LEV SEMIONOVICH VYGOTSKY

(1896 - 1934)

Psicólogo soviético que realizó

investigaciones sobre el proceso
de conceptualización en las
personas esquizofrénicas.
• Es considerado el precursor del
constructivismo social.

• Desarrolló el paradigma con el

enfoque sociocultural a partir de la
década de 1920.

• Su teoría defendió siempre el papel de

la cultura en el desarrollo de los
procesos mentales superiores.
• Investigó también acerca del
lenguaje en la conducta humana y
sobre el desarrollo del mismo a lo
largo de la vida de la persona.

• Sostuvo la idea de que las palabras

comienzan siendo emocionales;
pasan luego a designar objetos
concretos, y asumen por último su
significado abstracto.
En 1919 contrajo tuberculosis y tuvo que
ser internado, en ese entonces la
enfermedad era considerada como
peligrosa, por tanto al enfermo había
que aislarlo de todo contacto.
Planteó que el desarrollo mental del niño,
no se debe únicamente a la capacidad
que posee, sino que es necesario
preguntarse, hasta donde puede
llegar o si el contexto social y
cultural lo hace avanzar.
• Su bibliografía contempla 180 títulos, de
los cuales 80 no han sido publicados
aún.

• Sus ideas tienen un rol importante en la

reflexión teórica en psicología y en
pedagogía.

• En 1936 sus textos sobre paidología

(ciencia del niño y de su
desarrollo)fueron censurados.
• Su obra más importante fue
“Pensamiento y lenguaje” publicada
en 1934.

Presentó varias obras teóricas como:

 herramientas psicológicas
 internalización
 mediación
 PROCESO DE INTERNALIZACIÓN

Por internalización se entiende al proceso

que implica la transformación de
fenómenos sociales en fenómenos
psicológicos, a través del uso de
herramientas y signos.

Esta serie de transformaciones psíquicas

se sintetizan de la siguiente forma:
• una operación que inicialmente
representa una actividad externa, se
construye y comienza a suceder
interiormente.
• un proceso interpersonal queda
transformado en otro de carácter
intrapersonal.
• la transformación de un proceso
interpersonal en un proceso intrapersonal,
es el resultado de una prolongada serie
de sucesos evolutivos.
 Este permanente proceso de
internalización evoluciona y reorganiza
continuamente la actividad psicológica.
 La internalización se manifiesta en un
progresivo control, regulación y dominio de
sí mismo, esta conducta se evidencia en el
ámbito sociocultural.

Como su nombre lo indica es un proceso

INTERNO
 En este proceso el papel fundamental
lo desempeñan los instrumentos de
mediación.

El más importante de ellos, es el lenguaje

(oral, escrito y el pensamiento).
El desarrollo de este fenómeno de
internalización se presenta en una primera
etapa cuando el sujeto, a partir de su
nacimiento, interactúa con sus congéneres
en un medio familiar y escolar sociocultural
específico.
Como última fase de la internalización, en
el ejemplo del lenguaje y del
pensamiento, el niño tiene la posibilidad
de hacer generalizaciones de una
palabra o concepto y, cuando lo logra, el
lenguaje se ha interiorizado debido a que
ahora su función ha sido modificada.
 ENFOQUE SOCIOCULTURAL

Es el fundamento de ciertas experiencias,

especialmente aquellas relacionadas
con el aprendizaje colaborativo y
significativo en modalidades educativas
a distancia y en educación basada en
competencias.
PRINCIPIOS BÁSICOS DE ESTE ENFOQUE

1. Análisis genético que implica ir al

origen del fenómeno en cuestión
y estudiarlo en su desarrollo y no
solamente como un producto
final.

2. Énfasis en el origen social de los

fenómenos psicológicos.
3. La propuesta de que las funciones
mentales superiores y la acción humana
están mediadas por herramientas y por
signos entre las que destacan
principalmente el lenguaje.

4. La mediación: postulado de carácter

metodológico que tiene que ver con la
unidad de análisis de los fenómenos
psicológicos.
 ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO
-ZDP-

Se refiere al espacio o brecha entre las

habilidades que ya posee el niño y lo que
puede llegar a aprender a través de la guía
de un adulto más competente.
• Vygotsky considera que el aprendizaje
logrado a través de la participación en
actividades y con apoyado de otros
individuos más preparados es como se
puede incidir en el desarrollo de procesos
cognitivos más complejos.
El concepto de la ZDP se basa en la
relación entre habilidades actuales del
niño y su potencial.

• El nivel real consiste en trabajar y

resolver tareas o problemas sin la
ayuda de otro.
• El nivel potencial es el nivel de
competencia que un niño puede
alcanzar cuando es guiado y apoyado
por otra persona.
 PSICOLOGÍA DEL JUEGO

Es la teoría menos conocida, en tanto al

fenómeno psicológico y por su papel en el
desarrollo.

Mediante el juego, los niños elaboran un

significado separado de los objetos del
mundo, lo cual supone una característica
en el desarrollo de las funciones mentales.
 Los niños adquieren así reglas sociales, y
también lo que ahora denominamos
autocontrol.

Por ejemplo, cuando un niño se encuentra

en la línea de partida de una carrera de
velocidad.
PROCESOS PSICOLÓGICOS ELEMENTALES (PPE)

Dependen de la línea natural del desarrollo.

Ejemplos:
memoria involuntaria de reconocimiento de
objetos
- el animal que reconoce al dueño
- el bebé que reconoce el biberón a la hora
de comer.
la atención involuntaria a estímulos
adversos o atractivos para la supervivencia
del individuo

- el animal estar atento frente al ataque

de un depredador
- evitar un objeto que puede herir
- sobresaltarse ante sonidos fuertes
la resolución de problemas prácticos

- huir del depredador por el camino más

seguro
- buscar alimento donde hay más
posibilidades de encontrarlo
PROCESOS PSICOLÓGICOS SUPERIORES (PPS)

Dependen de la línea cultural del desarrollo.

Ello es posible gracias a la mediación de

instrumentos que se interponen entre el
estimulo y la respuesta
Tipos de instrumentos:

Herramientas que actúan materialmente

sobre el estímulo, modificándolo. Este es
el tipo de instrumento al que hacía
referencia cuando consideraba la
importancia del trabajo en el proceso de
hominización.

Por ejemplo: un martillo.

Signos a diferencia de la herramienta, no
modifica materialmente el estímulo sino
que modifica a la persona que lo utiliza
como mediador y, en definitiva, actúa
sobre la interacción de esa persona con
su entorno.

Por ej.: el lenguaje hablado.

SE ORIGINAN EN TIEMPOS EVOLUTIVOS DIFERENTES

• Rudimentarios

para que surjan es condición necesaria

que los sujetos compartan un espacio
con otros sujetos humanos en un
contexto de lenguaje oral.

ejemplo: el contacto de un niño con

otras personas.
• Avanzados

necesitan de un contexto compartido de

lenguaje escrito, pero sólo el acceso a los
sistemas simbólicos de lecto-escritura
alfanuméricos garantizaría la emergencia
de los procesos psicológicos superiores
avanzados.