REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD

PEDAGOGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO DE

MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
NÚCLEO ACADÉMICO CARABOBO

INTEGRANTES:
Virginia Toro
Profesora: Julieth Riera
Jaymline Acosta
Hilda Brugés
Erik Pineda
Es una disciplina pedagógica de carácter práctico de la
pedagogía que dirige las actividades del educando
hacia el auto aprendizaje.
Vicente Donoso Torres

Es aquella parte de la pedagogía que describe, explica y

fundamente los métodos mas adecuados y eficaces para
conducir al educando a la progresiva adquisición de hábitos,
técnica, conocimientos, en suma, a su integral formación
_fgAHCItCO IBHA AK9QYO
Es una ciencia que auxilia a la pedagogía para todo lo que tiene
que ver con las tareas educativas más generales. Asegura que
la didáctica científica es el resultado del conocimiento de los
procesos educativos en el intelecto de un individuo y las
metodologías utilizadas.
HANS ASCII
 Asegura que es una teoría que permite dar instrucciones en la enseñanza
escolar de todos los niveles. Analiza todos los aspectos de la enseñanza
(fenómenos, preceptos, principios, leyes, etc.).
Karl Stocker Kapelusz

Es el campo de disciplinar la pedagogía que se ocupa de la sistematización e

integración de los aspectos teóricos metodológicos del proceso de
comunicación que tiene como propósito el enriquecimiento en la evolución
del sujeto implicado en este proceso.
Dra . Nivia Álvarez Aguilar

Didáctica es el conjunto de principios, procedimientos, normas y

recursos específicos que el docente utiliza en su desempeño
para dirigir la construcción, deconstrucción y reconstrucción de
conocimientos para lograr un aprendizaje significativo en la auto
formación integral del estudiante.
David Quispe
Ciencia del proceso de enseñanza sistemática en cuanto optimizadora
del aprendizaje.
Rosales

Un campo científico de conocimientos teórico-prácticos y tecnológicos,

cuyo eje central es la descripción-interpretación y práctica proyectiva de los
procesos intencionales de enseñanza-aprendizaje que se desarrollan en
contextos de relación y comunicación para la integración de la cultura
con el fin de transformarla.
González Soto

Es una disciplina volcada de diferentes maneras al campo practico de la

enseñanza, que produce una gama variable de conocimientos y que
abarca principios teóricos, modelos comprensivos, reglas practicas,
métodos y estrategias articuladas de distinta índole.
Daniel Feldman
¿Que es?

ESTA
¿ITUAd
A.
«ATA

flNALIDAD
Formación Intelectual
PBflHICIÓM
Según GARY FENSTERMACHER

Acto Entre

Con el propósito de Una de las cuales

transmitir conocimiento o sabe o es capaz de
Ul le habilidades de una a otra. hacer más que la
otra.
Según PIAGET
Oportunidades
Para Los niños aprendan activamente Usando sus
Provee propios
que Formen sus propias concepciones
instrumentos
Materiales

Según BRUNER
Diálogo
Función
Debe aprender Entre Educador
Educando 1/
Compromiso
Informar para que sea
A descubrir comprendido el
principios por contenido
sí mismos Para que el conocimiento Organizando la
sea aprendido nueva información
Y más rápidamente. sobre lo aprendido
entusiasmarse VS
por el aprender
 Se comunican En el cual
Proceso o transmiten A través De diversos
conocimientos medios
 OIPACtICA
Es una disciplina pedagógica que analiza,
comprende y mejora los procesos de enseñanza-
aprendizaje, las acciones formativas del
profesorado y el conjunto de interacciones que
se generan en la tarea educativa, proyecta su
acción en un objeto de conocimiento, con una
finalidad especifica, elaborando las teorías más
adecuadas para explicarlo y comprenderlo en las
más diversas situaciones.
Su objeto de estudio prioritario es la enseñanza
en cuanto propicia el aprendizaje formativo por
los estudiantes, la selección de materias o
contenidos más valiosos y la proyección que tal
enseñanza tiene en la formación del profesional
docente.
Ha buscado desde su configuración como
campo propio de la investigación la identidad
n diferencial de su objeto, centrándose en el
análisis de las interacciones entre docente y
estudiante, a la vez que intenta comprender las
I múltiples situaciones en las que tiene lugar la
enseñanza. Tiene como objeto conseguir la
"instrucción" entendiendo por instrucción
adquisición de conocimientos.
Proporciona la práctica es decir, el cómo
hacerlo. Está constituida por la metodología
abordada mediante una serie de
procedimientos, técnicas y demás recursos,
por medio de los cuales se da el proceso de
enseñanza- aprendizaje.
m»
ENSEÑANZA
A
Actividad para orientar o dirigir el
aprendizaje. Para enseñar bien se necesita,
una noción clara y exacta de lo que es
¡1 « Jl realmente enseñar y aprender, existe una
relación directa y necesaria no solamente
teórica sino también práctica, entre estos
dos conceptos de la didáctica.
J
Aprender es un proceso. Las personas
aprendemos en cada etapa de la vida.
Cada día el periódico muestra
información, la radio, la televisión lleva
nuevos conocimientos y cada día las
condiciones físicas y mentales le imponen
nuevos hábitos y adaptaciones.
J
É
r
El aprendizaje se da de muchas maneras y
en diversas situaciones, sin nadie que enseñe,
rebasando con ello la situación formal de
enseñanza-aprendizaje.
Á ff
Enseñar viene de in signare, que significa:
marcar, sellar, imprimir, y alude al hecho
de comunicar conocimientos, transmitir
información.
_A
 Didáctica EHSEHAHZA
Mientras la acción de aprender está en la
í V
r persona que aprende, la acción de
significó, principalmente, arte de enseñar. Y enseñar se centra en la otra persona, el
como arte, dependía mucho de la habilidad
VA para enseñar, de la intuición del maestro. Más maestro o maestra. "El cambiar no es algo
tarde pasó a ser conceptualizada como ciencia nuevo, es un factor de la vida".
vs f 8 y arte de enseñar, prestándose, por
consiguiente, a investigaciones referentes a _)
¡8 ¿K cómo enseñar mejor.

V \) u J Abarca más que instruir: "También la vida

r enseña, no solo la escuela" Hay muchas
formas de enseñar: el maestro o maestra
r La didáctica general, está destinada artesana enseña a su aprendiz, la madre o
al estudio de todos los principios y
técnicas válidas para la enseñanza el padre al hijo(a), el profesor o profesora
de cualquier materia o disciplina. al estudiantado.
Estudia el problema de la
enseñanza de modo general, sin las _)
especificaciones que varían de una
disciplina a otra. Procura ver la I
enseñanza como un todo,
estudiándola en sus condiciones
más generales, con el fin de iniciar
procedimientos aplicables en todas
las disciplinas y que den mayor J V
eficiencia a lo que se enseña.
r
Dado que la didáctica hace referencia a los
procedimientos y técnicas de enseñar Es incentivar y orientar con técnicas
aplicables en todas las disciplinas o en materias apropiadas, el proceso de aprendizaje de
específicas, se le ha diferenciado en didáctica
general y didáctica específica o especial. los alumnos en las áreas o asignaturas.

J
 II
dñ \¡
Sí
- Toda enseñanza transmite el
conocimiento de grandes y
coherentes campos del saber
en lo cultural y natural.

LAS
CARACTERÍSTICAS
ESENCIALES - Toda enseñanza se extiende
FORMALES DE LA a través de un tiempo
ENSEÑANZA SON: prolongado, siendo por
consiguiente un "enseñar y
aprender obligatorios"

- Todo enseñar debe estar en un planteamiento

claro y premeditado: planes de estudio,
materias, distribución de horarios, sitio de
trabajo, que regulan la labor.
Según el Profesor José Luis Rodríguez Diéguez (1.985), «El acto didáctico puede
ser caracterizado como un acto de habla, por medio del cual se pretende
conseguir un acto perlocucionario coincidente con el objeto ilocucionario
presente en el emisor. La optimización de dicho acto vendría como consecuencia
de hacer máxima la coincidencia de ilocución y perlocución».
Según el Prof. Raymundo Peña López (2.007), «El acto didáctico, define la
actuación del profesor para facilitar los aprendizajes de los estudiantes, por
medio del empleo de diversas estrategias de enseñanza».

Informativo

Tipos
Interactivo Retroactivo
 Facilitador
-Enseñar ✓
CUEEICULO Que' Cuando ' Como Y
DOCENTE
1r V_ _J _
Objetivos
Orientador

Estrategias Contenidos
COMPONENT! —
DEL ACTO
Criterios de ©swuerosm
Evaluación DIDÁCTICO
Constructivista
Cognitivista

FÍSICA
CONTEXTO Situación Social
Tiempo
Formal

No Formal ^; Informal
 El CEREBRO Hp ES
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