de guía en nuestra misión como
educadores.
 • El pragmatismo o la experiencia

CORRIENTES EDUCATIVAS • Aprendizaje a través de la

PENSAMIENTO FILOSÓFICO DE JOHN experiencia.
DEWEY (1859 – 1952)
• Hacer “razonables los objetos”
• Relevancia, la personalidad del
estudiante.
• Enfatizar el aprendizaje más que la
enseñanza.
• Programas flexibles de acuerdo a
las situaciones educativas.
• Programa en función la capacidad
del alumno.
• Atender los intereses de los niños,
dejar de usar el memorismo.
 • El niño es un ser con movimiento y libertad,
moldeamos estas dos potencialidades y
serán la esperanza de la humanidad.
CORRIENTES EDUCATIVAS
EL MÉTODO MONTESSORI
• El niño es una mente absorbente cuya
MARÍA MONTESSORI (1870 – 1952)
sensibilidad por lo que está a su alrededor
lo conduce a la vinculación con su
ambiente.
• El niño es sensible ante la adquisición de
habilidades como la lengua, el sentido del
orden, la escritura y la lectura.
• El ambiente preparado y adecuado brindan
al niño un desarrollo completo y una
libertad de elección.
• Los adultos acoplamos a los niños al
ambiente por ello nuestro papel de guías o
directrices. Desarrollan autonomía,
independencia, orden, concentración,
respeto por él y los otros.

CORRIENTES EDUCATIVAS
ENFOQUE HUMANISTA EXISTENCIAL
CARL ROGERS (1902 – 1987)
• EDUCACIÓN HUMANISTA
• Facilitar el cambio y el aprendizaje a los
alumnos.
• Es un modelo anti autoritario.
• El maestro debe estar interesado en el
alumno.
• El maestro humanista fomenta el
espíritu cooperativo.
• El maestro humanista debe desarrollar
la empatía.
• Rechazar actitudes autocráticas.
• Se logra a través del aprendizaje
significativo.
• El maestro como facilitador del
aprendizaje.
• El maestro estimula a los alumnos a
tener confianza en si mismos.
 • La infancia y la adolescencia: desarrollo
emocional

CORRIENTES EDUCATIVAS
• El psicoanálisis como teoría para conocer la
EL PSICOANALISIS
conducta humana.
SIGMUND FREUD (1956 – 1939)
• Los problemas emocionales adultos son
producto de problemas en la infancia.
• Descubre que las experiencias significativas
de un adulto han tenido lugar en la infancia.
• Para Freud el desarrollo emocional se daba
a través de tres etapas: oral, anal, fálica.
• Los aspectos más significativos durante
nuestro desarrollo se gestan durante los seis
primeros años de vida.
• La educación deberá ser menos rígida e
intolerante.
• La orientación sexual o sexualidad se verán
bien orientadas a nivel de la escuela. Con
comportamientos y actitudes positivas.

CORRIENTES EDUCATIVAS
MODELO DEL APRENDIZAEJE DIRIGIDO
BURRHUS FREDERIC SKINNER (1904 –
1990)
• ANÁLISIS DE LAS CONDUCTAS
OBSERVABLES.
• Basó su teoría en el análisis de conductas
observables.
• El aprendiza lo dividió en: Respuestas
operantes y estímulos reforzantes.
• Surgen las técnicas de modificación de
conducta en el aula.
• Sentó las bases para la enseñanza
programada.
• Atacó la utilización del castigo para el
cambio de conducta en su lugar propuso la
recompensa y refuerzos positivos.
• Experimento con animales y con seres
humanos para tener ejemplos del
comportamiento del conjunto de seres
vivos.
 • LOS PROCESOS DEL APRENDIZAJE

CORRIENTES EDUCATIVAS • La instrucción como el juego de

MODELO DEL PROCESAMIENTO DE LA acontecimientos planificados.
INFORMACIÓN
• Modelo de procesamiento de la
ROBERT GAGNÉ (1916 – 2002)
información.
• Gagné propone cuatro posiciones para el
aprendizaje:
1. Como aprende el sujeto.
2. Los resultados del aprendizaje: las
destrezas intelectuales, la información
verbal, las estrategias cognoscitivas,
estrategias motrices, actitudes.
3. Coordinaciones del aprendizaje
4. Aplicación de la teoría al diseño curricular.
5. El cambio al aprender se da a través de la
práctica.

CORRIENTES EDUCATIVAS
TEORÍAS DEL DESARROLLO COGNITIVO
JEAN PIAGET (1896 – 1980)
• “DE LA ACCIÓN A LA OPERACIÓN”
• Piaget es reconocido como el más grande psicólogo del
siglo XX
• Estudia problemas relacionados con el desarrollo de la
inteligencia.
• Estudia la inteligencia desde el nacimiento hasta la
aparición del lenguaje.
• El niño con maneras de pensar específicas que lo
difieren del adulto.
• El conocimiento se da en la relación alumno objeto.
• Es el propio sujeto quien construye o reconstruye el
conocimiento.
• La experiencia física y social es u estimulo para
modificar los esquemas cognitivos que en un principio
son sensorio motores.
• Aprender por descubrimiento, y un maestro que
oriente el aprendizaje.
• Formar personas con capacidad creativa, innovadora y
que descubra.
• Formar personas con capacidad crítica, que puedan
discernir y verificar información.
• Prepara al alumno para que ensaye y construya el
modelo del mundo que lo rodea y pueda enfrentarse a
él con libertad.

PEDAGOGÍA EDUCATIVA
LEV SEMENOVICH VIGOTSKY (1896 –
1934)
• TEORÍA SOCIO CULTURAL DEL APRENDIZAJE
• El hombre como ser social
• El desarrollo y el aprendizaje se relacionan.
• Los aprendizajes se producen en dos
niveles: en u contexto social interpsicológico
y en un plano individual o intrapsicológico.
• El aprendizaje procede del desarrollo o de
la experiencias adecuadas.
• Se debe centrar en los procesos que aún no
terminan de consolidarse.
• La educación es un medio interactivo entre
padres, alumnos y profesores
• Los aprendizajes no solo suceden en los
medios escolares, sino en la familia y en los
medios sociales.
• La educación es fuente de liberación e
identidad, es la forma como cada persona
encentra su camino para realizarse y aportar
cosas al contexto cultural.
 • APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

• Aprendizaje a través de la recepción de la

PEDAGOGÍA EDUCATIVA información.
• Promueve el aprendizaje significativo.
DAVID PAUL AUSUBEL (1918 – 2008)
EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
• Interactúa el maestro y el estudiante.
• Va de lo general a lo particular es deductivo.
• Se vale de ejemplos.
• Modelo de enseñanza por exposición con una
estructura cognoscitiva clara, estable y
organizada.
• Organización de la instrucción; ordenar los
contenidos en forma secuencializados.
• Se distinguen tres tipos de aprendizaje
significativo:
1. Aprendizaje de representaciones, relación
entre símbolos y sus referentes.
2. Aprendizaje de conceptos, permiten una
abstracción de lo referente.
3. Aprendizaje de proposiciones, aprender el
significado de las ideas, expresadas en
oraciones lo que contribuye a la formación del
concepto.
 • EL APRENDIZAJE POR DECUBRIMIENTO

• El estudiante incorpora los nuevos conocimientos y los

recupera con facilidad.
PEDAGOGÍA EDUCATIVA • Se plantea una situación de aprendizaje incompleta para
que el alumno logre completarla por medio del
JEROME SEYMOUR BRUNER descubrimiento.
(1915 – A LA FECHA) • A través del descubrimiento el alumno logra aprendizaje
más profundos.
• Este método logra capturar el interés del alumno porque
mantiene la motivación a lo largo del proceso.
• Se señalan cuatro elementos fundamentales para esta
teoría:
1. La predisposición para aprender: curiosidad
2. La estructura de la información que se va a aprender:
modo de presentar la información.
3. La secuencia de la presentación: de la acción a lo
simbólico.
4. Forma y frecuencia del refuerzo: conocimiento sobre el
resultado de las propias acciones.
• Instructor motivador.
• Dialogo activo.
• Formato apropiado de la información.
• Contenidos trabajados periódicamente.
• Fomentar el desarrollo de habilidades.
• Enseñar a los alumnos los patrones de lo que están
aprendiendo.