UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN AGUSTÍN

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

“APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS PARA MEJORAR LA EXPRESION ORAL

A TRAVES DE EXPERIENCIAS DIRECTAS” EN NIÑOS Y NIÑAS DE 3 AÑOS
I.E.I. “TIABAYA”, AREQUIPA 2012 - 2014.

Presentado por la Bachiller

Rosa Estela Chirinos Téllez
Para optar el título de segunda especialidad en
comunicación matemática y psicomotricidad.

AREQUIPA - PERÚ
2014
 CAPITULO I
PROBLEMA DE INVESTIGACION
DESCRIPCIÒN DE LAS CARACTERÌSTICAS SOCIOCULTURALES DEL
CONTEXTO EDUCATIVO
CONTEXTO
• Fundada R.D. N° 0188 de GEOGRÀFICO
fecha 01 de Marzo de 1974. CONTEXTO
• Prolongación Miguel Grau ECONÒMICO
N°200, distrito de Tiabaya; en
un terreno a 946.11 m2

CONTEXTO ECONÒMICO
CARACTERIZACIÒN DE LA PRÀCTICA PEDAGÒGICA
INFRAESTRUCTURA
 SECTORES DE TRABAJO
SECTOR DE DRAMATIZACIÓN SECTOR DE ARTE

SECTOR DE BIBLIOTECA
SECTOR DE CONSTRUCCIÓN
MOBILIARIO
CARACTERIZACIÒN DE LA PRÀCTICA PEDAGÒGICA

NIÑOS Y NIÑAS

•Muy alegres y expresivos.

• Entusiastas y se muestran
dispuestos a los nuevos
aprendizajes.

• Les gusta pintar, dibujar y

escribir textos no
convencionales.
CARACTERIZACIÒN DE LA PRÀCTICA PEDAGÒGICA

DOCENTE

• Creativa
• Activa
• Innovadora
• Organizada
• Autónoma
 FORTALEZAS DEBILIDADES
• Alegres • Malos hábitos
• Curiosos • Son tímidos
• Creativos • Pronunciación
inadecuada para
• Entusiastas su edad
• Exploradores • Temor para
• Creativos expresar ideas
• Demuestran • Volumen de voz
habilidades muy bajo
artísticas • Poca fluidez al
hablar
 MAPA CONCEPTUAL DE LA
DECONSTRUCCIÓN
¿Qué debo hacer para
que mis niños
mejoren la expresión
oral?

La expresión oral Estrategias

Juegos verbales, poesías,

Formas de adivinanzas, canciones, cuentos,
expresión oral trabalenguas, exposiciones,
títeres, dramatizaciones.

-Juegos de:
Clases de la
expresión oral -Expresión verbal
-Expresión no verbal
FORMULACIÒN DEL PROBLEMA

¿Qué debo hacer para

que mis niños mejoren
la expresión oral?
 OBJETIVOS DE INVESTIGACIÒN
OBJETIVO GENERAL
Mejorar la Expresión Oral a través de Experiencias directas en niños y niñas
de 3 años de la I.E.I. “Tiabaya”.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
• Determinar actividades creativas para el
desarrollo eficaz de la expresión oral en
los niños y niñas

• Aplicar estrategias lingüísticas para

desarrollar la expresión oral.

• Evaluar los resultados en base al Plan de

acción.
 CAPÍTULO II
LA EXPRESION ORAL
 LA EXPRESION ORAL
CONCEPTO

Elvis (2004)
La Expresión Oral es la capacidad
que consiste en comunicarse con
claridad, fluidez, coherencia y
persuasión, empleando en forma
pertinente los recursos verbales y
no verbales.

Vygotsky (1965)
La primera enseñanza del lenguaje
es la primacía de la lengua hablada.
También afirma que el desarrollo
del pensamiento, está determinado
por el lenguaje.
• FORMAS DE Conversación
EXPRESIÓN Diálogo
ORAL Piaget; 1980 - la inteligencia es Espontáneo
anterior al lenguaje, el cual, una vez
adquirido, va a servir a lo cognitivo. Preparado

Jerome Bruner, el desarrollo de lo

lingüístico y de lo cognitivo dos
procesos simultáneos,
coincidentes.

MARÍA MONTESSORI. Sostiene que la aplicación de juegos

juegos Verbales. recreativos logra desarrollar capacidades de independencia en la
toma de decisiones”.
ORTEGA RUIZ, el juego es esencial para el crecimiento mental.
MABEL CONDEMARÍN, menciona que "Los juegos verbales ponen
énfasis en el carácter lúdico y creativo del lenguaje y en una actitud
exploratoria"
Indica que los juegos verbales son aquellos juegos tradicionales o
creados por los niños.

Tipos de juegos • Las poesías, Adivinanzas, Canciones.

Verbales. • Cuentos, Trabalenguas.
• Exposiciones, Títeres.
 1. El aprendizaje a través del juego.
Estrategias de 2. El ejercicio de la expresión oral.
aprendizaje. 3. El trabajo con textos.
4. La observación de objetos del entorno.
5. Resolución de problemas.
6. Experimentación.

Jerome Bruner (1986) lo que uno habla

muestra lo que uno se representa
cuando está hablando.
Importancia del Cullinan, (1993) aprenden a través del
lenguaje oral en los hablar
niños y niñas de 3 Douglas Barnes (1976) El habla apoya la
años. clarificación de los pensamientos.
El habla ayuda a la comprensión
 CAPÍTULO III
MARCO METODOLÒGICO
 METODOLOGÍA
TIPO DE ESTUDIO
ACTORES CANTIDAD
• El presente proyecto de
NIÑOS 09
investigación está dentro
del enfoque cualitativo NIÑAS 16
con el modelo de TOTAL 25
investigación acción
Pedagógica, que según ACTORES CANTIDAD
Restrepo. DOCENTES 01
TOTAL 01
 • TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS

TÉCNICAS ISTRUMENTOS
Diario de Campo
Observación Lista de Cotejo
Análisis

TÈCNICAS DE ANALISIS DE DATOS

• Conteo: Se realizo el conteo de los niños que lograron y no lograron
desarrollar el indicador de resultado, con lo cual se saco los
porcentajes respectivos, obteniendo así los resultados finales,
demostrando la fiabilidad de la aplicación del Plan de Acción.

• Triangulación: Se utilizó el método de la triangulación usando los

diarios de campo, hojas de categorías y los indicadores de
resultados
 CAPÍTULO IV

PROPUESTA PEDAGÒGICA
ALTERNATIVA
Reconstrucción de la práctica: Análisis categorial – análisis textual
cuadro
¿QUÉ DEBO HACER PARA QUE MIS NIÑOS MEJOREN LA EXPRESIÓN ORAL?

ESTRATEGIAS LA EXPRESIÓN ORAL

ESTRATEGIAS DE
ENSEÑANZA EXPRESIÓN NO
VERBAL VERBAL

EXPERIENCIAS DIRECTAS

CUALIDADES

 Fluidez.
 Volumen
SESIONES:
 Claridad.
 Coherencia.
CANCIONES
 Emotividad.
RIMAS
 Movimientos corporales y
ADIVINANZAS
gestuales.
POESIAS
 vocabulario
 CATEGORIZACIÓN SUBCATEGORIZACIÓN

 Coordinación Óculo
Manual
Coordinación Motor Fina  Percepción Visual
 Disociación Motriz
Óculo Manual

 Taller de Actividades
Gráfico Plásticas
Estrategias  Taller de Técnicas
Básicas de doblado de
De
papel.
Enseñanza  Taller de Juegos
psicomotores para
entrenar la
coordinación óculo –
manual
 PLAN DE ACCIÒN
JUSTIFICACIÒN
Se pretende contribuir a mejorar la calidad del proceso
educativo en la medida en que se desarrolla la expresión
oral del niño de 3 años. En tal sentido, el diseño está
orientado a estimular en el estudiante su capacidad para
el desarrollo de su expresión oral.

Se ha observando que los niños no se expresan

correctamente, al hablar no tienen fluidez ni tono
adecuado, tienen dificultades al hablar por timidez, no
intervienen espontáneamente, escaso vocabulario, no
saben escuchar, por lo tanto no entienden.
 OBJETIVOS DEL PLAN
• Mejorar la Expresión Oral a través de
Experiencias directas en niños y niñas de 3 años
de la I.E.I. “Tiabaya”.

• Mejorar la expresión oral en los niños en forma

gradual.

SESIONES
Sesión Nro.1
“Entono canciones para Arequipa”
Sesión Nro. 2 “jugamos a crear rimas y Expresa sus preferencias ante actividades cotidianas.
preparando un plato típico.
Sesión Nro.3 ““Creo poesía para mi
bella Arequipa”
Sesión Nro.4 “frutas que riman.”
ESQUEMA DEL PLAN DE ACCIÓN
INDICADORES E INSTRUMENTOS DE EVA. CRONOGRAMA
Expresa sus preferencias sobre actividades cotidianas.
Usa palabras conocidas, propias de su ambiente familiar, con fluidez.
Expresa sus ideas haciendo uso de frases sencillas, usando un 14 AGOSTO
volumen adecuado.
Conversa sobre temas de su interés, usando una pronunciación
adecuada.
Menciona las emociones de alegría, tristeza, cólera, ante relatos.
Interviene espontáneamente para aportar a temas de la vida 16 AGOSTO
cotidiana.
Usa palabras conocidas, propias de su ambiente familiar, con fluidez.
Expresa sus ideas haciendo uso de frases sencillas, usando un
volumen adecuado.
Conversa sobre temas de su interés, usando una pronunciación
adecuada.
Expresa sus preferencias sobre actividades cotidianas.
Usa palabras conocidas, propias de su ambiente familiar, con fluidez.
Expresa sus ideas haciendo uso de frases sencillas, usando un 19 AGOSTO
volumen adecuado.
Conversa sobre temas de su interés, usando una pronunciación
adecuada.
*Expresa sus preferencias sobre actividades cotidianas.
*Usa palabras conocidas, propias de su ambiente familiar, con fluidez.
*Expresa sus ideas haciendo uso de frases sencillas, usando un
volumen adecuado. 28 DE AGOSTO
*Conversa sobre temas de su interés, usando una pronunciación
adecuada.
Sesión Nº 5 “Creando rimas para mis
recetas”.
*Expresa sus preferencias sobre actividades cotidianas.
*Usa palabras conocidas, propias de su ambiente familiar, con fluidez.
*Expresa sus ideas haciendo uso de frases sencillas, usando un volumen adecuado. 02 DE SETIEMBRE
*Conversa sobre temas de su interés, usando una pronunciación adecuada.

Sesión Nº 6 “Adivina adivinador, ¿que * expresa sus ideas haciendo uso de frases sencillas, usando un volumen adecuado.
será, que será? *Expresa sus preferencias sobre actividades cotidianas.
*Usa palabras conocidas, propias de su ambiente familiar, con fluidez. 04 DE SETIEMBRE
*Conversa sobre temas de su interés, usando una pronunciación adecuada.

Sesión Nº 7 “Cuento como preparé mi * Repite rimas usando una pronunciación adecuada. 05 DE SETIEMBRE
plastilina.” * Expresa sus ideas haciendo uso de frases sencillas, usando un volumen adecuado.
*Expresa sus preferencias sobre actividades cotidianas.
*Usa palabras conocidas, propias de su ambiente familiar, con fluidez.
*Conversa sobre temas de su interés, usando una pronunciación adecuada.
Sesión Nº 8 “Visitamos un vivero.”
Expresa su poesía usando una pronunciación adecuada. 11 DE SETIEMBRE

Sesión Nº 9 “Sembrando poesías”. Repite poesías con una pronunciación clara y tono adecuado. 13 DE SETIEMBRE

Sesión Nº 10 “Cosechando poesías.” 16 DE

SETIEMBRE
 CRONOGRAMA

ACTIVIDADES RESPONSABLES RECURSOS

AGOSTO SETIEMBRE
1 2 3 4 5
I. Programas de sesiones de Maestra Cuentos, albunes, títeres, X
aprendizaje para desarrollar la siluetas.
Niños
expresión oral.
Maestra Diversos materiales (frutas, X
II. Elaborar material educativo Niños verduras, animales,
vestimenta, siluetas.
III. Ejecutar sesiones de aprendizaje Maestra Laminas, siluetas, X
para la expresión oral Niños papelotes, plumones.
Sesión 1: Entono canciones para Maestra Mascotas, juguetes. X
Arequipa. Niños Papelotes, plumones
Sesión 2: jugamos a crear rimas Maestra Platos típicos, ingredientes
preparando un plato típico. para preparar adobo
Niños
arequipeño.
Sesión 3: Creo poesías para mi bella Maestra Títeres, siluetas, papeles, X
Arequipa. Niños crayolas.
Sesión 4: frutas que riman. Maestra Mercado, siluetas, X
Niños papelotes, plumones
Sesión 5: Creando rimas para mis Maestra Diversos materiales, frutas, X
recetas. Niños verduras, agua limón,
azúcar, siluetas.
 X
Sesión 6: Adivina adivinador, ¿que Maestra Experimentos.
será, que será? Niños Papelotes, plumones.

Sesión 7: Cuento como preparé mi Maestra Movilidad, papelotes, X

plastilina. plumones.
Niños

Sesión 8: Visitamos un vivero. Maestra Laminas, siluetas, X

papelotes, plumones.
Niños

Sesión 9: Sembrando poesías. Maestra Herramientas X

Niños pequeñas, para
sembrar vegetales.
Sesión 10: Cosechando poesías. Maestra Herramientas pequeñas X
Niños para cosechar
vegetales.
 CAPÍTULO V

EVALUACIÒN DE LA PROPUESTA
PEDAGÒGICA ALTERNATIVA
 DESCRIPCIÓN DE LAS ACCIONES PEDAGÓGICAS
DESARROLLADAS

Se ha realizado el diagnostico en la fase de planeación donde se

realizó la deconstrucción de mi práctica pedagógica.

Se ha evaluado cada una de las sesiones con la utilización de la

lista de cotejo aplicadas a los niños durante 10 sesiones, de igual
forma se utilizó la ficha de reflexión de la docente, consolidando
la evaluación, como las interpretaciones de los mismos.
• Se ha realizado la evaluación con el
instrumento de la lista de cotejos al culminar
cada sesión de aprendizaje; cada lista de cotejo
coincide con el diario de campo.
• El diario de campo ha sido registrado en cada
sesión de aprendizaje, con las interpretaciones,
reflexiones y reajustes correspondientes.
 CATEGORIAS SESIONES MATERIALES
I. Programas de sesiones de aprendizaje Cuentos, álbumes,
para desarrollar la expresión oral títeres, siluetas.

II. Elaborar material educativo Diversos materiales

(frutas, verduras,
ESTRATEGIAS animales, vestimenta,
DIRECTAS DE JUEGOS VERBALES siluetas.

III. Ejecutar sesiones de aprendizaje para Laminas, siluetas,

la expresión oral papelotes, plumones.

Sesión 1: Entono canciones para Arequipa. Papelotes, plumones.

EXPRESION ORAL Sesión 2: jugamos a crear rimas Platos típicos,

preparando platos típicos. ingredientes para
preparar adobo
arequipeño.
Sesión 3: Creo poesías para mi bella Títeres, siluetas,
Arequipa. papeles, crayolas.

Sesión 4: frutas que riman. Mercado, siluetas,

papelotes, plumones
 Sesión 5: Creando rimas para mis recetas Diversos materiales,
frutas, verduras, agua
limón, azúcar, siluetas
Sesión 6: Experimentos.
Adivina adivinador, ¿que será, que será? Papelotes, plumones.

ESTRATEGIAS
DIRECTAS DE JUEGOS VERBALES Sesión 7: Harina, aceite, sal, agua,
Cuento como preparé mi plastilina. anilina.

. Sesión 8: Movilidad, papelotes,

Visitando un vivero plumones.

Sesión 9: Herramientas pequeñas,

EXPRESION ORAL Sembrando poesías. para sembrar vegetales.

Sesión 10: Herramientas pequeñas

Cosechando poesías. para cosechar vegetales.
 ANALISIS DE LA SESION Nº1
“Entono canciones para Arequipa”
ITEMS SI % NO % TOTALES
Conversa sobre temas de su
interés, usando una 10 40 15 60 25 100
pronunciación adecuada.
Usa palabras conocidas
propias de su ambiente
familiar con fluidez. 6 24 19 76 25 100

Expresa sus preferencias sobre

actividades cotidianas.
3 12 22 88 25 100

Interviene espontáneamente
para aportar a temas de la
vida cotidiana. 6 24 19 76 25 100
 SESION Nº1
“Entono canciones para Arequipa”

100

DE 25 NIÑOS NIÑOS
90

80
Conversa sobre temas de su interés, usando una
pronuncación adecuada.
70

Usa palabras conocidas própias de su ambiente

60
familiar con fluidez.

50
Expresa sus preferencias sobre actividades
cotidianas.
40

30 Interviene espontáneamente para aportar a

temas de la vida cotidiana.
20

10

0
SI % NO %
 SESION Nº2
“jugamos a crear rimas”.

100

90

80

70
Canta o repite canciones propias de la
60 expresión oral de su región.
Usa palabras conocidas propias de su
50 ambiente familiar con fluidez.
Expresa sus preferencias sobre actividades
40 cotidianas.
Interviene espontáneamente para aportar a
30 temas de la vida cotidiana.

20

10

0
SI % NO %
 SESION Nº3
“Creo rimas para ti”.

100

90

80

70

Expresa con claridad rimas propias de la

60 literatura oral de su región.
Usa palabras conocidas propias de su
50 ambiente familiar con fluidez.
Expresa sus preferencias sobre actividades
cotidianas.
40
Interviene espontáneamente para aportar a
temas de la vida cotidiana.
30

20

10

0
SI % NO %
 SESION Nº 04
“frutas que riman”.

100

90

80

70
Entona canciones usando una
60 pronunciación adecuada.
Usa palabras conocidas propias de su
50 ambiente familiar con fluidez.
Expresa sus preferencias sobre actividades
40 cotidianas.
Interviene espontáneamente para aportar
30 a temas de la vida cotidiana.

20

10

0
SI % NO %
 SESIÓN Nº05
“Creando rimas para mis recetas”.

100

90

80

70
Repite rimas usando un volumen adecuado.
60
Usa palabras conocidas propias de su
50 ambiente familiar con fluidez.
Expresa sus preferencias sobre actividades
40 cotidianas.
Interviene espontáneamente para aportar
30 a temas de la vida cotidiana.

20

10

0
SI % NO %
 SESIÓN Nº 06
“Adivina adivinador, ¿que será, que será?

100

90

80

70
Repite rimas expresándose con claridad.
60
Usa palabras conocidas propias de su
50 ambiente familiar con fluidez
Expresa sus preferencias sobre actividades
40 cotidianas.
Interviene espontáneamente para aportar a
30
temas de la vida cotidiana.
20

10

0
SI % NO %
 ANALISIS DE LA SESION Nº 07
“Sembrando poesías”.
100

90

80

70
Expresa sus ideas haciendo uso de frases
60 sencillas, usando un volumen adecuado.
Usa palabras conocidas propias de su
50 ambiente familiar con fluidez
Expresa sus preferencias sobre
40 actividades cotidianas.
Interviene espontáneamente para aportar
30 a temas de la vida cotidiana.

20

10

0
SI % NO %
 SESION Nº08
“Cosechando poesías”.
100

90

80

70
Repite rimas usando una pronunciación
60 adecuada.
Usa palabras conocidas propias de su
50 ambiente familiar con fluidez.
Expresa sus preferencias sobre actividades
40 cotidianas.
Interviene espontáneamente para aportar a
30 temas de la vida cotidiana

20

10

0
SI % NO %
 SESION NÚMERO 09
“Dramatizamos los cuentos”.

100

90

80

70
Expresa sus poesías usando una
60 pronunciación adecuada.
Usa palabras conocidas propias de su
50 ambiente familiar con fluidez.
Expresa sus preferencias sobre actividades
40 cotidianas.
Interviene espontáneamente para aportar
30 a temas de la vida cotidiana.

20

10

0
SI % NO %
 SESION Nº10
“Participamos en desfile de modas”
120

100

80
Repite poesías con una pronunciación clara y
tono adecuado
Usa palabras conocidas propias de su
60 ambiente familiar con fluidez
Expresa sus preferencias sobre actividades
cotidianas.

40 Interviene espontáneamente para aportar a

temas de la vida cotidiana

20

0
SI % NO %

SUB INSTRUMENTO 1
CATEGORÍA
Diario de campo de la
Deconstrucción
Diario de campo Nro. 8
Los niños y niñas no se expresan
con claridad, tienen dificultad para Los niños y niñas se expresan
pronunciar palabras.
Juegos verbales Se distraen con facilidad, porque no pronunciación.
saben escuchar.
Hablan muy bajo ya que En un 98% los niños
demuestran timidez.
Los niños no saben, ni dicen
poesías, canciones, ni rimas.
Diario de campo Nº 10
Dificultad para hablar con fluidez.
Limitado vocabulario.
No interviene cuando se le
pregunta.
Demuestran timidez, frente a un
grupo de personas.
TRIANGULACIÓN
INSTRUMENTO 2
Diario de campo de la
Reconstrucción
Diario de campo investigativo
nro. 8
claro, usan un tono adecuado,
no tienen dificultades en la
hablan espontáneamente, sin
mostrar timidez.
En un 90% los niños expresan y
crean rimas, poesías, canciones
y adivinanzas.
Diario de campo Nº 10
El 100% de niños se expresan
con espontaneidad, hablan
claro, seguros, no demuestran
timidez al recitar poesías, rimas,
canciones.
Usan un tono adecuado.
INSTRUMENTO 2 INSTRUMENTO 2
Lista de cotejo síntesis
Se utilizó la lista de cotejo en la
Se demuestra que a través
cual evidencia que un 90% los de las estrategias que se
niños no conversan sobre ha utilizado para mejorar
temas de su interés o tienen la expresión oral, a través
una pronunciación adecuada, de experiencias directas,
no usan palabras propias de su fue un éxito, ya que el
ambiente familiar con fluidez, y
100% de los niños se
un 100% no expresan sus expresan con
preferencias, sobre actividadesespontaneidad y claro. Los
cotidianas. niños repiten rimas,
90% no intervienen
poesías, canciones en un
espontáneamente. tono adecuado.
En un 100% usan palabras
El 100% de niños y niñas dicen con fluidez y coherencia.
y crean poesías, canciones,
rimas y adivinanzas.
En la lista de cotejo de la sesión
Nº10 el 100% de niños repiten
poesías, canciones, rimas, con
una pronunciación clara y un
tono adecuado.
En un 98% usan palabras
conocidas con fluidez.
En un 100% expresan sus
preferencias.
Y un 100% intervienen
espontáneamente.
 CONCLUSIONES
• Se demostró que a través de las estrategias, que se ha utilizado,
para mejorar la expresión oral, fue un éxito y se demostró cambios
que se evidencian cuantitativamente en la comparación de
resultados entre la prueba de entrada y de salida.

• En base a los resultados específicos, la dimensión más desarrollada

con la experiencia ha sido la pronunciación y fluidez.

• Se demostró que los niños pueden repetir rimas, poesías, canciones

en un tono adecuado.
 RECOMENDACIONES
• Se recomienda aplicar estrategias para mejorar la expresión oral a través
de experiencias directas, ya que les permite expresar sin barreras lo que
quieren y piensa; capten con claridad el mensaje que quieran expresar.

• Les recomiendo a las docentes que tengan en cuenta las experiencias

directas, ya que aprenden a comunicarse , a relatar, describir, de todo lo
que los rodea.

• La expresión oral se trabajará tomando como punto de partida las

actividades que el niño realiza, ofreciéndoles oportunidades, para que se
expresen de lo q más les impresiona, les gusta o les interesa, para que su
comunicación sea más fluida, clara y coherente.
MUCHAS
GRACIAS