1

Hasil Pembelajaran
Pada akhir sesi adalah diharap
peserta dapat:
• Menjelaskan konsep pentaksiran,
penilaian, pengukuran dan pengujian
dalam konteks IPG
• Membezakan taksonomi pentaksiran
dan kemahiran insaniah
• Mengenalpasti bentuk pentaksiran
setiap kursus yang diajar.

Modul 6 - Pentaksiran I 1/7/2018 2

 Areas
Area 1: Area 2 –
Area 3 -
Alignment Curriculum
Vision, Mission, Assessment of
Design &
Ed Goals & LO Students
Delivery

Area 4 – Student Area 6 –

Area 5 –
Support Selection & Educational
Academic Staff
Support Services Resources

Area 7 – Area 8 - Area 9 –

Quality Program Leadership, Continual
Monitoring & Governance Quality
Review and Admin Improvement

Modul 6 - Pentaksiran I 1/7/2018 3

Peta Konsep Sesi Pentaksiran I

4
Untuk Mencapai OBE

Modul 6 - Pentaksiran I 1/7/2018 5

Hasil Pembelajaran

Reka Bentuk Pembelajaran

Penilaian
Kurikulum & Pengajaran

Modul 6 - Pentaksiran I 1/7/2018 6

Tiga Soalan Yang Penting

1. Ke mana anda ingin pergi?

Hasil Pembelajaran

2. Bagaimana anda akan sampai ke sana?

Aktiviti PdP yang membantu pencapaian hasil itu.

3. Bagaimana anda tahu anda sudah sampai ke sana?

Pentaksiran sebagai motivasi untuk pembelajaran dan ukuran
keberkesanan pembelajaran.

Modul 6 - Pentaksiran I 1/7/2018 7

Penjajaran Konstruktif

PEMBELAJARAN & KAEDAH

PENGAJARAN HASIL PENTAKSIRAN
PEMBELAJARAN
Direkabentuk YANG Direkabentuk
untuk memenuhi DIHASRATKAN untuk menilai
hasil hasil
pembelajaran pembelajaran

Modul 6 - Pentaksiran I 1/7/2018 8

 Istilah dan Definisi
• Pentaksiran – pengumpulan bukti pencapaian
hasil pembelajaran
• Penilaian – proses untuk menentukan,
memperolehi dan memberi maklumat berguna
untuk membuat pertimbangan yang objektif bagi
tindakan susulan.
• Pengujian – kaedah sistematik untuk mengukur
perubahan. Ujian adalah suatu alat pengukur
untuk memperolehi maklumat.
• Pengukuran – proses atau sistem untuk
menentukan NILAI KUANTITATIF untuk suatu ujian.
Suatu proses kuantitatif dinyatakan dalam bentuk
satu unit nombor yang tetap.

Modul 6 - Pentaksiran I 1/7/2018 9

Perhubungan

Pentaksiran

Penilaian
Pengukuran

Pengujian

Modul 6 - Pentaksiran I 1/7/2018 10

 Tujuan Pentaksiran

(a)Pentaksiran untuk pembelajaarn

(Assessment for Learning)
(b)Pentaksiran sebagai pembelajaran
(Assessment as Learning)
(c)Pentaksiran tentang pembelajaran
(Assessment of Learning)

Modul 6 - Pentaksiran I 1/7/2018 11

Dua Jenis Pentaksiran

PentaksiranBerdasarkan
Norma:
Pencapaian pelajar
berbanding pelajar-
pelajar lain.

Pentaksiran Berdasarkan
Kriteria:
Pencapaian pelajar
berbanding hasil
pembelajaran.

Modul 6 - Pentaksiran I 1/7/2018 12

 Soalan
• Di dalam OBE, pentaksiran yang
mana patut digunakan – pentaksiran
berdasarkan norma atau pentaksiran
berdasarkan kriteria? Mengapa?

Modul 6 - Pentaksiran I 1/7/2018 13

 Jawapan
• Pentaksiran Berdasarkan Kriteria
kerana Hasil Pembelajaran
merupakan kriteria yang ingin dicapai
dan diukur.
• Hasil Dinilai
Rekabentuk Pembelajaran Pencapaian
Kurikulum Hasil
Pembelajaran
Hasil Pembelajaran
Hasil Pembelajaran
adalah kriteria
digunakan untuk
yang diguna pakai
menggubal isi
untuk pentaksiran.
kandungan.
Modul 6 - Pentaksiran I 1/7/2018 14
AMALAN PENTAKSIRAN
Pentaksiran yang baik adalah berdasarkan
beberapa anggapan berikut:

 Mentaksir apa yang PENTING.

 Apa sahaja yang boleh diajar atau dipelajari
boleh ditaksir.
 Pentaksiran patut diimplementasi di peringkat
kursus, program dan institusi.
 Setiap program dan kursus patut direkabentuk
mengikut hasil pembelajaran dan objektif yang
jelas dinyatakan, kaedah pentaksiran yang
eksplisit dan hasil yang terukur.
 Proses pentaksiran patut terlaksana dan terurus
bagi memastikan ianya adalah berterusan dan
berkesinambungan.
Modul 6 - Pentaksiran I 1/7/2018 15
 JENIS-JENIS PENTAKSIRAN
1. FORMATIF
2. BERTERUSAN (CONTINUOUS)
3. SUMATIF

Modul 6 - Pentaksiran I 1/7/2018 16

 1. PENTAKSIRAN FORMATIF
Digunakan untuk memperbaiki pembelajaran dan
pencapaian pelajar SEMASA proses PdP.
Mentaksir proses bukan produk.
Melihat perkembangan dalam proses pembentukan
pelajar.
Lebih mirip kepada proses menyelidik daripada
mengukur perkembangan pelajar.
Memberi maklum balas tentang kesesuaian aktiviti dan
sumber pembelajaran.
Hasil pentaksiran ialah maklum balas (bukan markah atau gred).
Tidak juga menyumbang kepada markah atau gred akhir.
Modul 6 - Pentaksiran I 1/7/2018 17
 2. PENTAKSIRAN
BERTERUSAN
Digunakan untuk menaksir pembelajaran dan
pencapaian pelajar SEMASA proses PdP.
Biasanya melibatkan satu siri tugasan yang ditaksir.
Biasanya digunakan apabila terdapat beberapa
hasil pembelajaran yang perlu dicapai pada tahap-
tahap berlainan sepanjang kursus.
Digunakan untuk meringankan beban petaksiran
sumatif.
Hasil pentaksiran digunakan sebagai markah atau gred kursus
atau meyumbang pemberatan kepada markah atau gred kursus.

Modul 6 - Pentaksiran I 1/7/2018 18

 3. PENTAKSIRAN SUMATIF
Digunakan untuk menaksir pembelajaran dan
pencapaian pelajar SELEPAS proses PdP
Untuk merumus atau membuat keputusan tentang
pembelajaran pelajar (menunjukkan kompetensi pelajar).
Mentaksir produk di hujung kursus, module atau unit
pembelajaran.
Meletakkan murid dalam kedudukan yang mutlak atau
bandingan dengan pelajar-pelajar lain.
Lazimnya dilaporkan secara kuantitatif dan kualitatif
dengan atau tanpa mengambil kira maklumat dalam
pentaksiran berterusan.
Hasil pentaksiran menyumbang kepada markah atau gred kursus
atau meyumbang pemberatan kepada markah atau gred kursus.

Modul 6 - Pentaksiran I 1/7/2018 19

 Proses Pentaksiran

Rekabentuk •Proses Pentaksiran

Akhir Kursus
Kurikulum
PdP
Pentaksiran Pentaksiran formatif Petaksiran Sumatif
digubal mengikut untuk membimbing pada penghujung
hasil pembelajaran masa PdP
pembelajaran. pelajar.
Pentaksiran
berterusan
sepanjang masa
PdP. Strategi
Penambahbaikan

Modul 6 - Pentaksiran I 1/7/2018 20

Apa yang perlu ditaksir?

Modul 6 - Pentaksiran I 1/7/2018 21

Pentaksiran Menyeluruh Hasil
Pembelajaran
Purata
markah Pandangan
daripada Kuantitatif &
Analitik
pelbagai
tugasan
untuk ditaksir
Pentaksiran
Menyeluruh
Penilaian
tentang
pencapaian Pandangan
Kualitatif &
Hasil Holistik
Pembelajaran

Modul 6 - Pentaksiran I 1/7/2018 22

 Tiga Domain Pentaksiran

• Kebolehan intelek
Kognitif • Pengetahuan atau “Berfikir”
Pentaksiran
Objektif
• Kemahiran Manual atau Fizikal
Psikomotor • Kemahiran atau “Buat”

Pentaksiran • Perasaan, Emosi, Tingkah laku

Subjektif Afektif • Sikap atau “Rasa”

Modul 6 - Pentaksiran I 1/7/2018 23

 Cognitive Domain (Bloom’s Cognitive)
Uses
learning in
new & Evaluation
concrete
Grasps the Synthesis
Remember situation
meaning Judges the
previous Analysis
value of…
material Application Formulates
Comprehension Understands new
both structure
Knowledge
content &
structure

Pengetahuan Pemahaman Aplikasi Analisis Sintesis Penilaian

Taksonomi Bloom
Penilaian Penciptaan
Yang Diubahsuai

Modul 6 - Pentaksiran I 1/7/2018 24

 Psychomotor Domain (Simpson)
Reforms
Imitates with
Mentally, the increasing Organization
emotionally practice efficiency Adaptation
Senses & physically skills
ready Complete Creates
overt new
Mechanism response Adjusts,
pattern
Guides modifies,
Set
Response Reforms translates
automatically
Perception

Respons
Respons Lakuan
Persepsi Set Mekanisma Ketara Adaptasi
Berpandu Tulen
Kompleks

Modul 6 - Pentaksiran I 1/7/2018 25

 Psychomotor Domain (Simpson)
Reforms
Imitates with
Mentally, the increasing Organization
emotionally practice efficiency Adaptation
Senses & physically skills
Creates
ready Complete
overt new
Mechanism response Adjusts, pattern
Guides modifies,
Response Reforms translates
Set
automatically
Perception

PERSIAPAN PERLAKUAN PENGHASILAN

Respons
Respons Lakuan
Persepsi Set Mekanisma Ketara Adaptasi
Berpandu Tulen
Kompleks

Modul 6 - Pentaksiran I 1/7/2018 26

 Psychomotor Domain (Simpson)

PERSIAPAN PERLAKUAN PENGHASILAN

Respons
Respons Lakuan
Persepsi Set Mekanisma Ketara Adaptasi
Berpandu Tulen
Kompleks

Mudah Kompleks

Modul 6 - Pentaksiran I 1/7/2018 27

 Taksonomi Simpson
• Lampiran 6.1 – Learning
Taxonomy_Simpson - Psychomotor

Modul 6 - Pentaksiran I 1/7/2018 28

 Contoh Sains
Adaptasi
• Pelajar menggunakan peralatan biasa
seperti gunting dan bahan kitar semula
untuk menghasilkan alat bantu
mengajar untuk topik Bumi dan Alam
Semesta Tahun 6.
• Kriteria Mentaksir: Pelajar menunjukkan
kebolehan menggunakan alat-alat
dengan cara lain untuk memotong,
membentuk dan menyambung bahan-
bahan kitar semula.
Modul 6 - Pentaksiran I 1/7/2018 29
 Affective Domain (Krathwohl)
Attaches
value / Internalizing
worth
Conforms Organization
Selectively to stimuli Integrates
attends Valuing value into
to… Conceptualizes
Responding value
value & system
Receiving resolves
conflict

Memberi
Menghayati
Menerima Maklum Menilai Mengorganisasi Nilai
Balas

Modul 6 - Pentaksiran I 1/7/2018 30

 Aktiviti 6.4
• Cadangkan satu contoh aktiviti atau
demonstrasi dan bukti untuk diukur
khusus untuk kursus yang anda
mengajar untuk setiap tahap
Taksonomi Krathwohl.
• Syorkan bagaimana anda akan
mentaksir domain ini.

Modul 6 - Pentaksiran I 1/7/2018 31

 Contoh Matematik
Mendengar
• Mendengar kepada perbincangan
tentang kegunaan dan
penyalahgunaan Statistik melalui
kaedah Socratic Seminar di kelas.
• Kriteria Mentaksir: Pelajar menunjukkan
kesediaan untuk menerima pendapat
orang lain yang berlainan dengan idea
asalnya (menyatakan perbezaan
antara ideanya dengan idea orang lain
dengan hormat).
Modul 6 - Pentaksiran I 1/7/2018 32
 English Example
Valuing
• Justifies and defends the use of
language arts as an essential
component in English teaching and
learning.
• Assessment Criteria: Several postings (at
least three significant ones) in online
discussion threads that justifies and
defends his / her position even though
there were others who questioned his
viewpoint.
Modul 6 - Pentaksiran I 1/7/2018 33
 Contoh Bahasa Melayu
• Membuat refleksi yang konsisten dan
mendalam apabila menyelesaikan
masalah pengajaran dan
pembelajaran.
• Kriteria Mentaksir: Banyak menanya
soalan tentang amalan PdP semasa
di kelas, menunjukkan elemen refleksi
dalam bentuk kritikan kendiri dan
pergelutan idea kendiri yang sangat
telus dan terbuka.
PLO3: Mengaplikasi refleksi kendiri, kemahiran penyelesaian masalah,
kemahiran saintifik dan pemikiran kreatif dalam bidang Bahasa Melayu.
Modul 6 - Pentaksiran I 1/7/2018 34
Ke Arah Kompetensi Cemerlang

Modul 6 - Pentaksiran I 1/7/2018 35

 Kemahiran Insaniah
• Kemahiran Insaniah adalah ciri atau
atribut dan kemahiran yang
dihasratkan oleh majikan dan
diperlukan dalam kehidupan
profesional dan libatsama pelajar
dengan masyarakat.

Modul 6 - Pentaksiran I 1/7/2018 36

 Konsep Asas
KIM - KEMAHIRAN INSANIAH MESTI
”Kemahiran insaniah mesti” (must have)
merupakan kemahiran yang wajib dimiliki oleh
setiap pelajar. Jika kemahiran ini tidak ada,
pelajar dianggap tidak kompeten dalam elemen
berkaitan.

KIT - KEMAHIRAN INSANIAH TAMBAHAN (BERNILAI

TAMBAH)
”Kemahiran insaniah tambahan” (good to have)
ini dianggap sebagai kemahiran yang
memberikan nilai tambah kepada pelajar. Jika
kemahiran ini dimiliki oleh pelajar di samping KIM,
beliau dianggap kompeten cemerlang.

Modul 6 - Pentaksiran I 1/7/2018 37

 Senarai Kemahiran Insaniah
Bil. Jenis Kemahiran Insaniah

KI 1 Kemahiran Berkomunikasi (CS - Communication Skills)

Pemikiran Kritis dan Kemahiran Menyelesaikan Masalah
KI 2
(CTPS - Critical Thinking and Problem Solving)
KI 3 Kemahiran Kerja Berpasukan (TS - Team Work Skills)
Pembelajaran Berterusan dan Pengurusan Maklumat
KI 4
(LL - Lifelong Learning and Information Management)
KI 5 Kemahiran Keusahawanan (ES - Entrepreneurship Skills)
Etika dan Moral Profesional
KI 6
(EM - Ethics & Professional Morals)
.KI 7 Kemahiran Kepimpinan (LS - Leadership Skills)

Modul 6 - Pentaksiran I 1/7/2018 38

 PLO & Kemahiran Boleh Pindah (KI)
PLO1 Menggunakan pengetahuan dan kefahaman yang berkaitan dengan
teori dan prinsip-prinsip pengajaran dan pembelajaran dalam …
PLO2 Mempamerkan kemahiran praktik untuk menyelesaikan masalah
dalam bidang … bagi membina pembelajaran yang sesuai dengan
tahap perkembangan pelajar.
PLO3 Mengaplikasikan refleksi kendiri, kemahiran penyelesaian masalah,
kemahiran saintifik dan pemikiran kreatif dalam bidang keguruan.
PLO4 Mempunyai kebolehan berkomunikasi dan bekerjasama secara efektif
dengan pelbagai pihak dalam konteks global, persekitaran dan
komuniti.
PLO5 Mempunyai keupayaan dan kesungguhan untuk melaksanakan
tanggungjawab sebagai satu pasukan.
PLO6 Mempunyai kebolehan mengurus maklumat dan mempunyai
jangkaan tentang keperluan dan kapasiti untuk menjalani
pembelajaran sepanjang hayat.
PLO7 Mempamerkan kemahiran pengurusan dan keusahawanan serta
bertindakbalas kepada keperluan perubahan semasa.
PLO8 Mengamalkan nilai profesionalisme, sikap dan etika dalm profesion
keguruan.
PLO9 Mempamerkan ciri-ciri kepimpinan dan berketrampilan sebagai agen
perubahan dalam bidang keguruan.
Padankan PLO dengan Kemahiran Insaniah yang sesuai.
Modul 6 - Pentaksiran I 1/7/2018 39
 Kemahiran Boleh Pindah
PLO1 Menggunakan pengetahuan dan kefahaman yang berkaitan dengan Tiada KI
teori dan prinsip-prinsip pengajaran dan pembelajaran dalam …
PLO2 Mempamerkan kemahiran praktik untuk menyelesaikan masalah Tiada KI
dalam bidang … bagi membina pembelajaran yang sesuai dengan
tahap perkembangan pelajar.
PLO3 Mengaplikasikan refleksi kendiri, kemahiran penyelesaian masalah, KI 2: CTPS – Kritis &
kemahiran saintifik dan pemikiran kreatif dalam bidang keguruan. Menyelesaikan
Masalah
PLO4 Mempunyai kebolehan berkomunikasi dan bekerjasama secara efektif KI 1: CS -
dengan pelbagai pihak dalam konteks global, persekitaran dan Berkomunikasi
komuniti.
PLO5 Mempunyai keupayaan dan kesungguhan untuk melaksanakan KI 3: TS - Berpasukan
tanggungjawab sebagai satu pasukan.
PLO6 Mempunyai kebolehan mengurus maklumat dan mempunyai KI4: LL –
jangkaan tentang keperluan dan kapasiti untuk menjalani Pembelajaran
pembelajaran sepanjang hayat. Berterusan
PLO7 Mempamerkan kemahiran pengurusan dan keusahawanan serta KI 5: ES –
bertindakbalas kepada keperluan perubahan semasa. Keusahawanan
PLO8 Mengamalkan nilai profesionalisme, sikap dan etika dalm profesion KI 6: EM – Etika &
keguruan. Moral
PLO9 Mempamerkan ciri-ciri kepimpinan dan berketrampilan sebagai agen KI 7: LS – Kepimpinan
perubahan dalam bidang keguruan.

Modul 6 - Pentaksiran I 1/7/2018 40

 Prinsip Umum 4: Hasil Pembelajaran
(MQF Para 15) – Lapan Domain Hasil Pembelajaran

1 2 Kemahiran 3 Kemahiran &

Pengetahuan
Praktikal Tanggungjawab Sosial
4 5 Kemahiran Komunikasi, 6 Kemahiran
Nilai, Sikap dan Kepimpinan dan Kerja Penyelesaian
Profesionalisme Berpasukan Masalah dan
Kemahiran Saintifik
7Kemahiran Pengurusan
MOE - LO
Maklumat dan
1. Pengetahuan
Pembelajaran
2. Kemahiran Praktikal
Sepanjang Hayat
3. Kemahiran Berfikir dan Saintifik
8 Kemahiran 4. Kemahiran Komunikasi
KEMAHIRAN

Mengurus dan 5. Kemahiran Sosial, Kerja Berpasukan dan

INSANIAH

Keusahawanan Tanggungjawab
6. Nilai, Etika, Moral & Profesionalisme
7. Kemahiran Pengurusan Maklumat dan Pembelajaran
Sepanjang Hayat
8. Kemahiran Mengurus dan Keusahawanan
Modul 6 - Pentaksiran I 9. Kemahiran Kepimpinan
1/7/2018 41
Penerapan Kemahiran Insaniah
dalam Kaedah Penyampaian
Kuliah

Modul Tutorial

Kemahiran
Makmal
Insaniah Pembelajaran
Berpusat
Pelajar

Projek Kajian Kes

Modul 6 - Pentaksiran I 1/7/2018 42

Bagaimana Mencapai Penjajaran Konstruktif?

Modul 6 - Pentaksiran I 1/7/2018 43

 Contoh Penjajaran Konstruktif
Hasil Kaedah Kaedah
Pembelajaran Pembelajaran Pentaksiran
(Contoh)
Pengetahuan Kuliah, tutorial, Peperiksaan lisan
pembelajaran dan bertulis,
terarah kendiri viva, buku log
Psikomotor / Kuliah, tutorial, Laporan praktikal
Amali / pratikum / projek,
Kemahiran makmal, latihan pemerhatian,
teknikal praktikal buku log
pembelajaran
terarah kendiri
(Prof . Dr.Noor Aini Mohd Yusoff, Asia Metropolitan University)
Modul 6 - Pentaksiran I 1/7/2018 44
 Contoh Penjajaran Konstruktif
Hasil Kaedah Kaedah
Pembelajaran Pembelajaran Pentaksiran
(Contoh)
Kemahiran Kuliah, praktikal, Peperiksaan
berfikir kritis dan tutorial, akhir,
pendekatan pembelajaran projek/praktikal
saintifik terarah kendiri
Kemahiran PBL, kajian kes, Seminar, kerja
berkomunikasi kajian lapangan kumpulan, kes
berasaskan
scenario ‘
perdebatan
(Prof . Dr.Noor Aini Mohd Yusoff, Asia Metropolitan University)
Modul 6 - Pentaksiran I 1/7/2018 45
 Contoh Penjajaran Konstruktif
Hasil Kaedah Kaedah
Pembelajaran Pembelajaran Pentaksiran
(Contoh)
Kemahiran sosial Kerja kumpulan, Laporan,
dan lawatan PBS pemerhatian,
tanggungjawab buku log, kajian
kes
Profesionalisme, Kerja kumpulan, Laporan,
nilai, sikap dan lawatan PBS pemerhatian,
etika laporan penyelia
/ guru
pembimbing,
kajian kes
(Prof . Dr.Noor Aini Mohd Yusoff, Asia Metropolitan University)
Modul 6 - Pentaksiran I 1/7/2018 46
 Contoh Penjajaran Konstruktif
Hasil Pembelajaran Kaedah Kaedah Pentaksiran
Pembelajaran (Contoh)
Pembelajaran PBL, kajian kes, Tugasan, latihan
sepanjang hayat dan penyelesaian internship / praktikum,
pengurusan masalah projek tahun akhir,
maklumat kajian kes
Kemahiran Kerja kumpulan, Seminar,
kepimpinan kuliah, praktikal, pembentangan kerja
projek, latihan, kumpulan,
pembelajaran penglibatan dalam
terarah kendiri kelas, prestasi latihan
praktikum / internship
dan laporan, kajian
kes

(Prof . Dr.Noor Aini Mohd Yusoff, Asia Metropolitan University)

Modul 6 - Pentaksiran I 1/7/2018 47
 Aktiviti 6.2
• Kenal pasti pentaksiran yang dirancang
untuk kursus-kursus pilihan anda.
• Dengan merujuk kepada kerja kursus
sahaja
– Tentukan bentuk pentaksiran yang
ditetapkan
– Bincangkan domain-domain pentaksiran
serta kemahiran insaniah
– Sejauh manakah pelaksanaan kerja kursus
mencerminkan atribut CLO, PLO dan PEO.

Modul 6 - Pentaksiran I 1/7/2018 48

Terima Kasih

49
50