SERVICIOS EDUCATIVOS DEL ESTADO DE CHIHUAHUA

DEPARTAMENTO DE SECUNDARIAS GENERALES

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NOMBRE DEL PROFESOR(A)

ESCUELA N TURNO CICLO ESCOLAR

GRADO GRU FECHA PERIODO

PO(s)
BLOQUE N° I NOMBRER DEL BLOQUE

EJE TEMÁTICO
COMPETENCIA QUE FAVORECE
PROPÓSITOS
CONCEPTOS HABILIDADES(20) ACTITUDES(21)

APRENDIZAJE ESPERADO
CONTENIDOS

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

TIEMPO RECURSOS MOMENTOS DE LA ESTRATEGIA DIDÁCTICAS ADECUACIONES PARA ANEE TECNICAS ADECUACIONES
DIDÁCTICOS CLASE INTRUMENTOS PARA ANEE

INICIO

DESARROLLO

CIERRE

INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIÓN FORMATIVA

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ARGUMENTACIÓN DE EVIDENCIAS O PRODUCTOS

•De cada aprendizaje esperado seleccione 2 evidencias de un alumno de nivel alto y otro de nivel bajo, cada uno de situaciones diferentes.
•Realice una breve descripción de cada una de ellas.

PROFESOR MATERIA GDO GPOS

BOQUE NOMBRE DEL BLOQUE

APRENDIZAJE CONTENIDO SITUACIÓN EVIDENCIA BREVE DESCRIPCIÓN DE LA

ESPERADO EVIDENCIA
S1-Alto

S2-Bajo

S1-Alto

S2-Bajo
S1-Alto

S2-Bajo
S1-Alto

S2-Bajo
S1-Alto

S2-Bajo
S1-Alto

S2-Bajo
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ARGUMENTACIÓN DE LA EVIDENCIA
•Seleccione una de estas evidencias y realice su argumentación correspondiente, con base a los siguientes rasgos.
•NOTA: Deberá considerar que la evidencia seleccionada se utilizará en su planeación argumentada.

ASPECTOS A CONSIDERAR EN LA ARGUMENTACIÓN DE LA EVIDENCIA

EVIDENCIA SITUACIÓN APRENDIZAJE ESPERADO CONTENIDO

ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS

EDUCATIVO
CONTEXTO

DE LA ESCUELA

DE LOS ALUMNOS

PRÓSITOS Y
ESTRATÉGIAS
DIDÁCTICAS
NARRACIÓN

CONTENIDOS DEL
CURRÍCULO VIGIENTE
DE

ACTIVIDADES
REALIZADAS CON LOS
ALUMNOS

ALCANCE DE LOS
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE DE
ANÁLISIS DE LOS
RESULTADOS DE

LOS ALUMNOS

ENSEÑANZA
RETROALIMENTACIÓ
N A LOS ALUMNOS

RETROALIMENTACIÓ
N DE SU PROPIA
PRÁCTICA
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ARGUMENTACIÓN DE LA PLANEACIÓN
•Importante recordar que la siguiente argumentación es con base al aprendizaje esperado, contenido y evidencia seleccionada con anterioridad.

ASPECTOS A CONSIDERAR EN LA ARGUMENTACIÓN DE LA PLANEACIÓN

DIAGNÓSTICO DEL INTERNO
CONTEXTO

EXTERNO

DIAGNÓSTICO DEL N° DE ALUMNOS

GRUPO

NIVEL SOCIAL-CULTURAL-ECONÓMICO
ESTILOS DE APRENDIZAJE
ANEE

APZAJE. ESPERADO
FUNDAMENTACIÓN
DE LA ESTRATEGIA.
CONTENIDO

COMPETENCIAS DE LA ASIGNATURA
PERFIL DE EGRESO DEL ALUMNOS
ESTILOS DE APRENDIZAJE
ENFOQUE DE LA ASIGNATURA
AVANCE Y LOGRO DE LOS OBJETIVOS
ESTRATEGIA DE
EVALUACIÓN RETROALIMENTACIÓN

AJUSTES A MI PRÁCTICA DOCENTE

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PRIMER GRADO

APRENDIZAJES ESPERADOS
• Convierte números fraccionarios a decimales y viceversa.
I • Conoce y utiliza las convenciones para representar números fraccionarios y decimales en la recta numérica.
• Representa sucesiones de números o de figuras a partir de una regla dada y viceversa.
• Resuelve problemas utilizando el máximo común divisor y el mínimo común múltiplo.
II • Resuelve problemas geométricos que impliquen el uso de las propiedades de las alturas, medianas, mediatrices y
bisectrices en triángulos y cuadriláteros.
• Resuelve problemas que implican efectuar multiplicaciones o divisiones con fracciones y números decimales.
• Resuelve problemas que impliquen el uso de ecuaciones de las formas: x + a = b; ax = b y ax + b = c, donde a, b y c son
números naturales y/o decimales.
III • Resuelve problemas que implican el cálculo de cualquiera de las variables de las fórmulas para calcular el perímetro y el
área de triángulos, cuadriláteros y polígonos regulares. Explica la relación que existe entre el perímetro y el área de las
figuras.
IV • Construye círculos y polígonos regulares que cumplan con ciertas condiciones establecidas.
• Lee información presentada en gráficas de barras y circulares. Utiliza estos tipos de gráficas para comunicar
información.
• Resuelve problemas aditivos que implican el uso de números enteros, fraccionarios o decimales positivos y negativos.
V • Resuelve problemas que impliquen el cálculo de la raíz cuadrada y potencias de números naturales y decimales.
• Resuelve problemas de proporcionalidad directa del tipo “valor faltante”, en los que la razón interna o externa es un
número fraccionario.
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SEGUNDO GRADO
9 APRENDIZAJES ESPERADOS
• Resuelve problemas que implican el uso de las leyes de los exponentes y de la notación científica.
• Resuelve problemas que impliquen calcular el área y el perímetro del círculo.
I • Resuelve problemas que implican el cálculo de porcentajes o de cualquier término de la relación: Porcentaje = cantidad base × tasa. Inclusive
problemas que requieren de procedimientos recursivos.
• Compara cualitativamente la probabilidad de eventos simples.
• Resuelve problemas aditivos con monomios y polinomios.
II • Resuelve problemas en los que sea necesario calcular cualquiera de las variables de las fórmulas para obtener el volumen de cubos, prismas y
pirámides rectos. Establece relaciones de variación entre dichos términos.
• Resuelve problemas que implican efectuar multiplicaciones o divisiones con expresiones algebraicas.
• Justifica la suma de los ángulos internos de cualquier triángulo o polígono y utiliza esta propiedad en la resolución de problemas.
III • Resuelve problemas que implican usar la relación entre unidades cúbicas y unidades de capacidad.
• Lee y comunica información mediante histogramas y gráficas poligonales.
• Representa sucesiones de números enteros a partir de una regla dada y viceversa.
• Resuelve problemas que impliquen el uso de ecuaciones de la forma: ax + b = cx + d, donde los coeficientes son números enteros, fraccionarios o
IV decimales, positivos y negativos.
• Identifica, interpreta y expresa relaciones de proporcionalidad directa o inversa, algebraicamente o mediante tablas y gráficas.
• Resuelve problemas que implican calcular, interpretar y explicitar las propiedades de la media y la mediana.
• Resuelve problemas que implican el uso de sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas.
• Construye figuras simétricas respecto de un eje e identifica las propiedades de la figura original que se conservan.
V • Resuelve problemas que implican determinar la medida de diversos elementos del círculo, como: ángulos inscritos y centrales, arcos de una
circunferencia, sectores y coronas circulares.
• Explica la relación que existe entre la probabilidad frecuencial y la probabilidad teórica.
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TERCER GRADO

APRENDIZAJES ESPERADOS
I • Explica la diferencia entre eventos complementarios, mutuamente excluyentes e independientes.
• Explica el tipo de transformación (reflexión, rotación o traslación) que se aplica a una figura para obtener la figura transformada.
II Identifica las propiedades que se conservan.
• Resuelve problemas que implican el uso del teorema de Pitágoras.
• Resuelve problemas que implican el uso de ecuaciones de segundo grado.
III Resuelve problemas de congruencia y semejanza que implican utilizar estas propiedades en triángulos o en cualquier figura.

•Utiliza en casos sencillos expresiones generales cuadráticas para definir el enésimo término de una sucesión.
IV • Resuelve problemas que implican el uso de las razones trigonométricas seno, coseno y tangente.
• Calcula y explica el significado del rango y la desviación media.
• Resuelve y plantea problemas que involucran ecuaciones lineales, sistemas de ecuaciones y ecuaciones de segundo grado.
• Resuelve problemas que implican calcular el volumen de cilindros y conos o cualquiera de las variables que intervienen en las
fórmulas que se utilicen. Anticipa cómo cambia el volumen al aumentar o disminuir alguna de las dimensiones.
V • Lee y representa, gráfica y algebraicamente, relaciones lineales y cuadráticas.
• Resuelve problemas que implican calcular la probabilidad de eventos complementarios, mutuamente excluyentes e independientes.

1.CONOCIMIENTO/ RECUERDO
ADQUIRIR E INTEGRAR EL CONOCIMIENTO
Recuerdo de la información
exactamente como fue almacenada
en la memoria permanente:
Anotar, citar, completar, copiar,
decir, definir, describir, ejecutar,
enumerar, hacer, identificar, listar,
localizar, manipular, nombrar,
operar, recitar, recuperar, repetir,
reproducir, señalar
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TAXONOMÍA DE MARZANO, KENDAL, 2007
2.COMPRENSIÓN
INICIO
Identifica los detalles de la
información que son
importantes. Recuerda y
ubica la información en la
categoría apropiada
Agrupar, ampliar, asociar,
completar, convertir,
describir, diferenciar,
distinguir, dividir,
ejemplificar, elegir,
englobar, enlistar, explicar,
expresar, explorar,
identificar, ilustrar, indicar,
integrar, localizar, ordenar,
organizar, parafrasear,
representar, resumir,
señalar, sintetizar, traducir,
trasladar
3. ANÁLISIS
EXTENDER Y REFINAR EL
CONOCIMIENTO
Utiliza lo que ha aprendido para
crear nuevos conocimientos y
aplicarlos en situaciones nuevas
Acomodar, agrupar, analizar,
categorizar, clasificar, comparar,
conjeturar, contrastar, deducir,
descomponer, detectar,
diagnosticar, diagramar,
distinguir, dividir, equiparar,
estandarizar, extrapolar,
generalizar, igualar, inferir,
interpretar, introducir,
modificar, ordenar, organizar,
predecir, proyectar, recrear,
redefinir, revisar, simplificar,
seleccionar, separar, suponer,
trasferir, trasformar, trasmitir
4. UTILIZACIÓN
USO DEL CONOCIMIENTO CON
SENTIDO
DESARROLLO
Aplica el conocimiento en
situaciones especiales
Aplicar, argumentar, buscar,
calificar, certificar, combinar,
comparar, comprobar, concluir,
construir, crear, cuestionar,
debatir, decidir, demostrar,
desarrollar, descubrir,
desensamblar, diseñar, discutir,
diseccionar, elegir, escoger,
escrutar, examinar, explicar,
experimentar, formular,
fundamentar, generar, hipotetizar,
imaginar, inferir, inspeccionar,
interpretar, investigar, juzgar,
mostrar, operar, planear, plantear,
probar, producir, refutar,
reorganizar, representar, resolver,
seleccionar, simular,
5. SISTEA DE METACOGNICIÓN. 6. SISTEMA DE CONCIENCIA DEL
SER
HÁBITOS MENTALES ACTITUDES Y PERCEPCIONES
CIERRE
Elabora plan de acción. Determina el grado de motivación
Controla los procesos de al nuevo aprendizaje.
pensamiento y regula los otros La conciencia del ser esta
sistemas. Se establece metas y toma compuesta de actitudes, creencias
decisiones acerca de que y sentimientos que determinan la
información es necesaria y que motivación individual para
proceso cognitivo será el mejor para completar determinadas tareas.
alcanzar determinado objetivo Los factores que contribuyen la
motivación son la importancia
eficacia y las emociones
Auto controlarse, auto criticarse,
autoevaluarse, auto regularse,
calificar, certificar, comprobar,
Aceptar, apreciar, atender, auto
conducir, criticar, definir,
conocerse, auto motivarse,
determinar, elegir, especificar,
caracterizar, comprometerse,
establecer, estimar, evaluar,
estar consciente, estimar,
examinar, juzgar, monitorear,
discernir, estructurar, identificar,
planear, proponer, predecir,
jerarquizar, optimizar, organizar,
priorizar, recomendar, solucionar,
promover, reaccionar, recibir,
sugerir, validar, valorar, valuar,
verificar. responder, sentir, valorar
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Instrumentos de
Evaluación Formativa

Servir de apoyo al docente al momento de evaluar,

restándole subjetividad a los procesos de aprendizaje

Ejemplos de instrumentos

MATRIZ DE VALORACION
REGISTRO ANECDÓTICO EXPOSICIONES ORALES
LISTA DE COTEJO GUÍA DE EVALUACIÓN DE PROYECTOS
ESCALA DE ESTIMACIÓN AUTOEVALUACIÓN
COEVALUACIÓN
PORTAFOLIOS HETEROAEVALUACIÓN

Exige del docente habilidades para elaborar los instrumentos, habilidades

de observación pasiva y participativa, de registro y de selección del
instrumento apropiado para cada actividad
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TÉCNICAS E INSTRUMENTOS

* Registro anecdótico
* Escala estimación
* Lista de cotejo
* Portafolio
* Coevaluación- autoevaluación
* Preguntas de procedimiento
* Cuaderno de los alumnos
* Organizadores gráficos
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 Registro Anecdótico

Consiste en registrar un suceso imprevisto del sujeto a evaluar (alumno).

No es previamente preparado, sino eventual.
Este registro se realiza en la mayoría de los casos en forma individual.
Componentes
Básicos

La Fecha
Actividad evaluada
La Hora
Descripción de lo
Datos del Alumno observado

Contexto de la Interpretación de lo
observación (lugar) observado
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DEPARTAMENTO DE SECUNDARIAS TÉCNICAS2°4°
DEPARTAMENTO DE SECUNDARIAS TÉCNICAS
ACADEMIA
SESIÓNREGIONAL
DE CTE JEFATURAS
JEFATURAS DE ENSEÑANZA, REGIÓN CENTRO
DE ENSEÑANZA, REGIÓN CENTRO
CHIHUAHUA CHIH.
 Escala de
Estimación

Es la descripción del grado en que el educando domina un indicador.

Puede tener entre tres a cinco criterios valorativos.

La escala valorativa puede ser de dos tipos: de frecuencias y de

actitudes.
Elementos
básicos

Competencia a
observar

Datos del alumno Los criterios

Escala valorativa Los indicadores

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 Coevaluación
Es un proceso de valoración que utiliza una técnica e instrumento
para que los propios alumnos realicen una apreciación
valorativa de sus compañeros o de algunos de ellos.
 Autoevaluación
Este instrumento se utiliza con al finalidad de conocer cómo percibe el
alumno su aprendizaje.
Formulario de autoevaluación
Alumno que se autoevalúa: Juan Pérez
Escala de Casi
Median Pocas
Siempre siempr Nunca
Evaluación e
amente veces

Categorías de Evaluación 5 4 3 2 1
1.- Responsabilidad:
Las reuniones previas con el equipo son
muy importantes para mí.
2.- Aprendizaje y comprensión:
He sido capaz de seleccionar la
información más adecuada .
3.- Aprendizaje y cooperación:
Incorporo a mi discurso las intervenciones
que realizan mis compañeros.
4.- Comunicación:
Sugiero ideas cuestionando afirmaciones.
 Lista de Cotejo o de Control
Competencia: Comunica información matemática.

Indicadores: Expresa sus ideas de manera ordenada. Relaciona eficazmente sus ideas con la temática en
cuestión.

1.- Existe una secuencia lógica en su 3.- Su participación tiene una relación directa con el
participación. tema.
Rasgos en
Observación 2.- Logra arribar a conclusiones válidas. 4.- Sus ideas reflejan claridad y arroja luz sobre el
tema abordado.

Rasgos en Observación
Nombres de los alumnos
1 2 3 4
1.- Ayala Suárez Juan Manuel

2.- Barraza López Marisela

Escala de valorización del nivel de ejecución de la competencia

Criterios de ejecución Nivel de logro
Excelente ejecución 10
Muy buena ejecución 9
Buena ejecución 8-7
Ejecución que requiere ayuda 6
Ejecución sin realizar 5
 Exposiciones
Orales

Este instrumento puede ser una valiosa ayuda para valorar

cualquier trabajo expresado a través de una exposición oral.
PREGUNTAS SOBRE EL PROCEDIMIENTO
 Portafolio

Es una colección de trabajos que corresponde al desempeño

individual del estudiante, donde se integran el conocimiento y las
habilidades. Por ello es necesario:

1.- Que pueda demostrar la mejora o el progreso en el

aprendizaje.

2.- Que refleje el esfuerzo y logros significativos.

3.- Que demuestre las reflexiones del estudiante.

PREGUNTAS SOBRE EL PROCEDIMIENTO
PREGUNTAS SOBRE…
CUADERNO DE LOS ALUMNOS
ORGANIZADOR GRÁFICO
ORGANIZADORES GRÁFICOS
ORGANIZADORES GRÁFICOS
ORGANIZADORES GRÁFICOS

 Esquema
 Cuadro sinóptico de doble entrada
 Cuadro comparativo
 Mapa conceptual
 Mapa mental
 Glosario
 Presentación electrónica
ESQUEMA
CUADRO SINÓPTICO
RESUMEN
CUADRO DE DOBLE ENTRADA
CUADRO COMPARATIVO
ENSAYO
MAPA CONCEPTUAL
MAPA MENTAL
DEPARTAMENTO DE SECUNDARIAS TÉCNICAS 2° ACADEMIA REGIONAL JEFATURAS DE ENSEÑANZA, REGIÓN CENTRO
CHIHUAHUA CHIH.
GLOSARIO
LINEA DEL TIEMPO
PRESENTACIÓN ELECTRÓNICA
PORTAFOLIO
PORTAFOLIO
PORTAFOLIO
RÚBRICA
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GRACIAS