• Methode MW en G&R

• Werkblad met suggesties voor Havo

1 en 2.
Statistiek: absoluut-relatief

 Absolute en relatieve frequentie

 Begrippen voorkennis: gemiddelde, mediaan, modus, frequentie, %
Misconcepten bij absoluut en relatief

1. Wat betekenen de woorden taalkundig

2. Absolute toe-/afname en relatieve toe-/afname
3. Wat is frequentie(tabel)
Statistiek: klassen
Indeling in klassen
 Begrippen: klassenindeling, klassengrenzen, klassenbreedte,
klassenmiddens
Misconcepten bij “klassen”

 Grenzen worden niet duidelijk aangegeven.

 Midden van een klasse berekenen, neem je de grenzen
mee?
 Het gemiddelde van de klassenmiddens is wat anders dan
het gewone gemiddelde.
 Het gemiddelde van de klasse zegt niks over de
individuele waarnemingen
Meetniveau’s bij klassen

Kenmerk van de gegevens:

 Kwantitatief
 Rangschikking

Twee meetniveau’s:
 interval meetniveau
 ratiomeetniveau
Inzet ICT bij de opdrachten
 Regenval in mm

mm regen klasse gem freq.

Opr.14
modale
0,00 0,0-0,5 0,25 6 klasse
0,00
0,00
0,00
0,20
0,30
0,60 0,5-1,0 0,75 2
0,70
1,10 1,0-1,5 1,25 2
1,20
1,5-2,0 1,75 0
2,30 2,0-2,5 2,25 2
2,40
2,80 2,5-3,0 2,75 3
2,80
2,90
3,00 3,0-3,5 3,25 3
3,40
3,40
3,50 3,5-4,0 3,75 1
0
4,10 4,0-4,5 4,25 2
4,30

21
gem. op basis van indiv.waarnemingen 1,86
aantal 21
 Regenval in
mm
mm berekenin

Opdr.15 regen
0,00
klasse
0,0-1,0
gem
0,5
freq.
8
g
4 modale klasse
0,00
0,00
0,00
0,20
0,30
0,60
0,70
1,10 1,0-2,0 1,5 2 3
1,20
2,30 2,0-3,0 2,5 5 12,5
2,40
2,80
2,80
2,90
3,00 3,0-4,0 3,5 4 14
3,40
3,40
3,50
4,10 4,0-5,0 4,5 2 9
4,30

21 42,5
totaal:frequentie 2,02
Didactiek

1. In havo 1 en 2 voorbereidende opgaven, maar de begrippen

worden niet benoemd.
2. Voorkennis waarbij de randvoorwaarden opgefrist worden,
zoals verschil tussen staaf- en lijndiagram, rekenen met
procenten etc.
3. Hoofdstuk begint met inleidende opgaven, waar de begrippen
“ontdekt” worden.
4. Blokje theorie met uitleg van de begrippen
5. Een paar opgaven met toepassing en uitbreiding, maar ook
inzicht in een te verwachten misconcept.
6. Niet alle misconcepten komen in de stof naar voren.
Didactiek

Verschillen Moderne Wiskunde en Getal & Ruimte

1. G&R werkt met tekens voor de opgaven om aan te geven wat oriënterende
en afrondende opgaven zijn.
2. G&R geeft bij de theorie een (meer)uitgewerkt voorbeeld, maar soms ook
zoveel dat je door de bomen het bos niet meer ziet.
3. G&R zet bij de theorie meer aansprekend het misconcept neer.
Voorbeelden verschillen