AHLI KUMPULAN:

AMEER NURASHID
LINA BT YUSOF
RAHIMAH BT MUHAMAD
Murid daripada keluarga yang kurang
beruntung
Merangkumi modal budaya diantara kelas sosial
individu.
Modal budaya merujuk kepada seseorng individu yg
mwrisi & memperolehi keupayaan bahasa.
Program pendidikan imbuhan (1975-
1980)
Muncul slps perang dunia ke2
Sosioekonomi yg tak stabil mnjdikan peluang
pendidikn tidak saksama diantara kaum.
Golongan atasan berpeluang menymbng pendidkan
mankala golongan miskin sebaliknya.
Bagi mngtsi masalah ini, kerjaan asaskan Projek
Pendidikan Imbuhan(1957-1980)
Menitik beratkan aspek:
Tindkan diambil seperti menjalankan ujian domestik
untuk mngsan punca masalah
Rancangan pembelajaran yg disusun rapi.
Kurikulum yang sesuai

Ciri-ciri
Rancangan pembelajaran yang disediakan khas untk
pelajar mghdpi mslh
Objektif utms ialah untuk merapatkn jurng dlm peluang
pendidikan antra golongn kaya & miskin
MURID ISTIMEWA
PENDIDIKAN INKLUSIF UNTUK MURID ISTIMEWA
 inklusif – asal Bahasa Inggeris (inclusive) – termasuk @ merangkumi.
 konteks pendidikan – pendidikan umum – setiap orang individu berhak diberi

peluang pendidikan umum.

 termaktub dalam Dasar Pendidikan Negara dan Falsafah Pendidikan

Kebangsaan yg berbunyi :

Pendidikan di Malaysia adalah satu usaha berterusan ke arah

memperkembangkan lagi potensi individu secara menyeluruh dan
bersepadu untuk mewujudkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi
intelek, rohani, emosi, dan jasmani berdasarkan kepercayaan dan
kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bagi melahirkan rakyat
Malaysia yang berilmu pengetahuan, berketrampilan, berakhlak mulia,
bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta
memberi sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran masyarakat
dan negara.
 Setiap orang mempunyai potensi yg tersendiri yang dimiliki sejak lahir.
 Ia meliputi unsur spt intelek, rohani, emosi dan jasmani.
 Potensi dapat dikembangkan dan ditingkatkan melalui proses pendidikan.

 Pendidikan inklusif – peluang pendidikan umum yg diberikan kpd semua kanak2

Malaysia termasuk kanak2 cacat.
 Kanak2 cacat yg mempunyai potensi belajar ditempatkan dalam kelas biasa di bawah
bimbingan seorang guru resos (guru terlatih khas) yg bekerjasama dgn guru biasa.
 Bagi kanak2 cacat yg tidak dapat mengikuti kurikulum biasa akan ditempatkan di dalam
Kelas Khas Bermasalah Pembelajaran (KKBP) – mengikuti satu program pendidikan
khas.

 Contoh : SK Taman Segar, Cheras yg melaksanakan program pendidikan khas utk

kanak2 cacat sejak tahun 1995.
 Pelajar mengikuti satu program pendidikan khas yg dirancang mengikut kebolehan
mereka.
 Selain BM, Matematik dan BI turut diajar kemahiran manpulatif spt berkebun,
membasuh, menggosok dan memasak.
 Apabila pelajar mencapai kemajuan yg memuaskan, mereka ditempatkan di kelas biasa.
PROGRAM PENDIDIKAN KHAS

 Program dirancang khusus utk kanak2 istimewa (kanak2 cacat dan kanak2
pintar-cerdas)
 Merujuk kpd satu pendekatan, rancangan pendidikan, strategi, kaedah dan
teknik mengajar utk kanak2 bukan normal tp luar biasa.
 Ini kerana mereka tidak akan sanggup mendapat faedah dan pencapaian
sepatutnya drpd program sekolah biasa.

 Dr Chua Tee Tee – pendidikan khas satu program pendidikan yg dirancang

khas utk kanak2 istimewa @ luar biasa dr segi intelek, jasmani, sosial @
emosi.
 Mereka tidak akan dapat mencapai pertumbuhan dan penyuburan biasa,
hinggakan mereka tidak berupaya mendapat faedah sepenuhnya daripada
program pendidikan biasa.
7 KATEGORI KANAK2 ISTIMEWA
1) Kanak2 kerencatan akal (mentally retarded)

- kanak2 yg mempunyai Darjah Kecerdasan (IQ) antara 35-85

- biasanya mempunyai kerosakan sistem saraf akibat masalah kelahiran,
kecederaan, warisan baka keluarga, kekurangan zat makanan @ gangguan
hormon dan sbgnya.

- kanak2 yg mempunyai darjah kecerdasan 50-70 merupakan kadar kecacatan

ringan @ sederhana.
- mereka boleh dididik dan dilatih.
- dikategori sbg murid yg lambat belajar ( slow learner)

- kanak2 yg mempunyai darjah kecerdasan 35-49 menghadapi masalah

menjaga diri sendiri.
- hanya boleh dilatih mengurus hal peribadi.
- sukar dididik kerana kekurangan kemahiran.

- kanak2 yg mempunyai darjah kecerdasan bawah 35 – kecacatan amat teruk.

- kurang keupayaan utk berdikari dan perlu penjagaan rapi.
2) Kanak2 bermasalah pembelajaran (learning diabilities)

- tidak berupaya mengikuti pelajaran dlm kelas biasa.

- punca : masalah keluarga, masalah peribadi @ kedua-duanya.
- mempunyai konsep kendiri negatif, merendah diri, sifat introvert, tabiat malas
berusaha, kekurangan minat dan kecenderungan dlm kanak2 @ sering sakit.

- definisi menurut Penasihat Kebangsaan Bg Kanak2 Cacat 1986 :

“ kanak2 bermasalah pembelajaran adalah

dimanifestasikan drpd salah satu @ beberapa proses
psikologikal yg melibatkan gangguan tatatertib dlm
kefahaman dan penggunaan bahasa lisan @ tulisan.”
- keadaan gangguan tatatertib dpt diperlihatkan drpd proses mengingat semula
peristiwa lama, pemikiran, pertuturan, membaca, mengeja @ mengira.
- termasuk juga keadaan spt handikap persepsi, dyslexia, asphyxia dan
kecederaan ringan otak.
- Tidak melibatkan kanak2 cacat yg menghadapi masalah pembelajaran krn
kecacatan mental (kerencatan akal), penglihatan, pendengaran, emosi dan
fizikal.
- keadaan kanak2 bermasalah pembelajaran khusus dirujuk sbg halangan
psikologikal @ neurologikal terhadap gerakbalas bahasa, sama ada lisan @
tulisan, perseptif kognitif @ aktiviti psikomotor.
- kriteria2 halangan :
a) percanggahan antara tingkah laku spesifik dgn kebolehan @
pencapaian kanak2 bermasalah pembelajaran.
b) tidak berupaya mengikuti pelajaran dlm kelas biasa, tp memerlukan
kaedah mengajar khas.
c) kaedah mengajar khas bukan digunakan utk mengajar kanak2 yg tidak
berpeluang belajar.
3) kanak2 kecelaruan tingkah laku (behavorial disorders)

- boleh diklasifikasikan kpd 4 kategori :

a) tingkah laku terbias : tingkah laku yg menentang autoriti, tidak mematuhi

peraturan @ undang2, kurang bertimbang rasa dan suka menyerang org.
dikenali sbg hiperaktif @ hiperkinetik.
b) sifat pengongkongan dalaman : bersifat pemalu, pendiam, sensitif, pasif,
tidak suka berkawan, dan mudah tersinggung. Sering melakukan tindakan di
luar dugaan.
c) tingkah laku ketidakmatangan : kurang berupaya menumpukan perhatian dlm
pelajaran. Tidak berminat belajar, sering berkhayal dan tidak mengendahkan
nilai kendiri sendiri.
d) tingkah laku antisosial : sering bertindak liar dan kerap menimbulkan
masalah disiplin sekolah spt memeras ugut, mencuri, ponteng kelas dll.
4) kanak2 cacat pendengaran dan masalah komunikasi.

- digolongkan dlm 2 kump kanak2 cacat pendengaran pretutur (prelingual)

kanak2 cacat pendengaran postutur (postlingual)
- kanak2 cacat pendengaran pretutur – kanak2 pekak sejak lahir
- kanak2 cacat pendengaran postutur – cacat pendengaran separa @
sepenuhnya yg biasanya berlaku setelah mempunyai pengalaman bercakap.

- menghadapi masalah pembelajaran dan masalah komunikasi yg lebih teruk.

- punca cacat pendengaran : kerosakan gegendang telinga, saraf pendengaran

@ warisan baka.
5) kanak2 cacat penglihatan.

- kanak2 buta @ mempunyai kadar kecekapan penglihatan antara

20/200 - 20/70 selepas pembetulan, berbanding penglihatan normal yg
mempunyai kadar kecekapan penglihatan 20/20.
- boleh digolongkan dlm beberapa jenis : rabun dekat, rabun jauh, rabun
malam, rabun warna, astigimatisme, katarak, glaukoma dan juling.
- punca : kesakitan mata, kekurangan zat makanan @ kerosakan saraf optik
@ menghidap penyakit spt hypermetropia, myopia, dyslexia @ sbgnya.
- merupakan kecacatan deria yg buruk sekali.
- akan menghadapi masalah dlm aktiviti pengajaran dan pembelajaran,
khasnya dlm proses persepsi dan penangkapan konsep dgn tepat.
6)KANAK2 CACAT FIZIKAL
Kanak2 yg mmpunyai kecacatan ortopedik @
anggota
Mempengaruhi fungsi tulang sendi @ otot
 menyebabkan pergerakan leher, pinggang , tangan
@ kaki menjadi lemah
Menjejaskan pencapaian akademik
Disebabkan oleh kekurangan zat makanan
7) KANAK2 PINTAR –CERGAS &
BERBAKAT
 Merujuk kpd kanak2 yg ada Darjah Kecergasan melebihi
120
 Terdapat 3 kategori:
 Mempunyai intelek yg tinggi
 Mempunyai bakat mencipta
 Berbakat khas dalam senilukis, penulisan, drama, muzik,
kraftangan
 Menurut Dr.Chua Tee Tee, merujuk kpd kanak2 yg
menunjukkan potensi dgn cemerlang dlm aktiviti
intelek.
 Juga mempunyai daya ingatan yg tinggi
 7 ciri pelajar pintar – cergas:
 Mempunayi keupayaan berfikiran positif
 Memperoleh kebolehan intelek am
 Memiliki kebolehan akdemik khusus
 Berbakat dalam satu @ lebih kesenian
 Cekap menyesuaikan diri dari segi sosial & emosi
 Boleh bervisi jauh
 Mempunyai bakat memimpin
Program Pendidikan Khas
Kanak2 istimewa hendaklah diberi peluang
mengikuti program pendidikan khas yang sesuai
dgn potensi mereka
Dpt mengoptimumkan potensi mereka dari segi
intelek, jasmani, sosial & emosi secara optimum
8 stategi dalam pelaksanaan program
Membina sekolah2 khas & kelas khas
bermasalahpembelajaran
Melatih mereka dgn kemahiran & vokasional
Melalui bimbingan dan kaunseling
Melatih tenaga pengajar utk melaksanankan P&P
dgn lebih berkesan
Menyedia khidmat bimbingan dan kaunseling utk
ibubapa
 Menyedia kemudahan perubatan & penyelidikan utk merawat
@ memulihkan kecacatan fizikal, mental @ emosi
 Bekerjasama dgn agensi persendirian @ pertubuhan sukarela
utk membantu kewangan @ latihan

2 model yg telah diperkenal

Program pendidikan khas diintegrasikan dgn program
pendidikan biasa dlm institusi pendidikan yg sama
Program pendidikan khas dilaksanakan dlm institusi
khas
JANTINA
jumlah pelajar perempuan yang jauh lebih ramai
berbanding lelaki di universiti

 Pelbagai pihak telah mencadangkan agar jumlah pelajar

lelaki memasuki universiti ditambah.

 Bagi memegang prinsip kesaksamaan pendidikan dan

jantina, terdapat pihak yang menjelaskan kemasukan
pelajar ke universiti awam harus ditentukan oleh kelayakan
akademik dan bukannya faktor keseimbangan jantina
 Berdasarkan kepada prinsip kesaksamaan jantina, usaha yang
perlu dicari ialah memperkasa pelajar lelaki dan bukannya
mengurangkan pula pelajar perempuan di
universiti.

 Ia bukan satu perkara yang mudah kerana dalam waktu yang

sama kita juga berpegang kepada prinsip kesaksamaan
pendidikan dan jantina dan usaha memperkasakan pelajar
lelaki.
KELAS BERCANTUM UNTUK SEKOLAH YANG
KURANG ENROLMEN
DEFINISI KELAS BERCANTUM
 Kelas yang mengandungi murid-murid terdiri lebih
daripada satu tahun persekolahan.
 Diwujudkan kerana bilangan murid kurang daripada 15
orang
 Terdapat di sekolah yang mengandungi jumlah murid tidak
melebihi 145 orang
 Bilangan guru termasuk guru besar pula kurang daripada 5
orang
 Seseorang guru dikehendaki mengajar lebih dari setahun
persekolahan secara serentak dalam sesebuah kelas
bercantum
 Biasanya terdapat di sekolah-sekolah pedalaman,Sabah dan
Sarawak.
CIRI-CIRI
 Umur murid-murid berlainan mengikut tahun persekolahan
 Bilangan murid dalam satu tahun persekolahan tidak
melebihi 14 orang
 Guru mengajar murid daripada dua atau tiga tahun
persekolahan scara serentak dalam kelas yang sama
 Strategi P&P adalah tersendiri dan berbeza daripada kelas
biasa
Bilangan guru dalam sesebuah sekolah tidak melebihi
5 orang
Keadaan bangunan dan kemudahan sekolah adalah
kurang lengkap
Biasanya terletak di kawasan terpencil
KRITERIA PERCANTUMAN
UMUR MURID:
Umur murid adalah hampir sama
Tahun 1 dan 2, tahun 3 dan 4 atau tahun 5 dan 6
KEPERLUAN MURID;
Murid-murid tahun 1 & 6 memerlukan perhatian
dan layanan yang lebih
Seelok-eloknya tidak dicantumkan dan menjadi
kelas biasa
BILANGAN MURID;
Bilangan murid dalam setiap tahun persekolahan
menentukan bilangan kelas yang akan dicantumkan
BILANGAN BILIK DARJAH:
Dua bilik darjah-3 thn prsekolahan
Tiga bilik darjah-2 thn prsekolahan
BILANGAN TENAGA PENGAJAR:
3 org guru – 3 thn prsekolahan
4@5 guru – 2thn prsekolahan dlm 1 kelas
RUJUKAN
http://apps.emoe.gov.my/jpnsarawak/PIPP_bab6_10.p
df
http://kheru2006.i8.com/EDU3106/4_Ketaksamaan_P
eluang_Pendidikan.htm
http://ms.wikipedia.org/wiki/Isu-
isu_Pendidikan_Malaysia