PME Y ESTÁNDARES INDICATIVOS,

UNA VINCULACIÓN NECESARIA

Ministerio de Educación.
Chile
1
 Objetivo del Módulo

Vincular Plan de Mejoramiento Educativo

con Estándares Indicativos de
Desempeño
en el marco de la mejora continua.

2
Diseño del sistema.

Ley
General de
Educación
20.370
SNACE
20.529

PEI
Diseño del sistema.

PEI

ESTÁNDARES
INDICATIVOS
DESEMPEÑO

PME
 Cómo intencionamos la utilización de estándares

ESTÁNDARES
INDICATIVOS
DESEMPEÑO

PME
PME

Autoevaluación Formulación
Institucional de Acciones
SISTEMA NACIONAL DE ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD
INSITUCIONES QUE CONFORMAN EL SISTEMA
Principales Herramientas de la Agencia de Calidad de la Educación.
 Estándares Indicativos de Desempeño
De los Establecimientos Educacionales y sus Sostenedores

Definición Los Estándares Indicativos de Desempeño son referentes que

orientan la Evaluación Indicativa de Desempeño a cargo de la
Agencia de Calidad y que, a la vez, entregan orientaciones a los
establecimientos y sus sostenedores para mejorar los procesos de
gestión institucional.
Estos estándares abordan cuatro dimensiones de gestión escolar:
Liderazgo, Gestión Pedagógica, Formación y Convivencia, Gestión
de Recursos.

Elaboración El Ministerio de Educación elabora los Estándares Indicativos de

Desempeño, el Consejo Nacional los aprueba y el Presidente o la
Presidenta de la República los establece por medio de un decreto
supremo.

Duración Los Estándares Indicativos de Desempeño tienen una duración de

seis años.
Ley SAC señala que los establecimientos y sus
sostenedores tienen:

• Autonomía para definir la gestión de sus procesos internos.

• Obligación de cumplir la normativa educacional.

• Obligación de cumplir los Estándares de Aprendizaje y los

Otros Indicadores de Calidad Educativa.

• Establece un sistema de responsabilización con

consecuencias en relación con el logro de Estándares de
Aprendizaje y Otros Indicadores de Calidad

15
¿Cómo se relacionan los Estándares Indicativos con otras
políticas del Ministerio de Educación?

• Se diseñaron estándares que dieran continuidad a los modelos y

marcos de gestión escolar propuestos por el Ministerio de
Educación el SACGE, el MBD y MBE

• Se resguardó que los estándares contribuyan a mejorar los

resultados SNED.

• Se alinearon los requerimientos de la autoevaluación que exige

la SEP a los estándares, por lo que estos constituyen una fuente
relevante para guiar los PME.

16
Ejemplo de Estándar con sus componentes
Un establecimiento se encuentra en el nivel de
desarrollo:

• Débil: Cuando presenta uno o más de los problemas descritos en el

nivel de desarrollo débil.

• Incipiente: Cuando presenta uno o más de los problemas descritos

en el nivel de desarrollo incipiente y ninguno de los descritos en el
nivel de desarrollo débil.

• Satisfactorio: Cuando cumple con todos los criterios descritos en

este nivel y no presenta ninguna de las situaciones descritas en el
nivel de desarrollo avanzado.

• Avanzado: Cuando cumple con todos los criterios descritos en el

nivel de desarrollo satisfactorio y presenta una o más de las
situaciones descritas en el nivel de desarrollo avanzado.
DIMENSIONES Y SUB DIMENSIONES EN ESTÁNDARES

20
 Á R E A S y DIMENSIONES EN PME

LIDERAZGO ESCOLAR GESTIÓN DEL CONVIVENCIA GESTIÓN DE

CURRICULUM ESCOLAR RECURSOS
Liderazgo del Gestión Pedagógica Formación 6 Gestión del Recurso
Sostenedor 7 Humano. 9
6
Liderazgo Enseñanza y Convivencia Escolar. Gestión de
Formativo y Aprendizaje en el 6 Recursos
Académico del aula. Financieros y
Director. 6 Administrativos.
7 6
Planificación y Apoyo al Desarrollo Participación. Gestión de
Gestión de de los Estudiantes. 6 Recursos
Resultados. 7 Educativos.
6 5
19 20 18 20
 SÍNTESIS

• Cuatro Instituciones.
• Ministerio de Educación.
• Superintendencia de Educación.
• Consejo Nacional de Educación.
• Agencia de la Calidad.
• Bases curriculares y estándares de aprendizaje.
• Otros indicadores de calidad educativa.
• Ordenación.
• Estándares Indicativos de Desempeño para los
establecimientos y sostenedores

• Proyecto Educativo Institucional

• Plan de Mejoramiento Educativo.
• Uso de Estándares Indicativos en diagnóstico y en formulación de
acciones.
• Muchas Gracias
 Taller
Vinculando PME-Estándares de Desempeño,
un ejercicio necesario.

Objetivos:

1.-Establecer metodología de análisis sobre calidad de

las acciones PME, en relación con los Estándares
Indicativos.

2.-Utilizar los Estándares Indicativos de Desempeño para

la asesoría en la formulación de acciones.
 Indicaciones
1. Identificar elementos claves del nivel de desarrollo del
estándar para compararlos con las acciones del PME.

2. Establecer si existe coherencia entre los contenidos de

las acciones y los elementos claves señalados en el
nivel de desarrollo del estándar.

3. Completar la matriz correspondiente.

4. Exponer ideas centrales.

5. De las prácticas deficitarias presentadas en la matriz,

formule dos acciones utilizando como referente las
rúbricas de los estándares.

29
 Taller Nº 1
Área: Gestión del Curriculum
Elementos claves del estándar Observaciones. Indique si existe relación. Argumente.
Prácticas
Dimensión Acciones presentes en la acción.
abordadas
Gestión 2, 4, 5, 6 Incorporación de lectura
Pedagógica comprensiva en la planificación
curricular. En las planificaciones
curriculares de L , M Historia, se
incorporan actividades (guías,
pruebas, cuentos) orientadas a
mejorar la lectura comprensiva de
los estudiantes.

Monitoreo del trabajo de aula.

Mensualmente se realiza observación de
clases y se monitorea la cobertura
curricular y el análisis de las
evaluaciones registradas en el libro de
clases.

Monitoreo de efectividad de la
planificación curricular. Efectuar
trimestralmente un monitoreo de los
logros alcanzados en comprensión
lectora por los estudiantes, para
verificar la efectividad de la planificación
curricular efectuada.

Análisis de los resultados de las

evaluaciones. Los docentes registran en
el libro de clases el análisis hecho con
los alumnos para que este sea
significativo

30
 Taller Nº 2
Área: Gestión del Curriculum

Dimensión Prácticas Formular dos

abordadas Acciones para cada práctica abordada
Gestión
Pedagógica
1. El director y el equipo técnico
pedagógico coordinan la
implementación general de las bases
curriculares y de los programas de
estudio.

7.- El director y el equipo técnico

pedagógico promueven el debate
profesional y el intercambio de los
recursos educativos generados.
• Muchas Gracias